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FACULDADE ASSOCIADA BRASIL KARINA DE ASSUNÇÃO
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
Relatório de Estágio
 PILAR DO SUL
 2016
KARINA DE ASSUNÇÃO
Relatório de Estágio
Relatório de estágio apresentado à Faculdade Brasil, como requisito parcial para a conclusão do Curso de licenciatura em Pedagogia.
PILAR DO SUL
	
2016
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 KARINA DE ASSUNÇÃO
Aprovado em / / 	
 
Professor (a) Coordenador (a) de Estagio
Nota: 
1- Introdução
O presente relatório corresponde ao Estágio Supervisionado, do corpo discente do curso de Pedagogia da Faculdade Brasil em Pilar do Sul/SP, sob a supervisão da Professora Michele Rodrigues Santos. Estágio realizado no período de 08 de agosto a 26 do mês de outubro do ano de 2016, no Colégio Objetivo de Pilar do Sul/ SP. A realização do estágio se deu por exigência do curso para cumprimento de requisitos práticos, uma vez que, a partir das experiências adquiridas em sala de aula se utilizará para complementar formação do graduando no que diz respeito à práxis pedagógica, onde o aluno regente poderá através da prática conhecer a realidade da sala de aula. Por está cursando pedagogia, é possível compreender que esta área é muito complexa e é considerada entre os estudantes no geral como uma das disciplinas mais difíceis, entretanto é possível reconhecer tenho vocação pela área, pois não vejo em outra licenciatura ou mesmo em outra profissão. Esta licenciatura exige muito esforço e dedicação, para construir caminhos para se chegar ao resultado, e o percurso da graduação é o momento que o estudante tem para adentrar nos diversos caminhos que a pedagogia oferece. Entendendo que o estágio é o período para o discente buscar novas alternativas junto aos alunos não fugindo da realidade, pois a matemática se faz presente no cotidiano de todos. Este relatório tem como objetivo principal relatar a realização do estágio, nos vários aspectos tais como, estrutura física do colégio, direção, docência, discência e a experiência que como estagiária adquirir durante o período de observação, co-participação e regência. Terá em seu conteúdo todos os procedimentos utilizados durante a realização do mesmo, consta também de relatos de como ocorreu todo processo de regência, quais foram os principais objetivos utilizados para a realização do Estágio Supervisionado. Além de haver no conteúdo deste, todos os procedimentos que se deu para a realização do mesmo, terá como registro todos os planos, atividades e avaliações que foram realizadas durante esse período. Faz-se necessário enfatizar que esse período consta como uma etapa que se constitui como processo de formação, e que é esse o momento do graduando formular suas hipóteses e tirar conclusões acerca de sua identidade profissional, além de tecer críticas construtivas para o melhoramento do ensino de pedagogia. 
1.1 Objetivos
Adquirir habilidades e competências para atuar no contexto da educação com atitude científica – pautada na observação cuidadosa da realidade, na análise sistemática de dados, na avaliação criteriosa de variáveis – para, a partir daí, planejar e desenvolver intervenções pertinentes na direção de uma formação profissional eficaz, eficiente, democrática e participativa em educação e do conhecimento, sempre pautadas em posturas éticas e comprometidas com o desenvolvimento da cidadania como direito de todos.
O Estágio Supervisionado é uma atividade de aprendizagem profissional, social e cultural que se desenvolve através da participação do estudante em situações reais de trabalho da sua futura área de atuação profissional, onde ele executa atividades relacionadas à sua área de formação profissional. O estágio pode ser desenvolvido em empresas privadas, públicas, órgãos da administração pública, instituições de ensino e de pesquisa, sempre sob a supervisão de um responsável no local do estágio e de um professor orientador designado pela Coordenação do Curso de Pedagogia.
Os objetivos principais do estágio são:
possibilitar ao estudante a aplicação prática da teoria aprendida nas disciplinas, permitindo assim maior assimilação dos conteúdos;
permitir ao estudante avaliar o acerto da escolha profissional e/ou suprir eventuais deficiências na sua formação acadêmica;
atenuar o impacto da passagem da vida estudantil para a vida profissional;
antecipar o desenvolvimento de habilidades, atitudes e posturas profissionais.
1.2- Unidades educacionais nas quais o estágio foi realizado
Nome do (a) Estagiário (a): Karina de Assunção
Unidade de Ensino: Colégio Objetivo
Endereço: Rua Elias Válio 145 - Centro	 
Cidade: Pilar do Sul/SP
Período: Vespertino
Professor Regente: Michele Rodrigues Santos
Diretor: Marcia Elizangela Cristina Santos de Santana
Coordenador: Patricia Medeiros Seabra Fogaça
Inicio do Estágio: 08/08/2016
Fim do Estagio: 24/10/2016
2. Identificação da Escola e seu Contexto
Descrição da Unidade Escolar onde o estágio foi cumprido:
O Colégio Objetivo Pilar do Sul possui um comprometimento com o processo de ensino-aprendizagem, sendo a mesma uma escola de gestão democrática e que busca auxiliar, orientar, zelar, e suprir a necessidade do aluno inserido no contexto da comunidade escolar, entretanto que a prática pedagógica da unidade de ensino está relacionada com a bagagem social e cultural de seu corpo discente, inserindo-lhes valores para o ingresso na sociedade e exercício da cidadania. Na escola são desenvolvidos diversos projetos durante o ano letivo conforme planejado e discutido com a equipe pedagógica, junto ao corpo docente e envolvendo toda a comunidade escolar, inclusive pais de alunos, pois vale ressaltar que é notória a participação dos mesmos, pois esta parceria tornou-se a escola mais atrativa para os alunos o que acarretou e muito na diminuição da evasão escolar; dentre os projetos vale destacar os projetos de educação ambiental, reciclagem, oficinas de leitura, atividades folclóricas e campeonatos internos intercalasses de futebol.
A escola em sua extensa estrutura física conta com uma boa localização dentro do bairro do parque das Bandeiras, que por sua vez internamente possui uma boa qualidade que reflete em suas salas e aula, mesas, cadeira, quadro negro bons e conservados e em excelente estado para o exercício docente proporcionando boa comodidade ao corpo discente. 
A equipe técnica da escola é formada por diretora, coordenadora pedagogia e orientadora educacional; o quadro administrativo por secretária de escola e oficiais administrativos e o quadro operacional por inspetores de alunos, cada qual com sua função dentro das dependências. 
A escola é de estrutura média e conta com 10 salas de aula e no geral sentimo-nos acolhidos por professores e funcionários que nos auxiliaram no conhecimento da estrutura escolar e que nos auxiliaram para a confecção deste trabalho.
O estágio é um momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula em desafios para a profissão, podendo se construir em espaços de aprendizagem profissional e melhorias das salas. No contexto do estágio, vivenciamos algumas situações complexas e procuramos encontrar soluções e tomar decisões sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os alunos a participarem das aulas. Aprender a profissão docente no decorrer do estágio supõe estar atento às peculiaridades e as interfaces da realidade escolar em sua contextualização na sociedade. Em sintaxe, planejamento é de fundamental importância na prática do educador, pois é a partir dele que é possível traçar os objetivos, as metas que se pretende alcançar. E com o estágio também não é diferente, ao panejar é preciso pensar no espaço físico que a escola oferece,no tempo disponível, na organização da sala, e como serão distribuídas as atividades com a turma. E pensando nisso, para o estágio supervisionado, na etapa de regência foi elaborado uma atividade de conhecimento prévio dos alunos, buscando conhecer a bagagem de aprendizagem que os alunos representavam. 
Quando o estagiário entra na sala de aula para a etapa de regência tem que se ter bastante cuidado para não entrar e atrito com o professor regente. Vale ressaltar que a dedicação ao estágio fez parte desse percurso, pois tudo que se faz com amor colhe bons frutos. Com mais essa etapa realizada pude perceber que bons frutos colhi e muitos outros irei colher. 
3. Relato das atividades vivenciadas 
A disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I e Ensino Infantil tem uma carga horária de 300 horas, sendo estas divididas em aulas presenciais no Colégio Objetivo de Pilar do Sul sob a orientação da professora e em atividades na escola como planejamento, observações de aula, regências, avaliações e oficinas. Na sala de aula da universidade foram realizadas leituras, reflexões e discussões sobre as influências do estágio na vida acadêmica do licenciando em Pedagogia, bem como, o rumo que o ensino de Pedagogia vem tomando no Brasil. No decorrer do estágio várias ações foram desenvolvidas na escola como planejamento, observações de aula, regências, avaliações e oficinas na sala de aula do 4 e 3º ano, turma a qual fui designada. Para dar início às atividades do estágio foram feitas as observações do planejamento mensal do professor. Ao término de cada planejamento foi realizada uma análise do registro do mesmo, presente no diário da disciplina de Português. Com essa análise foi possível perceber que o professor segue à risca as sugestões de conteúdos e objetivos propostos pelo livro do professor.
Em um segundo momento, foram realizadas as observações de aula pelas licenciandas. Onde se observou que o professor da turma pediu aos alunos que causassem boa impressão e não mostrassem de início seu comportamento em sala de aula. Fazendo esse pedido, o professor tentou mascarar a realidade da turma e dessa forma, o papel do estágio como ambiente onde os licenciandos entram em contato com a realidade escolar não foi atingido. O professor começa a aula corrigindo uma atividade que havia passado na aula anterior com o tradicional “visto”, em seguida fala o assunto da aula e indica o capítulo do livro do qual será feita a leitura. No momento em que se inicia a leitura os alunos se dispersam e começam a conversar paralelamente, obrigando o professor a interromper a leitura e pedir silêncio, não conseguindo isso com facilidade. Mesmo não conseguindo a atenção dos alunos, ele continua a leitura do texto procurando contextualizar as informações com a realidade dos alunos e detalhar o conteúdo com exemplos, tentando instigar a imaginação dos mesmos. O professor interrompeu a leitura do texto e indicou um capítulo do livro para que os alunos pudessem pesquisar atividade que ele propôs anteriormente, tirando dúvidas sempre que surgissem. 
No decorrer da aula percebeu-se que a metodologia utilizada pelo professor não se encaixa a turma em questão, pois os alunos são bastante inquietos e uma aula monótona não desperta sua atenção, apesar de tentar tornar a aula mais prazerosa fazendo contextualizações com a realidade dos educandos. Além disso, o professor interrompe as atividades propostas, cortando o raciocínio dos alunos. Apesar da agitação dos alunos, o educador continua com a sua aula. Muitas vezes o professor ameaça os alunos com a redução da nota referente ao comportamento para tentar estipular um domínio. Enquanto tudo isso acontece, os alunos continuam a fazer a atividade. Percebe-se nesse momento que o professor não apresenta domínio de sala, tentando consegui-lo com gritos e ameaças. Na segunda observação, depois de muitos empecilhos, verificou-se que o professor antes de começar realmente a aula, percebeu que trouxe o livro de outra disciplina ao invés do livro de Ciências. Analisando esse primeiro momento da aulas nota-se que falta ao professor cuidado e zelo por sua disciplina, sem falar da falta de controle de sala, o que leva consequentemente à falta de controle emocional. Para estipular um controle de sala, o docente propõe uma atividade ditada, isso após ter perdido um bom tempo ao ir buscar seu livro que havia esquecido na sala dos professores. Notou-se também que o tempo destinado para a aula de português, já considerado insuficiente, é desperdiçado com eventos que poderiam ser evitados. 
Após as observações, foram realizadas as regências. Enquanto aguardavam o horário de ir para a sala de aula na sala dos professores, as licenciadas conversaram com um professor que estava esperando o horário de ir para sua sala. Nesse diálogo, o professor comentou sobre suas primeiras experiências em sala de aula, do estímulo que tinha para preparar e ministrar suas aulas e que com o passar do tempo foi perdendo, devido às frustrações que acumulou no exercício do magistério, ou seja, a rotina da sala de aula e os contratempos da profissão fizeram com que o desânimo tomasse conta dele e a frustração com a carreira era evidente nas suas palavras e nos seus gestos, péssima motivação para estagiárias e futuras professoras. 
4. Relato das atividades vivenciadas na Organização administrativa e pedagógica:
A escola, enquanto espaço de socialização, cabe propiciar ao educando oportunidades de relacionar-se com um universo social cada vez mais amplo e complexo, preparando-o para a convivência cívica, inspiradas em valores de equidade, solidariedade e justiça. Para cumprir sua função social, a escola precisa considerar as práticas de nossa sociedade, seja ela de natureza econômica, política social, cultural, ética ou moral, pois parte da solução de problemas da sociedade perpassa pela capacidade das pessoas em administrar conflitos, em ser autossuficiente na elaboração de normas e regras de conduta, em saber partilhar ideias e pensamentos, em ser capaz de compreender a si e ao outro, sendo solidário na busca de soluções e na construção de uma sociedade mais justa. Tem que considerar também as relações diretas ou indiretas dessas práticas com os problemas específicos da comunidade local a que presta serviços. Entende-se que a escola deve ser concebida como um centro cultural onde o conhecimento sistematizado pela humanidade socializado e trabalhado de forma integral, vinculado a realidade.
Entende-se que o processo ensino-aprendizagem envolve a integração e engajamento de educadores num trabalho conjunto de planejamento e avaliação, integrando as disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global do mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos e amplos da realidade atual. Entendendo que a Educação, já possui uma sistematicidade e uma intencionalidade explicita que propõe uma transformação pessoal e consequentemente social, e pensando na instituição escolar como um processo que resultou da necessidade de se estruturar o conhecimento e reconhecer que à medida que a sociedade humana foi se tornando complexa diante das mudanças da modernidade, brota então, uma necessidade da escola institucionalizar-se como um meio eficiente de transmissão de cultura acumulada, imprescindível à sobrevivência do individuo. Isto é o que ora refletimos a cerca da qual seja a missão desta escola: Educação de qualidade. Buscamos de todas as formas uma educação mais completa, igualitária, não no sentido de que todos sejam iguais na fé, cor ou pensamentos, mas sim que todos tenham a mesma possibilidade de Educação. Que não seja uma Educação de faz de conta, onde os recursos não são aplicados de maneira correta a elevar o nível da escola e dos estudantes.
Conseguir ser uma Escola de referencia em nossa cidade com qualidade e excelência dos serviços prestados,pela união e criatividade de nossa equipe. Compromisso de construir e oportunizar aos integrantes, competências necessárias para se inserir no processo produtivo durante o exercício e sua cidadania. O estágio começou em momento muito oportuno para aprendizagens, na semana em que iniciou, a escola estava sendo organizada em todas as turmas e turnos uma avaliação geral de todos os conteúdos trabalhados em todas as disciplinas até aquele momento. Foi dada a oportunidade de participar da organização dessa avaliação instruindo os professores e pais para os dias de avaliação, graças a boa organização do trabalho correu tudo muito bem e conforme o planejado. Depois de aplicadas as avaliações houve uma pequena reunião entre professores e coordenação para instruir os professores a identificar os pontos fracos diagnosticados nas avaliações e a trabalhar para melhorá-los, essa atividade desenvolvida foi proposta pela coordenação e direção da escola na semana anterior a nossa chegada nós apenas ajudamos a desenvolvê-la, ainda na primeira semana dedicamos uma boa parte do tempo a leitura de documentos da escola como Projeto político pedagógico, regimento escolar entre outros. Na segunda semana de estágio conforme a direção e a coordenação da escola já haviam se organizado aconteceu a semana da criança com diversas atividades desenvolvidas em sala de aula pelos professores e com a culminância no ultimo dia, com lanche diferenciado para as crianças e recreações dirigidas no pátio comandadas por um palhaço que a escola contratou, para nós estagiários ficou a missão de procurar e contratar um palhaço organizar o lanche e as lembrancinhas para todos os alunos. Ainda neste período desenvolvemos uma avaliação institucional com os alunos para conhecermos a opinião dos mesmos em relação a sua satisfação ou não em relação ao ensino, estrutura física, lanche e almoço oferecidos na escola, assim também como a metodologia utilizada pelos professores em sala de aula. Os alunos responderam algumas questões relacionadas aos temas onde tabulamos os dados da avaliação afim de expor esses dados em uma reunião com os professores, coordenação e direção da escola. Na terceira semana realizamos uma formação com os funcionários de outros segmentos da escola como: porteiro, merendeira auxiliar de serviço gerais e pessoal de apoio, ressaltando a importância da função de cada um deles para o bom funcionamento da escola aproveitamos o momento também para apontarmos algumas falhas nos serviços prestados pelos mesmos e também enfatizamos alguns pontos positivos no trabalho de cada um, Foi reservado um dia da semana para reunir-se com cada segmento para que não interrompesse o trabalho de todos ao mesmo tempo, todos gostaram muito da iniciativa inclusive os próprios funcionários que se sentiram mais valorizados em seu trabalho.
Tivemos o prazer ainda de estarmos, presentes em um momento muito especial que foi o dia do professor que foi organizado pela direção e coordenação com todo sigilo possível para que a programação fosse uma surpresa, nós colaboramos também com a organização dessa festa que foi um sucesso e um momento muito agradável de confraternização e homenagem a esse profissional tão importante que é o professor. No nosso ultimo dia na instituição participamos de uma reunião entre a coordenação e direção e os professores, coordenamos uma boa parte dessa reunião expondo problemas a serem resolvidos como, por exemplo: faltas frequentes dos professores e atualização do programa Iris, ressaltando a importância em mantê-lo sempre atualizado apesar de sabermos das grandes dificuldades da maioria dos professores em lidar com novas tecnologias.
O Estágio em gestão e coordenação pedagógica proporcionou uma nova experiência. Este estagio era de todos o mais esperado, nós já conhecíamos o trabalho do gestor e do coordenador mas apenas na visão de professor, coordenado e gerido por essa equipe, estávamos curiosos para experimentar 
o olhar de quem vive esse papel pela tão esperada primeira vez. É importante antes de vivenciar o papel de quem coordena os problemas da escola que tenhamos antes a vivencia de docente para que ao chegarmos a vivencia do papel de coordenador sejamos antes docentes com conhecimento dos problemas da educação, conforme o pensamento de Paulo Freire que diz: O coordenador pedagógico é, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao caráter pedagógico das relações de aprendizagem no interior da escola. Ele deve levar os professores a resinificar suas práticas, resgatando a autonomia sobre o seu trabalho sem, no entanto, se distanciar do trabalho coletivo da escola. (FREIRE 1982, pág.52) Baseados nesse pressuposto procuraram em todas as ideias que colocamos em pratica antes de tudo o olhar de um educador que conhece bem os problemas de uma sala de aula e as dificuldades vividas pelos professores. Pudemos constatar com essa experiência que muitas vezes o trabalho da equipe gestora pode ser muito burocrático e pode encontrar muitas barreiras para que possa se desenvolver plenamente.
Considerações Finais
O estágio foi um momento de pensar nosso fazer pedagógico, que pelo fato de o fazermos diariamente, o realizamos de forma mecânica e muitas vezes não atribuindo o real valor daquele momento. Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a nós particularmente, foi uma experiência extremamente válida, pois compreendemos que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família.
Perceber o aluno relatando e registrando sua própria história, com entendimento de que ele é sujeito dessa história, foi realmente muito gratificante. Nesse sentido, consideramos que o Estágio Supervisionado, realmente promove uma formação continuada, já que nos convida a refletir sobre nossa prática sustentada por uma teoria. Sendo assim, o estágio contribui para nossa formação, independente da experiência em sala ou não, mesmo porque ser professor é pensar e repensar sua prática constantemente. Desse modo, estagiar na nossa própria prática permitiu o aprimoramento do olhar, o desejo de fazer algo novo, de ampliar nossos fazeres, partindo dos novos saberes. O que certamente contribuiu não apenas com a nossa formação, mas, principalmente com uma educação desenvolvente dos nossos alunos, voltada para as máximas apropriações humanas.
Após toda abordagem realizada, se torna importante reafirmar que o Estágio Supervisionado, se constitui como subsídio para a atuação na prática educacional daqueles que ainda não possuem experiência na área; assim como para o aperfeiçoamento da práxis dos profissionais que já atuam na mesma. Assim, vivenciar as atividades no cotidiano do estágio supervisionado foi uma experiência significativa para a formação, enquanto acadêmicos, e um aprendizado gratificante para conduta como professores, permitindo-nos aguçar o que aprendemos na teoria, para melhor contribuirmos com a formação de cidadãos; de forma que estes busquem a transformação na sociedade.
Referências Bibliográficas
FERREIRA, Naura S. C.. A formação do pedagogo. (vídeo) 
IRATI, Regimento Escolar da Educação Infantil. Mimeo, 2007. 
KIPPER, Susana Maribel; CORTE, Marilene Gabriel Dalla. A cultura da pesquisa no estágio curricular supervisionado do curso de Pedagogia. 2008. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004. 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos para quê? São Paulo: Cortez, 2008. 
PARANÁ, Normas e princípios para a Educação Infantil no sistema de ensino no Paraná. Processo n°610/05. Deliberação n° 02/5005. Aprovada em 06/06/2005
FREIRE, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 2001.