APOL: ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA METODOLOGIAS EXATAS E GEOGRAFIA - B 2016 - FASE II

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APOL: ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA METODOLOGIAS EXATAS E 
GEOGRAFIA - B 2016 - FASE II 
 
Nota 90!! 
 
1) Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“A ciência, que começou a avançar com muita velocidade durante o século XIX, tem 
progredido ainda mais rapidamente durante o século XX. E não foram apenas as 
descobertas científicas que se aceleraram. Um número cada vez maior de cientistas 
trabalha, usando um equipamento cada vez mais poderoso e sofisticado, e os resultados 
obtidos têm sido muitas vezes assombrosos e certamente teriam maravilhado as mentes 
mais imaginativas de gerações um pouco anterior”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: RONAN, C. A. História ilustrada da ciência da Universidade de Cambridge. São 
Paulo: Círculo do Livro, 2001. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e da Natureza, a ciência tem permitido enormes avanços em diversos 
setores da sociedade por intermédio de que meio? 
 A Pelos métodos de demonstração da verdade. 
 B Pelos aspectos histórico-culturais. 
 C Pelo ensino das ciências exatas. 
 D Pela existência humana. 
 E Pelos métodos experimentais. 
 
2) Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A paisagem, um dos conceitos fundantes da ciência geográfica, foi utilizada 
no século XIX [...] para caracterizar os quadros naturais no espaço 
geográfico”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e 
epistemologia em geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 280. 
O conceito de paisagem foi inicialmente secundarizado pela geografia 
crítica, pois considerava que o modo como esse conceito foi definido pela 
geografia clássica em nada contribuía para uma análise dialética no espaço. 
Até então, como limitava-se a ideia de paisagem? De acordo com os 
conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas: 
I. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à observação dos aspectos visíveis do 
espaço geográfico. 
II. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à expressão como se davam as 
relações homem-meio nas diferentes áreas do planeta. 
III. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à descrição dos aspectos visíveis do 
espaço geográfico. 
IV. ( ) A ideia de paisagem limitava-se aos aspectos empíricos e descritivos 
da paisagem. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A V – V – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – F – V – V 
 
D F – V – F – V 
 
E F – V – V – V 
 
3) Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes temas, encadeando-os 
sempre, contextualizando-os com o „aqui‟ e o „agora‟ do corpo e do entorno do aluno, 
com a relações socioculturais do espaço neste e em outros tempos” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANTUNES, C. A sala de aula de geografia e história: inteligências múltiplas, 
aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 14. 
A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas 
para novas reflexões. Alguns fatores desencadearam uma visão do marxismo e novas 
críticas ao capitalismo foram elaboradas. Quais foram? Considerando os textos acima e 
os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de 
Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre os fatores: 
I. O fenômeno do subdesenvolvimento. 
II. A dependência econômica e tecnológica. 
III. O capitalismo da Europa. 
IV. A Guerra Fria. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A II e III apenas. 
 B I, II e III apenas. 
 C I e II apenas. 
 D II, III e IV apenas. 
 E I, II e IV apenas. 
 
4) Leia o extrato de texto a seguir: 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo 
e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como 
indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Ciências Naturais. Secretaria 
de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 136. 
De acordo com as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas 
e da Natureza sobre Ciência, é correto afirmar que: 
 A Ciência, no singular, refere-se ao modo e a um ideal de conhecimento. 
 B Ciência, no singular, refere-se às diferentes maneiras de realização do 
ideal de cientificidade. 
 C Ciência, no singular, refere-se aos diferentes fatos investigados. 
 D Ciência, no singular, refere-se aos diferentes métodos e tecnologias 
empregados. 
 E Ciências, no plural, indica um modo ideal humano. 
 
5) Leia o fragmento de texto abaixo: 
 
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer 
uso dos materiais concretos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e 
propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141). 
Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são validas 
no uso do material concreto? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto. 
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática. 
( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. 
( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas. 
Agora marque a sequência correta. 
 A F – V – F – V 
 B V – F – V – F 
 C V – V – V – F 
 D V – V – F – F 
 E V – F – V – V 
 
6) Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo: 
"Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos 
como: botões, tiras de tecido e círculos de papéis. Eles também receberam operações 
matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos. " 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e 
propostas. Porto Alegre Artmed, 2006.p.122-123. 
Segundo sua leitura do livro base da disciplina, A construção de conceitos 
matemáticos e a prática docente, a atitude de Paula, mencionada no fragmento acima, 
enfatiza que: 
 A uma das maneiras do professor concretizar a aprendizagem da 
multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula. 
 B o professor precisa organizar os alunos de forma diferente em sala de 
aula. 
 C o trabalho em grupo traz resultados agradáveis aos alunos. 
 D uma atividade em equipe é mais rápida e traz uma nova organização para 
a sala de aula. 
 E a redistribuição dos alunos em grupos possibilita atender todos ao mesmo 
tempo. 
 
7) Leia a situação-problema a seguir, proposta no fragmento de texto: 
“Sônia entregou aos 15 alunos 8 botões e solicitou que encontrassem o total de botões. 
Eles realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que Sonia 
apontou um caminho. Perguntou quantos alunos tinham na sala. João respondeu 15. 
Quantos botões tem cada um? Responderam oito. Colem os botões na folha de sulfite e 
pendurem no mural. Ao final todos descobriram que 15 folhascom 8 botões são 120 
botões, ou 15x8=120”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise 
e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.127. 
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo 
como referência sua leitura do livro base A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente, sobre isto analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da 
multiplicação. 
( ) A relação matemática do número de colunas e o número de linhas totalizam o 
número de quadrados de uma folha quadriculada. 
( ) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para 
crianças a partir dos 3 anos de idade. 
( ) O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobre 
multiplicação. 
Agora marque a sequência correta. 
 A F – V – F – V 
 B V – F – V – F 
 C V – V – F – F 
 D V – V – F – V 
 E V – F – V – V 
 
8) Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“As transformações econômicas, políticas e sociais, a expansão da indústria e da lógica 
capitalista, as crises e guerras mundiais que se desenrolaram no cenário global fizeram 
com que o modelo de geografia adotado até então passasse a ser questionado, devido a 
sua incampacidade de explicar as transformações que fomentavam o espaço”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, C. A educação tecnológica na formação de professores de geografia. 
Florianópolis, Bookess Editora, 2012. p. 21. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o aparente 
enfraquecimento do Estado diante dos interesses de mercado do capital internacional 
mais o surgimento de “Estados Supranacionais” foram fatores que alteraram a função 
social da geografia e desencadearam uma crise na escola e na geografia. Essa crise 
levou a três caminhos diferenciados. Quais foram os três caminhos? Analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) A geografia tradicional, compartimentada, descritiva, não conseguia mais explicar 
o espaço e o discurso nacionalista enaltecedor da pátria. A saída foi a busca de 
especialização nos diferentes ramos geográficos. 
II. ( ) A geografia utilitária e do planejamento, no qual destacou-se a chamada geografia 
quantitativa, que associava-se com a matemática. 
III. ( ) A especialização extrema que surgia aprofundou a compartimentação de tal 
forma que acabou enaltecendo a geografia. 
IV. ( ) A geografia crítica, que compreende o espaço como social, construído 
historicamente, pleno de lutas e conflitos sociais. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V – F – V – V 
 B V – F – V – F 
 C F – V – V – V 
 D V – V – F – V 
 E F – F – V – V 
 
9) Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Não existe um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, 
por exemplo, têm características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte 
do que se convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, 
teoremas e uma linguagem formal), em oposição às ciências empíricas ou factuais (que 
desenvolvem explicações para fenômenos observáveis)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed. São Paulo: 
Ática, 2010. p. 10. 
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e 
da Natureza, como é denominado o método em que a inteligência passa do conhecido 
ao desconhecido? 
 A Dedução. 
 B Indução. 
 C Resultado. 
 D Científico. 
 E Experimental. 
 
10) Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A prática pedagógica não é transformada a partir de propostas bem escritas; 
necessariamente, a transformação exige condições concretas de trabalho e salário e 
modos objetivos que operacionalizem a ampla participação na produção proposta”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma leitura crítica. 
Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 60, dez. 1997 apud FANTIN, M. E. Metodologia do ensino de geografia. 2. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 70. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, nessa apologia ao 
caráter político de um currículo, Kramer vem reforçar a sua opção teórica sobre esse 
documento. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os contextos político e cultural permeiam toda e qualquer ação humana. 
II. ( ) É a teoria crítica da cultura, na qual a proposta pedagógica deve ser vista dentro 
dos contextos político e cultural. 
III. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, tornam-se contribuintes na 
prática do professor, pois auxiliam na contextualização do meio. 
IV. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, fazem com que qualquer 
iniciativa torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V – V – F – F 
 B V – F – V – V 
 C F – F – V – V 
 D V – V – F – V 
 E F – V – V – V