RESUMO NP1 - TAI

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INTELIGÊNCIA 
 
 
 QI – seu significado dependerá da combinação de fatores específicos avaliados pela bateria. 
 Não existe um fator de inteligência não-verbal, toda atividade cognitiva envolve o uso da linguagem com mais ou 
menos intensidade 
 
 A avaliação psicológica é a área da psicologia responsável pela operacionalização das teorias psicológicas em eventos 
observáveis. 
 
 A concepção de inteligência da abordagem psicométrica está sustentada na análise fatorial. A análise fatorial por 
sua vez baseia-se nas diferenças individuais reveladas por uma centena de testes criados para avaliar as capacidades 
cognitivas. O propósito da análise fatorial é identificar subgrupos de testes que avaliam uma mesma capacidade 
cognitiva. 
 Carroll fez um levantamento das pesquisas dos últimos 60 anos das quais obteve 461 conjuntos de dados. Ele fez então 
uma reanálise utilizando métodos de análise fatorial mais avançados. O produto final desta análise foi publicado em seu 
livro e é chamado a Teoria dos Três Estratos. 
 A Teoria CHC enfatiza a natureza multidimensional da inteligência ao invés da visão unidimensional que dominou o 
início do desenvolvimento dos testes psicométricos. 
 O QI total WISC-III reflete principalmente três fatores amplos: inteligência cristalizada (Gc), processamento visual 
(Gv) e velocidade de processamento (Gs). 
 Os QI’s de testes diferentes nem sempre dizem respeito às mesmas capacidades das pessoas. As baterias são compostas 
de subtestes avaliando vários fatores específicos da inteligência e a partir dos quais se calcula uma nota global o QI. 
 
 Uma definição bastante ampla diz que a inteligência é a capacidade de se adaptar ao meio. Os fatores cognitivos 
indicam áreas mais especializadas do funcionamento cognitivo que favorecem a adaptação. 
 Levenson e Mayer e Salovey definem emoção como fenômenos psico-fisiológicos que organizam o comportamento em 
maneiras eficientes de adaptação às exigências dinâmicas do ambiente. 
 A inteligência pode ser definida como uma capacidade geral de adaptação. As emoções estão envolvidas na 
adaptação a um conjunto de situações fundamentais ligadas à sobrevivência do organismo. 
 Tanto inteligência como emoção são funções adaptativas do organismo associadas a comportamentos do cérebro que 
auxiliam o organismo a se adaptar ao meio. 
 
 Mayer e Salovey apresentaram uma definição da inteligência emocional dividida em quatro níveis: 
1) a capacidade de perceber as emoções; 
2) a capacidade de usar as emoções para facilitar o pensamento; 
3) o conhecimento emocional; 
4) capacidade de regulação emocional. 
 
 As emoções primárias são: tristeza-alegria, surpresa-expectativa, aversão-aceitação, medo-raiva. Emoções 
secundárias são constituídas por combinações dessas emoções primárias. 
 Alexitimia está ligada à dificuldade de identificar sentimentos e de discriminar entre os diferentes tipos de sentimentos. 
ALEXITIMIA = ANOREXIA? 
 
MODELO INICIAL: INTELIGÊNCIA FLUIDA E CRISTALIZADA 
 
HISTÓRICO >>>> 
 
1° Spearman = teoria dos dois fatores (bi-fatorial) - inteligência geral (fator g), inteligência específica (fator s) 
Fator g = espécie de energia, com base neurológica, capaz de ativar a capacidade de realização de trabalhos intelectuais. 
Fator s = fatores específicos seriam relativos a uma tarefa específica, representando particularidades de cada instrumento. 
 
2° Thorndike = contesta o sistema bi-fatorial. Teoria multifatorial (esta seria um produto de um amplo número de capacidades 
intelectuais diferenciadas, mas interlacionadas). 
 
3° Thurstone = Análise fatorial múltipla - capacidades mentais primárias (espacial – S; rapidez de percepção – P; numérica – 
N; compreensão verbal – V; fluência verbal – W; memória – M e raciocínio indutivo - I). 
 
MODELO GF-GC DE CATTELL E HORN 
 
 Inteligência em dois fatores gerais (Inteligência fluida e Inteligência cristalizada). 
 
 INTELIGÊNCIA FLUIDA (GF) = componentes não verbais, pouco dependente de aspectos culturais. Determinada por 
aspectos biológicos. Alterações orgânicas podem influenciar a GF. 
- Capacidade fluida opera em 3 tarefas: a formação e o reconhecimento de conceitos, a identificação de relações 
complexas, compreensão de implicações e a realização de inferências. WISC não mede GF. 
 INTELIGÊNCIA CRISTALIZADA (GC) = inteligência usada na solução dos problemas cotidianos (inteligência social 
ou senso comum). É desenvolvida a partir de experiências culturais e educacionais. Tende a evoluir com a idade. 
 
 GC Não é sinônimo de desempenho escolar, porém algumas pessoas apresentam níveis de GF igual e de GC 
diferente, isto seria explicado pela extensão da instrução ou do esforço que cada uma teria investido no 
trabalho acadêmico. 
 Varia de acordo com fatores individuais, desenvolvimento neurológico e os anos de escolaridade. 
 
 A capacidade fluida seria fundamental às mudanças no rendimento acadêmico, principalmente no que diz respeito às 
capacidades quantitativas. 
 
JOHN HORN expandiu o modelo inicial proposto por Cattel 
 
Acrescentou ao GF-GC + capacidades cognitivas 
 Processamento visual (GV) 
 Memória de curto prazo (GSM) 
 Armazenamento e Recuperação da memória de Longo Prazo (GLR) 
 Velocidade de Processamento (GS) 
 Processamento auditivo (GA) 
 Conhecimento Quantitativo (Gq) 
 Leitura e Escrita (Grw) 
 Rapidez de decisão (Gt) (CDS) 
 
TEORIA DAS TRÊS CAMADAS DE JOHN CARROLL 
 
* O movimento do nível mais alto da hierarquia (fator g) ao nível mais baixo (fatores específicos) indica o 
progressivo aumento da especialização das capacidades cognitivas. 
- Modelo dispõe as capacidades intelectuais em três diferentes camadas 
 
 
 Capacidade geral única Fator G 
 
 
 Capacidades amplas ou Gerais (8 fatores + Gf e Gc) 
 (GF, GC, GY, GV, GU, GR, GS, GT) 
 
 Capacidades específicas; (refletem efeitos da experiência e aprendizagem, nível e rapidez). 
 
 
 Análise fatorial de primeira, segunda e terceira ordem? 
 
○ Cada uma das oito capacidades gerais está associada a uma inteligência geral (G) e inclui capacidades 
específicas, presentes na camada I. 
 
*** Os oito fatores mudam de um autor pra outro. 
 
 Carroll (1997) afirmou que as “três camadas” podem ser consideradas como uma extensão e expansão de 
teorias anteriores referentes às capacidades cognitivas, principalmente as elaboradas por Spearman, 
Thurstone, Vernon, Horn e Cattell, Hakstian e Cattell. 
 
CARROLL X HORN-CATTEL 
 
 FATOR G = A mais marcante diferença está relacionada ao fator geral ou g disposto no topo da sua teoria das três camadas. 
De acordo com Carroll, o fator de inteligência geral seria semelhante ao fator g de Spearman que seria seguido pelo fator GF, 
GC... Horn não concordava com a existência de um fator geral acima das capacidades Gf-Gc. 
 GQ = o Conhecimento Quantitativo de acordo com Horn seria uma capacidade geral. Carroll entretanto, considerou que o 
Conhecimento Quantitativo não era uma capacidade geral, mas sim uma capacidade específica relacionada à Inteligência 
Fluida (Gf). 
 GRW = O modelo Horn-Cattell têm incluído o fator Grw, descrito como uma capacidade geral de Leitura-Escrita. Porém, 
Carrol concebeu que a Leitura e a Escrita deveriam ser consideradas capacidades específicas, associadas à Gc (Inteligência 
Cristalizada). 
 MEMÓRIA = Carroll incluiu as capacidades de Extensão da Memória, Memória Associativa, Espontânea, para Significados 
e Visual à capacidadede Aprendizagem: todas associadas ao fator de Memória Geral e Aprendizagem (Gy). Horn, por sua 
vez, realizou a distinção entre Memória a Curto Prazo e Armazenamento e Recuperação a Longo Prazo, considerando-os 
como capacidades ou fatores diferentes. Carrol (único fator geral) / Horn (fatores diferentes). 
Capacidades mentais primárias 
 
MODELO Cattell-Horn-Carroll (CHC) 
 McGrew e Flanagan mantiveram as dez capacidades gerais de Horn-Cattell, relacionando a elas a maioria das capacidades 
específicas da camada I proposta por Carroll. 
 A teoria das capacidades cognitivas de Cattell-Horn-Carroll (teoria CHC) representa uma evolução do modelo dicotômico Gf-
Gc. 
 WISC, WAIS 
 
PSICODIAGNÓSTICO – TAI 
 
 Classificação Simples: compara a amostra do comportamento do examinando com resultados da população 
em geral. 
 Classificação Nosológica: testa hipóteses iniciais utilizando critérios diagnósticos como os da CID-10. 
 Entendimento dinâmico: determina o nível de funcionamento da personalidade e os relaciona com bases 
teóricas. 
 Prevenção e a alternativa: procura identificar precocemente os problemas e riscos para enfrentar situações 
novas e estressantes. 
 
Dez fatores da teoria Gf-Gc de Cattell e Horn