CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA AVALIANDO APREDIZAGEM2 2016.2

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14a Questão (Ref.: 201504607966)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considere a seguinte situação: um professor definiu como expectativa de aprendizagem de seus alunos a capacidade de participarem de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e fazendo perguntas sobre o tema tratado. Para isso, planejou uma entrevista com um médico do posto de saúde do bairro.
Assinale a alternativa que contém os comportamentos de linguagem de cada aluno a serem observados e avaliados pelo professor nessa atividade.
		
	 
	Elabora perguntas adequadas ao tema; espera sua vez para falar, mantém-se dentro do assunto, ouve com atenção a resposta do entrevistado.
	
	 15a Questão (Ref.: 201504612115)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	No plano de aula de Língua Portuguesa, a professora Clara Santos elaborou...
Objetivos
- Aprender a planejar textos orais em situações comunicativas simuladas.
- Ler e Produzir textos de diferentes gêneros.
- Refletir sobre os usos da língua de acordo com o contexto comunicativo.
Conteúdos
I. Planejamento e apresentação de seminários.
II. Leitura e produção de histórias em quadrinho, anúncios, e-mails.
III. Aspectos gramaticais: classificação dos substantivos e dos pronomes.
IV. Os diferentes registros lingüísticos: o formal e o informal.
Tendo em vista que a seleção dos conteúdos apresentados em um plano de ensino deve ser feita com vistas a alcançar os objetivos propostos, assinale:
	 
	se apenas os conteúdos apresentados nos item I, II e IV atendem aos objetivos propostos;
	16a Questão (Ref.: 201503510483)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998).
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato, uma prática de letramento na educação infantil?
		
	 
	Oferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
	
	Exercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a destreza motora.
	
	Copia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o objetivo de trabalhar a consciência fonológica.
	 
	Visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil.
	
	Ditado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 17a Questão (Ref.: 201503505502)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Magda Soares (2011), no livro Alfabetização e Letramento, lembra que a entrada no mundo da escrita se dá por meio de dois passaportes. "Um é a tecnologia, que é aprender a codificar e decodificar, saber que a escrita representa os sons da língua, as relações de fonemas e grafemas etc. O outro é o uso dessa tecnologia. Apenas com um desses passaportes não se entra no mundo da escrita". Subjacentes à idéia de letramento, existem no campo da educação duas correntes, a liberal e a radical:
		
	 
	a primeira adota o conceito de letramento funcional, voltado à integração do indivíduo à sociedade e ao mundo do trabalho, por meio dos desenvolvimentos cognitivo e econômico. A segunda, fortemente influenciada pelo educador Paulo Freire, acredita que leitura e escrita são meios de conscientização e transformação das realidades sociais.
		
	
	
	 18a Questão (Ref.: 201503509626)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Na reunião de planejamento do ano lendo o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" (SOARES, 1998).
Após calorosa discussão, o grupo de professores das séries iniciais traçou os seguintes objetivos de ensino, com vistas a alfabetizar letrando:
I. desenvolver práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola;
II. estimular a linguagem oral em diferentes situações de uso;
III. estimular, inicialmente, a escrita de palavras com padrão silábico consoante-vogal;
IV. avaliar continuamente o desenvolvimento das hipóteses de escrita dos alunos.
Analise os itens acima e assinale:
		
	  se todos os itens estiverem corretos.
	
	
	
	 19a Questão (Ref.: 201503512928)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Numa reunião com os(as) educadores de EJA - Educação de Jovens e Adultos, uma questão foi colocada no centro dos debates: o LETRAMENTO. Muitos estudiosos da área de Alfabetização concordam que Letramento refere-se :
1. a uma categoria mais ampla do que a alfabetização que se processa no início da escolarização regular;
2. à condição daquele que não só sabe ler e escrever, mas também faz uso competente e freqüente da leitura e da escrita.
3. ao envolvimento em numerosas e variadas práticas de leitura e escrita, dentro e fora da escola;
4. a mudanças, pois a pessoa torna-se cognitivamente diferente, construindo uma outra forma de falar, uma vez que há mudança no uso da língua oral, nas estruturas lingüísticas e no vocabulário;
5. a habilidades e competências nos usos que faz da língua (leitura e escrita), bem como da forma como a compreende, em face das demandas sociais.
		
	
	Só a 1,2,3 estão corretas.
	
	Só a 1, 3,4 estão corretas.
	 
	A 1,2,3,4 e 5 estão corretas.
	
	Só a 1,2,3 e 5 estão corretas.
	
	 20a Questão (Ref.: 201503510486)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Freire (1996), saber ensinar não é transferir conhecimento e, sim,
		
	
	entender que o ensino exige a consciência do fim.
	
	respeitar a autonomia do ser professor.
	 
	criar as possibilidades para a própria produção ou sua construção.
	
	compreender que o ensinar exige o distanciamento da realidade.
	
	pesquisar e doar seus conhecimentos aos alunos.
		
	
	
	 21a Questão (Ref.: 201503513210)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir:
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como avaliação.
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo são imprescindíveis à compreensão do texto.
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes da leitura da palavra.
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que:
		
	  apenas II e III estão corretas
	
	
	 22a Questão (Ref.: 201503513064)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Atente para o texto transcrito a seguir: "(...) Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando. Também não se trata de pensar os dois processos como seqüenciais, isto é, vindo um depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie depreparação para a alfabetização, ou então, como se a alfabetização fosse condição indispensável para o início do processo de letramento. O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos, assegurando aos alunos a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita." (Pró-Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Brasília: 2007, p.13)
Com base no texto lido, considerando também o que prevê a LDBEN 9394/96 e o que afirma SOARES (1999), avalie as afirmativas abaixo:
I - Somente pessoas alfabetizadas, ainda que não dominem funcionalmente todo o processo de decodificação, podem ser consideradas letradas, sob a perspectiva introduzida por Soares (1999).
II - Todos os conhecimentos pertinentes à apropriação da língua escrita podem ser construídos pelos próprios alunos, desde que estes tenham tido acesso à mecânica do ato de ler e de escrever.
III - Explorar a relação extra-escolar dos alunos com a escrita significa oportunizar o aproveitamento de experiências culturais autênticas, necessárias para a integração social do aluno por meio de práticas cidadãs.
IV - Os três anos iniciais da Educação Fundamental preparam o aprendiz para o desenvolvimento das capacidades lingüísticas e comunicativas necessárias à adequada aquisição do sistema de escrita, o que se dá de forma gradual.
Estão CORRETAS as afirmativas:
		
	 apenas III e IV.
	
	
	 23a Questão (Ref.: 201503512559)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Leia as afirmativas sobre o conceito de NORMA CULTA e verifique as que estão corretas:
I. Pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão.
II. É a variedade linguística de maior prestígio social.
III. É a variedade linguística que envolve vocabulário sofisticado.
IV. É a variedade linguística regida pelas normas gramaticais.
V.É a variedade linguística que abrange somente a linguagem universitária.
As afirmativas corretas são:
		
	 
	I, II e IV apenas.
	24 Questão (Ref.: 201504030723)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a habilidade da fala, a qual depende de alguns fatores que afetarão direta ou indiretamente a comunicação.
 Acerca desses fatores, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
I. Muitos fatores podem influenciar a comunicação entre os falantes, entre eles, altura e tom de voz, mas nunca o ritmo da fala.
II. A linguagem corporal: os gestos, as expressões faciais, os movimentos do corpo podem ajudar ou comprometer a mensagem transmitida oralmente.
III. Adequação ao interlocutor e ao contexto: para o sucesso da comunicação, o falante precisa saber com quem está falando e utilizar uma variedade da língua adequada ao ouvinte e à situação de fala.
 Está correto o que se afirma em:
		
	  II e III, apenas.
	
	
	
	 25a Questão (Ref.: 201503511678)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Durante as aulas e Língua Portuguesa, o(a) professor(a) deve levar em consideração o fenômeno da variação lingüística. Sobre esse fenômeno, observe as considerações a seguir:
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, num outro modo de expressão aceitável em determinados contextos.
II. A variedade linguística usada em determinado texto deve estar adequada à situação de comunicação vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da interação comunicativa.
III. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas.
IV. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores.
Acerca das considerações acima, pode-se afirmas que:
		
	  Apenas I, II e IV estão corretas;
	
	 Somente II, III e IV estão corretas;
	;
	
	 26a Questão (Ref.: 201503512294)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Assinale a única opção que apresenta ASPECTO POSITIVO na formação do professor com relação ao ensino de língua portuguesa:
		
	 
	O entendimento pelo professor de que o objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais e culturais (formal e informal).
		
	
	 27a Questão (Ref.: 201503507502)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Leia o poema abaixo:
Sem barra
Enquanto a formiga
carrega comida
para o formigueiro,
a cigarra canta,
canta o dia inteiro.
A formiga é só trabalho,
A cigarra é só cantiga.
Mas sem a cantiga
da cigarra
que distrai da fadiga,
seria uma barra
o trabalho da formiga!
(José Paulo Paes, Olha o bicho. 1989)
Considere as informações.
I. Solicitar aos alunos que, em grupos, leiam partes indicadas do poema em voz alta.
II. Conversar com os alunos sobre o poema que irão ler: o que é, para que ler, qual o conteúdo.
III. Ler coletivamente o poema em voz alta com os alunos.
IV. Ler o poema para os alunos, que acompanham a leitura com o texto nas mãos.
V. Alternar a leitura dos versos entre professor e grupos de alunos.
De acordo com as orientações didáticas para o 3o ano do Ensino Fundamental é conveniente que as atividades de leitura do poema se realizem na seguinte sequência:
		
	
	II, IV, V, III, I.
	
	28a Questão (Ref.: 201503512476)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Quando eu falo com vocês, procuro usar o código de vocês. A figura do índio no Brasil de hoje não pode ser aquela de 500 anos atrás, do passado, que representa aquele primeiro contato. Da mesma forma que o Brasil de hoje não é o Brasil de ontem, tem 160 milhões de pessoas com diferentes sobrenomes. Vieram para cá asiáticos, europeus, africanos, e todo mundo quer ser brasileiro. A importante pergunta que nós fazemos é: qual é o pedaço de índio que vocês têm? O seu cabelo? São seus olhos? Ou é o nome da sua rua? O nome da sua praça? Enfim, vocês devem ter um pedaço de índio dentro de vocês. Para nós, o importante é que vocês olhem para a gente como seres humanos, como pessoas que nem precisam de paternalismos, nem precisam ser tratadas com privilégios. Nós não queremos tomar o Brasil de vocês, nós queremos compartilhar esse Brasil com vocês. (TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais e saberes locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2000 (adaptado)).
Na situação de comunicação da qual o texto foi retirado, a norma padrão da língua portuguesa é empregada com a finalidade de:
	  situar os dois lados da interlocução em posições simétricas.
	
		
	
	
	 29a Questão (Ref.: 201503505127)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Analise as propostas para o trabalho com a ortografia, focando o uso do m e do n com alunos do 4.º ano do Ensino Fundamental:
PROPOSTA 1 A professora começou passando o seguinte texto na lousa: Onde usar m e n? Para saber quando empregar o m ou n é preciso conhecer duas regras fundamentais, são elas: Antes de p e b usamos sempre a letra m. Ex.: tampa, bomba. Antes de qualquer outra letra usamos sempre a letra n. Ex.: vento, anda. Todos leram o texto e a professora explicou escrevendo mais exemplos e mostrando o m e o n antes das letras mencionadas nas regras. Depois os alunos fizeram o seguinte exercício: Complete com m ou n.
de____te   to_____bo    po____ba    pa____garé   so_____bra mo____taria
PROPOSTA 2 A professora começou fornecendo aos alunos a seguinte lista de palavras: tempo, bambolê, campo, bonde, sombra, lâmpada, dente, pangaré. Em seguida solicitou que, pensando no uso das letras m e n, escrevessem as palavras num quadro formando dois grupos: M ou n. Cada aluno preencheu o quadro usando seus próprioscritérios. Antes de fazer qualquer tipo de correção, foi solicitado que, em duplas, os alunos comparassem o que fizeram e resolvessem os seguintes questionamentos: Quais letras aparecem depois da letra m? E da letra n? Cada dupla expôs suas observações e a professora lançou mais um questionamento: Descobrimos algo interessante em relação ao uso do m e do n nas palavras? A partir das descobertas indicadas pelos alunos, a professora propôs o registro de um texto coletivo com as descobertas da classe sobre o uso das letras m e n na grafia dos sons nasais e a elaboração de regras que pudessem ajudar os alunos que têm dúvida ao escreverem palavras com m ou n. Para fechar o trabalho, foi passado o seguinte exercício: Leia as escritas de algumas crianças que estavam aprendendo a usar as letras m e n. Descubra onde há erro de ortografia, sublinhe a palavra e escreva-a corretamente. Para ajudar essas crianças a não errarem mais, escreva a elas um bilhete explicando o que precisam lembrar sobre o uso do m e do n.
a) Nossa enpregada comprou cimco refrigeramtes.
b) O elefamte enfiou a tronba no tamque de água.
Em relação às duas propostas de trabalho com ortografia, considerando os estudos atuais e as indicações dos PCN sobre o assunto, analise as afirmativas.
I - A proposta 1 enfatiza a memorização, entretanto, apesar de a memória ser um fator importante, a aprendizagem da ortografia não é processo passivo e sim uma construção individual que necessita de intervenções didáticas.
II - A proposta 1 é a mais aconselhável porque trabalha com a memória que favorece a tomada de consciência de que a ortografia é sempre definida por regras.
III - A proposta 2 é a mais aconselhável porque as intervenções da professora favorecem a construção e explicitação das regularidades do sistema linguístico.
IV - A proposta 2 não é aconselhável porque propõe atividades que enfatizam o erro e, além disso, a professora não faz a correção imediata das atividades.
Estão corretas as afirmativas:
		
	 I e III, apenas.
	.
		
	
	 30a Questão (Ref.: 201504095173)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	"É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica... É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula..." (ABRAMOVICH, 1997, p. 17). Com relação ao trabalho docente com literatura infantil, todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:
		
	
 
	Para as crianças que já sabem ler, é fundamental que elas tenham acesso aos mais diversos acervos literários, o que dispensa o professor da ação de contar-lhes histórias, pois é mais interessante que elas mesmas leiam as histórias de seu interesse.