saberes do supervisor

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas 
de atuação . 
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação – AULA 4 
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Conteúdo Programático desta aula 
 
- Saberes necessários à 
atuação do Supervisor 
Pedagógico 
- Relevância dos saberes 
afetivos, éticos, sociais e 
políticos na formação do 
Supervisor Pedagógico 
- Relação entre as atividades 
exercidas pelo Supervisor 
Pedagógico e a articulação 
das diversas áreas existentes 
na escola 
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Refletindo sobre a formação do Supervisor 
Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns 
princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) 
precisam ser preservados nessa prática profissional. 
São eles: 
Empatia – exercício em colocar-se no lugar do outro; 
 
Autenticidade – fidelidade a si mesmo e coerência entre 
o sentir, pensar e agir; 
 
Consideração positiva – aceitação do sujeito tal como 
ele é; 
 
Dialogicidade – disponibilidade para falar com em vez de 
falar para. 
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O exercício desses princípios propicia movimento em 
direção à mudança necessária ao desenvolvimento 
de um novo perfil para o Supervisor Pedagógico. 
 O processo de formação do Supervisor 
Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida 
(2008) de três contextos relevantes para a 
necessária mudança: 
Vida pessoal – família, bairro , cidade; 
 
Formação inicial – escola, universidade; 
 
Atuação profissional – escolas de atuação. 
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Para enfrentamento dos desafios da escola 
contemporânea, exige-se a sua transformação: 
 
- Lugar de encontro, 
 
- Troca de saberes e de elaboração conjunta dos 
problemas de ensino e aprendizagem. 
A ação do Supervisor Pedagógico 
transita sob as lentes das relações 
interpessoais. 
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Segundo Ferreira (2007, p. 101), “Ele é um criador de 
cultura e de aprendizagens não apenas intelectuais 
ou técnicas, mas também afetiva, ética, social e 
política, que se questiona e questiona as 
circunstâncias, definindo e redefinindo prioridades em 
educação.” 
O Supervisor Pedagógico precisa desenvolver nele 
mesmo e nos professores, determinadas habilidades, 
atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da 
atuação relacional: 
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Olhar – ativo, de prestar atenção; 
 
Ouvir – ativo, fala conseqüente; 
 
Falar - carregado de conhecimento e 
reconhecimento; 
 
Prezar – consideração e confiança. 
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As relações pedagógicas não podem ser entendidas 
separadamente das relações interpessoais, já que 
essas se implicam mutuamente. 
É no bojo dessas relações: 
- que se travam embates, 
 
- estabelecem-se conflitos, 
 
- lapidam-se desejos, 
 
- constroem-se projetos, sempre favorecidos pela 
disponibilidade e investimento dos atores envolvidos. 
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Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise 
do processo de formação docente, classifica os 
saberes docentes em categorias, estas contemplam o 
pluralismo dos saberes profissionais. 
São elas: 
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Christov (2008), define os saberes fundamentais 
para o exercício da Supervisão Pedagógica: 
- saberes pedagógicos, 
 
- saberes das relações interpessoais. 
Também podemos considerar saberes 
imprescindíveis a atuação pedagógica do Supervisor 
Pedagógico os saberes do (as): 
- Currículo; 
- Atividades didáticas; 
- Planejamento; 
- Educação continuada de professores. 
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A formação inicial e continuada do Supervisor 
Pedagógico deve estar voltada para o exercício 
fundamental do papel de formador dos professores. 
 
 
 Desta forma, a escola se constitui por 
áreas onde a atuação do Supervisor Pedagógico é 
de extrema relevância. 
 De acordo com Silva (2008) e Libâneo (2003) são 
áreas de atuação na escola: 
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a) Elaboração do Projeto Político Pedagógico - 
articulação dos atores envolvidos. 
 
b) Desenvolvimento do currículo - diretrizes para 
organização do currículo (PCN). 
 
c) Desenvolvimento do ensino - inter e 
transdisciplinaridade, desevolvimento de competências, 
metodologias. 
 
d) Desenvolvimento profissional - formação continuada. 
 
e) Avaliação institucional e da aprendizagem - avaliação 
externa em conexão com a avaliação dos 
professores, cultura de responsabilização. 
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Temos que, para o desenvolvimento 
dessas áreas é necessário estar atento: 
CONTEXTOS RELEVANTES: 
Vida pessoal - Formação inicial - Atuação 
profissional. 
SABERES: 
Relações interpessoais 
Pedagógicos - currículo, didáticos, 
planejamento e formação continuada 
dos professores.