PROJETO Saúde do corpo 2

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UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA 
CURSO PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
SAÚDE DO CORPO. Na Escola de Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
Autores 
 
Adriele Rodrigues da Silva Rocha RA 1516425 
Bruno Henrique Oliveira Pardim RA 1518031 
Elaine Brissy Silva Santana RA 1514155 
Janiele Soares Silva RA 1502397 
Lilian Dos Santos Chaves RA:1536008 
Patrícia Nogueira Jacomo RA 1521289 
Patrícia Nunes de Carvalho RA:1526612 
Rafaela Moreira Araújo RA:1523396 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Espinosa 
2016 
 
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Autores: 
 
 
Adriele Rodrigues da Silva Rocha RA 1516425 
Bruno Henrique Oliveira pardim RA 1518031 
Elaine Brissy Silva Santana RA 1514155 
Janiele Soares Silva RA 1502397 
Lilian Dos Santos Chaves RA:1536008 
Patricia Nogueira Jacomo RA 1521289 
Patricia Nunes de Carvalho RA:1526612 
Rafaela Moreira Araújo RA:1523396 
 
 
 
 
 
 
 
SAÚDE DO CORPO. Na Escola de Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado como 
 Requisito parcial a disciplina 
Projetos e Práticas de ação 
Pedagógica, do Curso de 
Pedagogia, da UNIP sob 
A Orientação do professor (a): 
Cleópatra Barbosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Espinosa 
2016 
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SUMÁRIO 
1TEMA.......................................................................................................................04 
2 JUSTIFICATIVA......................................................................................................04 
3 SITUAÇÃO PROBLEMA........................................................................................05 
4 PUBLICO ALVO.....................................................................................................05 
5 OBJETIVOS............................................................................................................05 
5.1Objetivo geral.......................................................................................................05 
5.2 Objetivos específicos.........................................................................................05 
6 EMBASAMENTO TEORICO...................................................................................06 
7 PERCURSO METODOLÓGICO.............................................................................07 
8 RECURSOS............................................................................................................09 
9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.........................................................................09 
10 AVALIAÇÃO.........................................................................................................10 
11 BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
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PROJETO INTERDISCIPLINAR 
1 Tema: 
A saúde do corpo. Na Escola de Ensino Fundamental 
2 Justificativa: 
O projeto “A saúde do corpo.Na escola de Ensino Fundamental” é uma proposta que 
possibilita uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes. Os Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (PCN’s, 1997, p. 48) apresenta como objetivo 
“Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis a saúde, em realização à alimentação e a 
higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com 
os espaços que se habita”. 
Diante do fato apresentado pelos PCN’s, fica claro que o ser humano necessita 
conviver bem com a natureza e com a sociedade. O estado de Minas Gerais segue o 
Currículo Básico Comum (CBC) nas escolas estaduais e grande parte das escolas 
municipais, desta forma apresentam objetivos a serem desenvolvidos em área especificas 
da educação. Um dos objetivos apresentados é: 
“contribuir com os professores na realização do trabalho pedagógico na 
escola, compartilhar seus esforços diários de fazer com que os alunos 
consolidem as competências fundamentais de que necessitam para avançar 
em seus estudos, com sucesso, desenvolvendo habilidades intelectuais e 
criando atitudes e comportamentos necessários para a vida cidadã.” 
Seguindo este objetivo, o projeto interdisciplinar visa promover o conhecimento 
físico, e a partir deste ponto desenvolver a capacidade e a sua postura na ordem natural das 
coisas, ou seja, a sua relação com o meio e a importância de manter um equilíbrio racional 
entre o ser, as coisas. 
Corroborando com essa idéia, Martins (2007, p.14) afirma que "atualmente percebe-
se que a relação do homem com o meio é o ponto chave não só para a qualidade de vida, 
mas para a própria sobrevivência."Assim, não podemos fechar os olhos para a necessidade 
que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas ações inconseqüentes dos seres 
humanos. E nada mais significativo, que a escola resgatar estes valores em sala de aula 
apontando a relações biológicas, sociais, culturais e afetivas, contribuindo para uma 
educação de qualidade. 
 
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3 situação problema: 
As habilidades e competências no ensino das ciências naturais estão sendo 
desenvolvidas de acordo com o PCN’s e o CBC que discorrem sobre a importância de 
buscar e desenvolver em cada um a capacidade de identificar os valores de se manter um 
corpo saudável e a relação com o meio em que vive. Com isso pergunta se: Como conciliar 
uma alimentação saudável com a higiene pessoal desenvolvendo valores e atitudes que não 
prejudiquem o meio e nem a si mesmo? 
4Publico alvo: 
 4ª Ano do Ensino Fundamental (9 a 10 anos) com tempo de duração de 4 semanas 
ou ate que as etapas sejam concluídas com êxito. 
5 Objetivos: 
5.1 Objetivo geral: 
 
 Estudar as partes do corpo humano e permitir que a criança compreenda a relação 
de um corpo saudável com o meio, desenvolvendo a partir da construção de 
conhecimentos elaborados a interdisciplinaridade, a consciência crítica sobre a 
importância de se reconhecer como sujeito, manter-se físico e mentalmente saudável 
tendo atitudes racionais com recursos naturais e se utilizar dos meios de 
comunicação para se manter informado dos fatos, despertando a consciência de sua 
contribuição para promoção de uma vida melhor de forma lúdica, atraente e 
educativa. 
5.2 Objetivos específicos: 
 Problematizar situações de uma alimentação saudável e não saudável. 
 Conscientizar sobre o consumo abusivo de refrigerantes, balas e frituras; 
 Desenvolver e conhecer o próprio corpo, suas potencialidades e limites, 
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a saúde e bem estar. 
 Disponibilizar aos alunos o conhecimento sobre as formas de higiene (bucal, 
corporal, dentre outras). 
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 Promover espaço para esclarecimentos de dúvidas em geral que possa surgir entre 
os alunos. 
5 Embasamento teórico: 
 
A educação sobre alimentação e higiene é aplicada durante todo o período da vida 
escolar, uma vez que envolve as mais diferentes áreas do conhecimento como Geografia, 
Educação Física, Língua Portuguesa e outros. 
Para efetivação desta pratica escolar, que visa a aprendizagem, reflexão, valorização 
e criticidade do educando como individuo social e cidadão igualitário, não se pode seguir 
sem uma estrutura que controle o que deve ser ensinado, por isso devemos seguir o CBC e 
os PCN’s. 
O CBC por sua vez, trás uma proposta regional que abrange todas as cidades 
mineiras, promovendo competências e habilidades, com projetos educativos dentro e fora 
das salas de aula, de forma a garantir que todo aluno tenha o direito e acesso aos 
conhecimentos indispensáveis para a construção de sua cidadania.De acordo com o CBC de Minas Gerais (2014, p.116) 
 
 “O estudo de Ciências da Natureza tem como um dos principais desafios a 
formação dos alunos para uma sociedade que, cada vez mais, acredita que 
o conhecimento científico representa um elemento básico, para que os 
alunos compreendam os fenômenos observáveis em seu corpo, na natureza 
e no universo e como se posicionam diante das mudanças contínuas do 
mundo em que vivem.” 
 
O papel do educador é atuar como mediador, auxiliar no desenvolvimento e não 
reproduzir conhecimento, daí a importância de associar os conhecimentos do senso comum 
com o conhecimento científico, pois isso facilitará a aprendizagem e a aplicação do 
aprendizado, refletindo em ações que beneficiem a sociedade e a si mesmo. 
“Nesse sentido, o propósito do Ministério da Educação e do desporto, ao 
consolidar os Parâmetros, é apontar metas de qualidade que ajudem o 
aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e 
autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres. (BRASIL. (b), 1997,p.5) 
 
Diante dessa afirmação as práticas pedagógicas devem deixar de serem vistas 
0pcomo um "fazer pelo fazer", ou seja, como uma atividade desprovida de significado e 
intencionalidade educativa, e passam a ser entendidas como conhecimentos importantes e 
necessários à formação humana, principalmente para a vivência plena da cidadania. 
 
 
 
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7 Percurso metodológico: 
 
No percurso metodológico sobre alimentação pode-se apresentar desenhos 
enfatizando alimentos, cartazes, atividades escritas, desenvolvimento de ações de plantio 
de horta e ou mini-horta em garrafas pet e apresentação de alimentos saudáveis. 
No primeiro momento haverá uma conversa sobre o alimento preferido das crianças 
e os mais consumidos em suas casas.Construção de jogos de memória a partir de imagens 
de frutas, verduras e legumes recortadas pelos próprios alunos. 
 No segundo momento pedir que cada aluno leve de casa uma fruta, verdura, ou 
legumes, pedindo que formem equipes e construam um prato (relacionada à pirâmide 
alimentar) que represente uma alimentação saudável. 
 
 
Por terceiro momento apresentação de palestra com uma nutricionista onde será 
preparada a degustação de receitas praticas e saudáveis onde a mesma irá conscientizar 
sobre o consumo abusivo de refrigerantes, balas e frituras; e promoção de concursos de 
lanches saudáveis feito pelos próprios alunos. 
Finalizando a primeira parte do projeto com o tema: Alimentação saudável e não 
saudável, será realizada uma gincana, promovendo tarefas voltadas para os tipos de 
alimentação estudados. Onde as equipes serão divididas em quatro grupos, cada qual com 
o nome de um alimento saudável, em que deverão realizar as tarefas previamente 
divulgadas pelo professor, essa gincana pode ser realizada em uma feira livre ou mesmo no 
pátio da escola e contará com a participação de todos os alunos. 
A metodologia utilizada sobre a higiene corporal deve-se tornar o aprendizado mais 
agradável e fazer com que os alunos prestem atenção no conteúdo programático. 
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No primeiro momento apresentação dos vídeos: Saúde e higiene, vamos todos 
cirandar. https://www.youtube.com/watch?v=WKCPcfdat7o acesso em outubro 2016 
E #Higiene e Saúde - vídeo educativo, bem legal! 
https://www.youtube.com/watch?v=Z7WP9KJrkvM acessado em outubro 2016 
No segundo momento haverá uma “Roda de Conversa”, falando sobre os vídeosno 
qual o professor deverá explorar o conhecimento dos alunos acerca dos hábitos de higiene. 
Por exemplo: O que as crianças entendem por higiene pessoal? Qual a importância de ter 
hábitos de higiene? Como são os hábitos de higiene em suas casas e na escola, e qual a 
importância de mantermos nossa higiene pessoal? 
No terceiro momento far-se-á uso da canção de Hélio Ziskind, Ratinho tomando 
banho, que é a mesma utilizada no vídeo da primeira aula. 
 
Ratinho tomando banho 
Tchau preguiça, tchau sujeira 
Adeus cheirinho de suor 
Oh! 
Lava, lava, lava 
Lava, lava,lava 
Uma orelha, (...) 
Outra orelha, (...) 
(...) 
Lava testa, a bochecha 
Lava o queixo e lava coxa 
E lava até... 
Meu pé, meu querido pé 
Que me agüenta o dia inteiro, oh oh 
E o meu nariz, meu pescoço, meu tórax 
Meu bumbum 
E também o fazedor de xixi 
(...) 
Banho é bom 
Banho é bom 
(...) 
Hélio Ziskind. Meu pé meu querido pé. MCD World Music ,1997.1 CD 
Logo após esse momento, fazer uma oficina convidando os alunos a confeccionar 
um mural retratando hábitos de higiene corporal. No qual o professor, orientará a respeito 
das figuras que devem ser utilizadas. Antes de iniciar a confecção o professor poderá 
pesquisar junto com seus alunos algumas figuras em livros, revistas, panfletos e na internet, 
em seguida,recortar ou imprimir. 
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Para conclusão, o mural deverá ficar exposto na sala de aula ou no pátio. Seria 
interessante que os próprios alunos convidassem colegas de outras turmas e os pais para 
conhecer o trabalho, numa perspectiva de informar e socializar. 
8 Recursos: 
Papéis (sulfite, A3, cartolina, jornal)Oficina,pesquisas impressas, revistas e 
panfletos;garrafa pet,tesoura sem ponta ,cola branca e colorida,lápis de cor, giz de cera, 
Tinta guache, pincel,E.V.A, fita adesiva transparente,TV, aparelho de DVD, vídeos ,oficina 
com os alunos Montagem de mural, maquina fotográfica. 
9 Cronograma de atividades: 
Conteúdo Método Atividades 
 
CORPO HUMANO: 
Importância da 
alimentação saudável, 
dos cuidados pessoais, 
da higiene pessoal e 
ambiental, dos vínculos 
afetivos, das relações 
familiares e sociais 
para o equilíbrio físico e 
mental. 
 
Reconhecer a 
alimentação, os 
vínculos afetivos, a 
inserção social, o lazer 
e repouso adequados 
como conjunto de 
atitudes e interações 
com o meio de que 
dependem o equilíbrio 
físico e mental e, 
consequentemente, a 
saúde do ser humano. 
 
 Apresentação de slides os alimentos 
saudáveis e não saudáveis e função 
para o corpo; 
 Conversa dirigida a respeito do tema; 
 Construção de jogos de memória; 
 Palestra com a nutricionista. 
 
Fatores de risco à 
saúde presentes no 
meio em que se vive e 
formas de combatê-los 
e/ou evitá-los. 
 
 
Compreender que a 
saúde é produzida nas 
relações com o meio 
físico, econômico e 
sociocultural, 
identificando fatores de 
risco à saúde, a 
higiene pessoale 
coletiva , presentes no 
meio em que se vive. 
 
 Oficina em grupo envolvendo diversas 
formas de higiene, necessária para o 
bem estar do ser humano; 
 Aplicar canção educativa; 
 Aprimorar o conhecimento dos alunos 
acerca dos hábitos de higiene. 
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Melhoria das condições 
de vida e sua relação 
com a melhoria na 
saúde 
 
 
Conhecer e utilizar 
formas de intervenção 
sobre fatores 
desfavoráveis à saúde 
presentes na realidade 
em que vive, agindo 
com responsabilidade 
em relação à própria 
saúde e à saúde. 
 
 Fotografar as apresentações 
para exposição. 
 Exposição dos trabalhos que 
representam as diferentes 
etapas da execução do projeto; 
 
10 Avaliação: 
A avaliação será realizada a partir dos conhecimentos prévios dos docentes, com 
participação ativa e colaboração de alunos e professores em oficinas, montagem de murais 
(painéis), utilizando fotografias e escritas como instrumento de registro, para exposição dos 
trabalhos que representam as diferentes etapas da execução do projeto “A saúde do corpo. 
Na escola de Ensino Fundamental”, observando assim o desempenho individual e 
coletivo.Finalizando com a autoavaliação para detectar as dificuldades e ajudar os alunos a 
sanarem todas as dúvidas.11 
 
11 Bibliografia: 
Belo horizonte. (2014)CBC/EF, Currículo Básico Comum 1997/2014, Disponível em: 
HTTP://slideshare.net/toniafeto/cbc-anos-iniciais acessado em setembro 2016. 
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ciências da natureza. Brasília: 
MEC/SEF, 1997. 48p. 1. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf acesso em setembro 2016. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro092.pdf acesso em setembro2016. 
BRASIL. (1996) lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9394/96. Acesso 
em 05/11/2016 
Serve Mesa Brasil. Segurança alimentar nutricional. 
 
http://www.dicasdenutricao.com/2010/09/piramide-alimentar.html Acesso em 
06/11/2016