Deficiência intelectual Professor Jorge Tadeu

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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
QUANTO AOS ASPECTOS MOTORES:
Dislelias, disgrafias e discalculias (fala e cálculo);
Ecolalias (repetição acentuada de fonemas e palavras);
Debilidade, instabilidade, inibição e inadaptação de movimento;
Hiperatividade (atividade intensa e descontrolada);
Ataxia (distúrbios de equilíbrio e coordenação motora);
Descoordenação viso motora, bilateral, global;
Descoordenação (dos membros superiores);
Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados do corpo ou parte dele);
Desorganização da lateralidade e direcionalidade;
Desorganização da imagem e organização do corpo;
Distúrbios de consciência corporal;
Desorganização espaço-temporal;
Desorganização no ritmo de movimentos;
Reação lenta nos movimentos sem locomoção;
Descoordenação quando solicitado em movimentos que exigem agilidade.
QUANTO AOS ASPECTOS ORGÂNICOS:
- Distúrbios no controle de esfincteres;
- Distúrbios cardiorespiratórios;
- Desorganização ventilatória (ao soprar ou ao sugar).
QUANTO A SEUS ASPECTOS EDUCACIONAIS:
- Vocabulário limitado;
- Aprendizagem lenta;
- Dificuldades de compreensão e transferência de informação;
- Desatenção;
- Memória limitada e com desorganização espaço-temporal;
- Limitação na aprendizagem espontânea;
- Limitação na atenção dirigida;
- Dificuldade em relacionar conceitos ligados a números, formas, tamanhos, cores entre outros.
QUANTO A SEUS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS:
- Tendência à desvalorização;
- Tendência à frustração;
DEFICÊNCIA INTELECTUAL
	Deficiência caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, como expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade. (Luckasson e cols. 2002).
Critérios:
a)-Funcionamento intelectual
b)-Comportamento adaptativo
c)-Idade inicial das manifestações de atraso no desenvolvimento
Diagnóstico:
- Limitações intelectuais – Identificadas pelos Instrumentos de mensuração, sejam culturalmente significativas e qualificadas como deficitárias.
- Padrões de referência do meio circulante – desempenho normal ou desviante;
- Intensidade e a natureza das demandas sociais;
- Característica do grupo de referência, em relação ao qual a pessoa é avaliada;
- Manifestação na infância e adolescência.
Avaliação da Deficiência Intelectual – Dimensões
Habilidades Intelectuais
A inteligência é concebida como capacidade geral, incluindo “raciocínio, planejamento, solução de problemas, pensamento abstrato, compreensão de ideias complexas, rapidez de aprendizagem e aprendizagem por meio de experiência” (luckasson, 2002).
Comportamento adaptativo
Conjunto de ideias conceituais, sociais e práticas adquiridas para a vida cotidiana – relações e convívio.
Participação, interação e papéis sociais.
Importância na vida comunitária.
Saúde
As condições de saúde física e mental influenciam em qaulquer pessoa.
Contextos
Condições em que a pessoa vive – Práticas e valores culturais; oportunidades educacionais, de trabalho e lazer. Condições ambientais relacionadas ao bem-estar, saúde, segurança pessoal, conforto material. Avaliação qualitativa e julgamento clínico.
DEFICIÊNCIA INELECTUAL
Classificação da OMS
	
QI
	
Denominação
	
Nível cognitivo – Piaget
	Abaixo de 20 ou 25
	D.I. Profundo
	Sensório-motor 0 02 anos
	Entre 20-25 a 35-40
	D.I. Grave
	Sensório-motor 0 a 02 anos
	Entre 35-40 a 50-55
	D.I. Moderado
	Pré-operatório 02 a 07 anos
	Entre 50-55 e 70
	D.I. Leve
	Operações concretas
OBS: Profundo: pessoas com capacidade total de autonomia. Pessoas com QI inferior a 10 costumam viver em um nível vegetativo.
Profundos
- Com dependência completa;
- E limitações extremente acentuadas na aprendizagens;
Severos
-Prejuízo na comunicação;
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Como organizar um ambiente de aprendigem
- Atividades: princípio, meio e fim;
- Evitar muitas informações;
- Utilizar em novas atividades o reconhecimento da aprendizagem;
- Estimular a autonomia;
- Estimular a aprendizagem;
- Identificar a aprendizagem;
- Identificar os estímulos;
- Ambiente
Higiene
Cuidados físicos
Segurança
- Estimular no ambiente os sinais:
Auditivos
Olfativos
Táteis
Outros
- Prática real;
- Totalidade/especificidade;
- Estimular a atenção seletiva;
- Não subestimar o potencial;
- Evitar superproteção e rejeição;
- Estabelecer normas/discutir regrar;
-Criar um ambiente descontraído/confortável;
- Conversar com os alunos;
No início da aula
No final da aula.