história e geografia

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Avaliação: CEL0358_AV_201201202639 » CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201202639 - GLAUCILENE ARANTES CHAVES
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 6,4        Nota de Partic.: 1,5        Data: 18/11/2013 09:22:35
	
	 1a Questão (Ref.: 201201341965)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Normalmente as propostas curriculares apresentam o conceito de paisagem como um dos conceitos estruturadores para a disciplina de Geografia. Assinale a alternativa que melhor apresenta as caracteristicas  das paisagens:
		
	
	As paisagens são imutáveis.
	 
	As paisagens incorporam os aspectos naturais e sociais.
	
	As paisagens incorporam apenas os aspectos naturais.
	
	As paisagens não revelam a aparência do fenômeno.
	
	As paisagens revelam apenas os aspectos sociais.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201401843)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201334160)
	DESCARTADA
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
		
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201340890)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
		
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201401849)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
		
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	da elite da sociedade;
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	das pessoas com poder;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201401846)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
		
	 
	o bairro em que a criança mora;
	
	o Brasil e o seu litoral;
	
	a distribuição populacional
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201342942)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes ? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	
	A- faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	 
	D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	C- desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	B- criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	E- traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201340097)
	Pontos: 0,0  / 0,8
	Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo:
"Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72)
Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
		
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico.
	 
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico;
	 
	entender que a organização das relações sociais escolares e familiares são únicas;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201401875)
	Pontos: 0,0  / 0,8
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	
	a interdependência entre as funções;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	 
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201344005)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	 Segundo alguns professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a atividade  (jogo pedagógico) é entendida somente como uma prática motora.
 
Contraponha essa posição, justificando o seu argumento.
		
	
Resposta: O jogo pedagógico não é apenas uma prática motora, vai além do desenvolvimento motor, abrange também o desenvolvimento cognitivo. Através dos jogos, o professor pode desenvolver as competências e habilidades de seu aluno. Com o jogo, estamosincentivando a inclusão social, quando um aluno interage com o outro, estamos mostrando ao aluno a noção de tempo e espaço, quando é a sua vez de participar e a vez do colega, estamos fazendo com que o aluno desnvolva seu raciocínio. Enfim, o jogo é extremamente fundamental para a prática pedagógica, pois o professor pode explorar o desenvolvimentodo seu aluno atraves do mesmo. Afinal de contas " brincar é coisa séria", e eu como uma futura pedagoga, concordo profundamente com isso.
	
Gabarito:
A resposta deve resgatar alguns princípios de autores que destacam a importância da interação da criança com o  conhecimento como Piaget, Vygotsky e Freinet.
Deve também destacar o papel fundamental do lúdico na aprendizagem.
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201201334348)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Leia o comentário abaixo sobre o ensino de Geografia: "A maioria dos alunos não demonstra interesse em aprender Geografia, em muitos casos os mesmos se preocupam com o português devido às maiores dificuldades. Além disso, é visto por parte dos educandos como uma aula chata, nessa perspectiva se faz necessário que o professor de Geografia busque alternativas pedagógicas que ofereçam atrativos". (Eduardo de Freitas - Equipe Brasil Escola)
A partir dessa afirmação, indique pelo menos três alternativas metodológicas para que o ensino seja significativo e interessante.
		
	
Resposta: Para que oensino de Geografia seja interessante o professor deve planejar uma aula externa, levar o aluno para conhecer os arredores da escola, seu bairro. Depois, no mesmo passaeio, mostrar o relevo, as paisagens e por último debater com eles sobre a distância de sua casa para escola, como chegam até a escola, quem mora perto de quem, enfim, levar o aluno a perceber que a geografia está no seu dia-a-dia. O professor deve levar um pouco da realidade do aluno para explicar sobre tudo que envolve a geografia, tornando a aula participativa e não apenas aquela aula em que o professor abre o livro, lê o conteúdo e explica para aluno, que não consegue se identificar com aquele assunto e perde o interesse em aprender mais. As aulas precisam ser dinâmicas, descontraídas, fazendo o aluno perceber que a Geografia está presente na sua vida.
	
Gabarito:
Iniciar a aula fazendo uma introdução do assunto a ser abordado e dos objetivos a serem alcançados.
Relembrar o assunto da aula passada para que haja uma ligação entre os conteúdos.
A utilização de transparências, vídeos, jornais, revistas e músicas são importantes instrumentos para a sistematização de conteúdos.
Incentivos à leitura de diferentes tipos de texto e realização de trabalhos em grupo.
Aula-passeio, assim como trabalho de campo fornecem um grande potencial para a aprendizagem, pois se trata da prática, do real, da experiência.