RESUMO NP2 - TAI

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WISC III 
 Escala mais importante para avaliação da inteligência de crianças entre 6 – 16 anos. 
 “Se propõe a verificar a capacidade global do sujeito, produto da constituição genética individual, das 
experiências socioeducacionais, da motivação e de preferências da personalidade”. 
 
 13 SUBTESTES (ESCALA VERBAL E EXECUÇÃO) 
 ESCALA VERBAL: questões respondidas verbalmente 
- 6 subtestes (5 principais e 1 suplementar) 
 ESCALA DE EXECUÇÃO: respostas dadas por meio de uma ação 
- 7 subtestes (5 principais e 2 suplementares) 
 
 Depois de corrigidos, pontuados e transformados em valores ponderados obteremos QI verbal, 
QI de execução e QI total. 
 Cálculo dos índices fatoriais: compreensão verbal, organização perceptual, resistência a 
distração, velocidade de processamento. 
 
 A utilização de qualquer teste psicológico tem como finalidade auxiliar o processo de avaliação psicológica, 
com vistas a identificar as forças e fraquezas do indivíduo que se submete a ela. 
"Os escores resultantes das Escalas Wechsler de Inteligência, além de quantificar o nível intelectual do indivíduo, 
proporcionam uma vasta gama de dados qualitativos. A análise qualitativa das respostas possibilita identificar falhas 
na estrutura intelectual, assim como características emocionais e socioculturais." 
 No WISC-III, uma diferença de 15 pontos ou mais entre o quociente de inteligência verbal e o quociente 
de inteligência de execução é considerado discrepante. 
 
 Entre os subtestes verbais temos: informação, semelhanças, compreensão, aritmética, vocabulário e dígitos. 
Os de execução são: completar figuras, arranjo de figuras, armar objetos, cubos, código, procurar símbolos e 
labirinto. 
 
* A análise qualitativa é fundamental para a compreensão dos resultados quantitativos obtidos 
pelo cliente, bem como, de sua produtividade intelectual, forças e fraquezas. 
 
 Informação mede o nível dos conhecimentos adquiridos a partir da educação escolar e familiar. É orientado 
para determinar a amplitude de informação geral que o sujeito abstraiu de seu ambiente. 
 Compreensão além de examinar a capacidade do sujeito exprimir as suas experiências, também visualiza o 
conhecimento de regras de relacionamento social. 
 Aritmética Manipular conceitos numéricos mentalmente. Identificar a habilidade de seu cliente para realizar 
cálculos mentais e transformar problemas orais em operações numéricas. 
 Semelhanças habilidade para discriminar está relacionado com inteligência geral. Assim, quanto mais 
"inteligente" for uma pessoa, mais amplos serão seus interesses e maior sua criatividade e imaginação. 
 Vocabulário permite avaliar a fluência verbal, a competência linguística. 
 Dígitos parte do pressuposto que a repetição de números pode ter significância diagnóstica. 
 
 Completar Figuras avalia a habilidade para identificar visualmente objetos familiares, formas e capacidades; 
 Código mede a destreza visomotora, rapidez e precisão em fazer associações; 
 Arranjo de Figuras, investiga a percepção e a compreensão visual; 
 Cubos examina a organização e processamentos visoespaciais não verbais; 
 Armar Objetos analisa a habilidade do indivíduo para ver relações espaciais a partir do modelo internalizado; 
 Procurar Símbolos requer discriminação perceptiva e rastreamento visual. 
 Labirinto que investiga a capacidade de antecipação e de planejamento da ação grafomotora.