estágio Daniela 7º semestre

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Pedagogia
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
DANIELA APARECIDA FERREIRA DE CARVALHO PEREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
Sete lagoas
2016
DANIELA APARECIDA FERREIRA DE CARVALHO PEREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Ana Maria Basoli
Tutor de sala: Maria da Conceição Costa da Silva
Sete Lagoas
2016
sumário
INTRODUÇÃO		
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO...........		
1.1 Caracterização da Instituição	
2 ROTINA OBSERVADA 	
3 REFERENCIAL TEÓRICO 	
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	
5 RELATO DA INTERVENÇÃO................................................................................	
6 MOSTRA DE ESTÁGIO................................................................................	
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	
REFERÊNCIAS	
INTRODUÇÃO 
A sociedade está cada vez mais competitiva e exige do profissional, excelência no aprendizado.O Estágio contribui para que o profissional da educação aprenda com uma vivência mais aprofundada dentro da instituição de ensino.
Durante o Estágio pude acompanhar muitas situações que fazem parte da rotina diária do pedagogo, pude aplicar através do projeto de intervenção muitos cohecimentos já adquiridos durante o curso.
O tema utilizado foi Alimentação Saudável e foi proposto por mim junto à professora regente da turma do 5º ano, após observação da necessidade de conscientização dos alunos para uma alimentação com mais qualidade.
Várias atividades foram desenvolvidas com o intuito de levar aos alunos aprendizagem, qualidade de vida e diversão.
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
Este estágio realizou-se Escola Estadual Antônio Francisco de Oliveira, uma escola pública da cidade de Sete Lagoas que contempla o Ensino Fundamental nos anos iniciais. A Pedagoga Gleice Júnia Alves de Souza, acompanhou todo o estágio, com uma visão geral de todo o percurso escolar do educando. 
 Fundada em 29 de março de 1989, atualmente, a escola possui 12 salas de aula,1 biblioteca,1 secretaria,1 sala de professores,1 diretoria, 1 sala de AEE, banheiros,1 sala conjunta para laboratório  e informática,pátio coberto, pátio descoberto.
O estabelecimento conta com 500 crianças.O corpo docente é todo formado em nível superior e alguns pós graduados.Todos os profissionais estão sempre em capacitações oferecidas pela secretária municipal de educação e outros particulares. A escola possui 2 turnos, matutino e vespertino e atende crianças com baixa renda.
2 ROTINA OBSERVADA 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
As turmas do 1º ano têm em média 25 alunos. Estão entrando no processo de alfabetização e letramento. 
As professoras seguem um planejamento diário definido sobre a base nacional comum, que é composta das disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte, propiciando ao aluno o conhecimento do mundo físico, natural, social e político do Brasil. 
Durante o período de estágio os alunos se aprondufavam no estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, incluindo diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.  
A estrutura física atende às necessidades dos alunos.
 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
As turmas do 2º ano comtemplam 25 alunos em média. As salas são amplas e arejadas e atendem às necessidades dos alunos.
Nesta série são desevolvidas atividades nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte além de atividades relativas ao processo de alfabetização, compreendido como processo efetivo do domínio da escrita e da leitura.
Para que esse processo se torne ainda mais eficaz as professoras utilizam sequências didáticas que trabalham a alfabetização de forma lúdica.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
As turmas do 3º ano têm em média 20 alunos e as salas atendem às necessidades dos alunos.
Muitos alunos que não coseguiram desenvolver a leitura e a escrita no 2º ano enfrentam muitas dificuldades nessa série.
As disciplinas lecionadas são Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte. Atividades diversificadas como Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural, Ética e os Temas Locais, também são inseridas no conexto diário.
Durante o períodode estágio os alunos partciparam de várias atividades dentro do contexto de temas locais, com foco na conscientização e luta contra a violência. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
As turmas do 4º ano têm em média 25 alunos e a estrutura física das salas atendem às necessidades dos mesmos.
Os alunos que enfrentam dificuldades, são os que possuem síndromes e transtornos não identicados ou sem tratamento, mas a escola já está tomando as providências necessárias para que as dificuldades sejam sanadas.
As disciplinas lecionadas são Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte.
Nesta série a escola desenvolve projetos coletivos numa abordagem interdisciplinar, objetivando dinamizar e transformar a prática pedagógica e a mudança de comportamento dos educandos, visando a formação da cidadania. 
 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
As turmas do 5º ano comtemplam em média 25 alunos. As salas ficam apertadas devido a o número excessivo de alunos.
As disciplinas lecionadas são Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte.
A escola realiza o processo de avaliação, tendo como pressuposto a avaliação diagnóstica, cumulativa e formativa, sendo o desempenho do aluno avaliado de forma contínua, através da produção em sala, em atividades extraclasse e nas avaliações escritas realizadas no decorrer de cada bimestre.
Essa foi a série onde realizei o projeto de intervenção. O projeto teve uma grande aceitação e obteve excelentes resultados.
3 REFERENCIALTEÓRICO
As escolhas alimentares corretas na infância influenciam, entre outros aspectos, a manutenção de um peso corporal saudável. São os primeiros anos de vida uma fase de rápido desenvolvimentoe, também, um momento crítico para a formação dos hábitos alimentares (SAVAGE; FISHER; BIRCH, 2007).
Alimentar-se é um momento de prazer e, quando o bebê é amamentado iniciam-se suas primeiras experiências em relação ao alimento, sensações que o acompanharão durante toda a vida. Além disso, a criança vai acumulando através da experiência materna conhecimentos, rejeições, crenças e mitos a respeito dos alimentos, a seguir vêm à escola a qual dependendo dos conhecimentos de seus educadores poderá proporcionar situações de conflitos alimentares inimagináveis, além de possíveis rejeições a alguns alimentos no seu dia a dia. Segundo VITOLO, GAGLIANONE e GRAZINI (1998) hábitos alimentares na infânciatendem a se solidificar na idade adulta sugerindo-se a educação nutricional como disciplina na escola.
Os prazeres da arte culinária combinam, plenamente, com a alimentação saudável. Esta afirmação não poderia ser feita a duas décadas atrás, época em que prevalecia entre nos brasileiros a preferência por iguarias fartas em cremes, manteigas e produtos de origem animal. Hoje, folhas e legumes preparadas com técnicas requintadas de cozinha ocupam cada vez mais espaço nos pratos dos grandes chefs – e provam que é possível degustar pratos sofisticados e, ao mesmo tempo, saudáveis. Sendo assim, deve-se educar as crianças com uma alimentação inteligente, proporcionando não apenas os nutrientes adequados como também práticas gastronômicas que ressaltem o sabor dos alimentos bem como técnicas que supram o olhar, paladar e desejo de uma alimentação prazerosa.
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PLANO DE AULA 1 
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL 
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental
- CONTEÚDOS: Salada de frutas
- OBJETIVOS: 
Levar os alunos a conhecerem as propriedades de cada fruta, seus benefícios e origens.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Lavar as frutas;
Mostrar aos alunos cada fruta e explicar suas propriedades e benefícios;
Picar as frutas em cubos pequenos e em seguida misturar.
- RECURSOS: 
Recipiente de plástico.
Faca(manuseada pelo adulto)
Colher
Frutas diversas
- AVALIAÇÃO: 
 
A avaliação será feita através da degustação das crianças e o relato das mesmas sobre o paladar sentido durante a degustação.
 
PLANO DE AULA 2
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental
- CONTEÚDOS: Degustação com venda nos olhos.
- OBJETIVOS: 
Levar os alunos a experimentarem legumes e frutas de forma a conhecerem e reconhecerem o sabor sem enxergar o alimento. 
Muitas crianças não gostam do alimento sem nunca terem experimentado. Nessa atividade muitas crianças descobrem que as verduras e legumes tem um gosto maravilhoso.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Os alunos serão divididos em duas equipes;
Terão os olhos vendados;
Serão colocadas em sua boca diversidades de frutas, legumes e verduras.
Quem reconhecer o gosto levanta a mão e responde qual é o alimento.
- RECURSOS:
Recipientes descartáveis(garfos e pratos)
Legumes, verduras e frutas diversos.
Panos de cor escura para vendar os olhos.
- AVALIAÇÃO: Os alunos irão relatar se gostaram ou não dos alimentados ingeridos e aqueles que nunca experimentaram vão relatar qual será a posição em relação ao alimento daqui por diante.
PLANO DE AULA 3 
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental 
- CONTEÚDOS: Apresentação da Pirâmide Alimentar
- OBJETIVOS: 
Reconhecer que cada parte pirâmide alimentar representa um grupo de alimentos que são apropriados às diferentes fases e condições de vida, bem como a quantidade de porções de alimentos que se deve ingerir diariamente;
Conscientizar sobre a importância de se consumir alimentos saudáveis;
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Será apresentada às crianças uma pirâmie vazia e várias imagens de alimentos.
Vamos colando cada alimento ao seu grupo e explicando sua necessidades diárias.
- RECURSOS: 
Pirâmide feita de feltro.
Imagens plastificadas com velcro.
- AVALIAÇÃO: 
As imagens serão retiradas da pirâmide e os alunos irão coloca-las de acordo com as informações recebidas. Será avaliado o desempenho dos alunos, se cada alimento foi colocado em seu grupo alimentar correto.
PLANO DE AULA 4 
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental.
- CONTEÚDOS: Piquenique
- OBJETIVOS: 
Proporcionar às crianças experiências de partilha através da alimentação em um ambiente descontraído;
Mostrar aos alunos as possibilidades de alimentos saudáveis nos lanches rápidos e valorizar principalmente as frutas;
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
No ambiente externo da escola onde há árvores e grama, iremos colocar vários forros de mesa no chão;
Iremos montar várias opções de lanche rápidos e frutas.
- RECURSOS:
Forros de mesa;
Recipientes de plástico;
Lanches diversos. 
- AVALIAÇÃO: 
Os alunos irão relatar a experiência vivida através de desenhos, os mesmos serão apresentados com uma breve explicação.
PLANO DE AULA 5 
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental
- CONTEÚDOS: Exposição de cartazes com os sinais verde, amarelo e vermelho
- OBJETIVOS: 
 Separar os alimentos por grupos sendo:
Verde- Alimentos que podem ser consumidos diariamente e que trazem benefícios à saúde.
Amarelo- Alimentos que devem ser consumidos com moderação;
Vermelhos- alimentos que devem ser evitados por serem prejudiciais à saúde
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Iremos recolher embalagens de alimentos que os alunos têm o costume de consumir em suas casas;
Montaremos um cartaz que será exposto na escola.
O cartaz terá legendas exlicativas para que todos compreendam a proposta.
- RECURSOS: 
Cartolina;
Papel colorset nas cores vermelho, verde e amarelo;
Embalagens de alimentos;
Cola quente;
Pincel.
- AVALIAÇÃO: 
Os alunos irão apresentar o cartaz aos pais e a explicação dada por eles será avaliada.
PLANO DE AULA 6
- TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
- TURMA: 5º ano do ensino fundamental 
- CONTEÚDOS: Arte e Alimentação
- OBJETIVOS: 
Levar os alunos a usarem a criatividade para desenvolver figuras de animais com os alimentos;
Trabalhar a disciplina de Arte.
	
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Serão apresentadas aos alunos figuras diversas;
Os mesmos utilzarão os alimentos disponíveis para montar as figuras propostas.
- RECURSOS: 
Figuras de animais, plantas, etc;
Recipientes planos para montagem das figuras;
Alimentos diversos.
- AVALIAÇÃO: 
O resultado de cada monagem será avaliado. Se a montagem se parece com a figura proposta.
5 RELATO DA INTERVENÇÃO
RELATO PLANO DE AULA 1 
As crianças se surpreenderam durante a explicação das propriedades de cada fruta. O uso medicinal e preventivo também causou surpresa. Muitas relataram suas preferências.Aproveitamos essa aula para sondagem das frutas que eles ainda não haviam degustado. Dessa forma poderámos utilizar as informações na aula 2. 
RELATO PLANO DE AULA 2
Muitas crianças não conheciam alguns legumes e frutas que foram usados na degustação. Algumas acharam o gosto ótimo e assumiram que nunca haviam experimentado devido a aparência. Foi muito produtivo pois muitas delas inseriram estes alimentos em sua alimentação diária, além da diversão de tentar descobrir cada alimento. 
	
RELATO PLANO DE AULA 3
Durante a apresentação da pirãmide alimentar muitos alunos lembraram da imagem do mesmo presente nas embalagens de macarrão.
A pirâmide é feita de feltro com embalagens, rótulos e imagens plastificadas que grudam e desgrudam com velcro. A pirâmide foi apresentada completa e depois sua composição foi desfeita para que os alunos pudessem completá-la.
Cada aluno ia escolhendo um alimento e, ao colocar na pirâmide ia destacando as qualidades e propredades do alimento. A professora regente e eu íamos complementando aquilo que faltava às explicações.
RELATO PLANO DE AULA 4
O piquenique trouxe muita alegria e dinamismo ao projeto. Com muitas variedades de alimentos saudáveis, as crianas puderam perceber que os lanches podem trazer saúde sem deixar de ser gostosos e agradáveis. 
As crianças experimentaram muitas frutas que foram a base do lanche além de sucos e sanduíches naturais. As bolachas, salgadinhos e alimentos industrializados foram extintos do lanche.
	
RELATO PLANO DE AULA 5
Desde o início do projeto as crianças trouxeram rótulos de alimentos diversos consumidos no dia a dia.
Montamos um cartaz com os sinais vermelho,amarelo e verde. Os alimentos foram divididos com base na seguinte legenda: vermelho devem ser evitados, amarelo consumidos com moderação e verde consumidoslivremente.
Os alunos montaram o cartaz de forma livre para que pudéssemos analisar o desempenho e assimilação do conteúdo desenvolvido. O cartaz teve um bom resultado contendo poucos erros.
Montamos o cartaz seguindo orientações corretas de uma nutricionista e em seguida fizemos sua exposição no mural da escola.
RELATO PLANO DE AULA 6
Essa aula trouxe pra dentro do projeto a disciplina de arte. Os alunos foram bastante criativos e criaram, macacos, coqueiros, borboletas e muitas outras obras de arte com as frutas.
Tiramos muitas fotos para avaliação e postamos nas redes sociais como forma de incentivo.
6 MOSTRA DE ESTÁGIO
Foi realizada nos dias 22 e 23 de Abril a Mostra de Estágio, onde trocamos experiências, favorecendo o aprendizado e enriquecendo os conhecimentos para que possamos exercer de forma capacitada nossa profissão. A intervenção contribui tanto para o educando quanto para o educador.
O estagiário deve ter uma postura crítica, ética e profissional, construindo sua formação respeitando sempre a ideologia da Instituição de Ensino onde se realiza o estágio, para que seu projeto se adeque a realidade da escola e seja bem aceito pela equipe pedagógica.
Durante a Mostra de Estágio pude observar que várias colegas de classe lançaram mão dessa postura e tiveram a oportunidade de realizar um rico estágio, com vastos conhecimentos e valiosíssimas experiências em relação ao trabalho e atuação do professor de Ensino Fundamental. 
Uma das colegas de sala havia feito o estágio na mesma escola. A tutora aproveitou para fazer comparações entre as experiências vivenciadas por ambas.
Durante a mostra apresentei slides contendo imagens explicativas sobre o projeto de intervenção. Partilhei sobre a rotina entre o estágio e a vida familiar bem como o processo de organização para que o estágio obtvesse o resultado esperado. 
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste estágio vivenciei as mais variadas experiências. No projeto de intervenção busquei concientizar nossas crianças sobre a alimentação saudável, lançando mão das atividades para inserir as diversas disciplinas 
Podemos também mostrar que, com pequenas mudanças nos nossos hábitos diários como em casa, na escola, no local de trabalho entre outros, podemos fazer a diferença mas precisamos ter consciência de que o primeiro passo para a mudança dos hábitos alimentares deve ser nosso. É nas pequenas atitudes que acontecem as grandes mudanças.
Saio deste estágio satisfeita e feliz pois tive a certeza de estou na profissão certa e de que serei uma boa profissional da educação pois tenho muito amor pelo que faço. 
 
 
REFERÊNCIAS 
BANDURA, A. Into Foward Gear in Health Promotion and Disease Prevention. Keynote Address presented at the Annual Meeting of the Society of Behavioral Medicine, San Diego, March 23, 1995.
LINDEN, S. Educação Nutricional: Algumas Ferramentas de Ensino. São Paulo: Varela, 2005. 
VITOLO, M.R. ; GAGLIONE, C.P. ; GRAZINI, J.T. Educação Nutricional. In: Nóbrega, F.J. Distúrbios da Nutrição, Rio de Janeiro, Revinter, 1998, 463p.