Av Parcial CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.

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CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	Avaiação Parcial: 
	 
	
	 1a Questão (Ref.: 201502704527)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola:
		
	
	trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal.
	
	incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança.
	
	utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatos pela criança;
	 
	possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida;
	
	informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico;
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502636845)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
		
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502763628)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental  realizou uma aula passeio.  Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de cima.
Que objetivo  indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções,  ela atendeu  de modo mais completo, com essa atividade?
		
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
 
	
	Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;
	
	Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação;
	
	Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
	 
	Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503260481)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é:
		
	 
	Aspectos naturais do bairro da escola
	
	O caminho casa escola
	
	O município e a devastação fluvial
	
	Os problemas climáticos do Estado
	
	O Brasil e o relevo
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502758077)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	 
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
 
		
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503232918)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
		
	
	A identificação dos elementos que trabalham na escola
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	 
	O local de moradia dos funcionários
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503176213)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
		
	
	Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
	
	Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental
	
	Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
	
	Um instrumento tecnologicamente superado.
	 
	Um texto que deve ser lido e interpretado.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502704528)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502646737)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:continuidade.
	
	cartografia.
	
	espaço.
	 
	ordenação.
	
	socialização.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201503242780)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao chegar na escola, a criança traz um conceito espontâneo de tempo ligado à sua própria vida e às suas vivências e experiências. Nesse estágio (sensório-motor), a noção temporal corresponde:
		
	
	Ordem e sequência.
	
	Simultaneidade.
	
	Descontinuidade de tempo
	
	Caracterização da época.
	 
	Unicamente à experiência da duração de um reflexo, como mamar, chorar, engatinhar, etc.