Desenvolvimento Motor ao Longo do Ciclo da Vida

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Prof. Dra. Nádia Cristina Valentini
Curso de Desenvolvimento Motor promovido pelo PEF/DEF/UEM
PARTE I
Desenvolvimento Motor
Ao Longo do Ciclo da Vida
Porque Estudar
Desenvolvimento Motor?
• Desenvolvimento Humano é multidimensional
• Desenvolvimento Motor:
• Identificar desenvolvimento e crescimento típico
• Diagnosticar desenvolvimento atípico.
• Propiciar instrução apropriada.
• Desenvolver programas específicos que vão encontro as necessidades e
características individuais.
Desenvolvimento Motor
• Clark & Whitall (1989) -
• “Mudanças no comportamento motor ao longo do ciclo da
vida, os processos subjacentes a estas mudanças e os
fatores que afetam estes processos.”
Mudança é Qualitativa
z Embora as habilidades motoras diferem em crianças em diferentes idades, o que
é mais importante é que o padrão de movimento utilizado é qualitativo diferente
de um estágio de desenvolvimento para o outro. Jogadores mais habilidosos
usam formas mais eficientes
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Mudança é Seqüencial
z Existe uma organização na ordem com que as crianças tipicamente (não
sempre) aprendem os padrões de movimentos. Muitas destas seqüências
já foram identificadas em Desenvolvimento Motor.
Mudança é Cumulativa
• Novas aprendizagens são construídas sobre capacidades prévias.
• Comportamentos nos primeiros anos servem de blocos para as habilidades que
“emergem” mais tarde.
• Necessidade de desenvolver competência nas habilidades motoras
fundamentais.
Mudança é Direcional
z A mudança motora é construída em direção a um objetivo. Existe uma
direção nas mudanças que observamos. As direções podem ser avançar
ou apresentar declínios.
Mudança é Multifatorial
• Fatores isolados não causam aprendizado. Desenvolvimento ocorre como
resultado de múltiplos fatores interagindo juntos. O ritmo da
aprendizagem pode evidenciar carências em um ou mais fatores.
Mudança é Individual
z Embora existe uma tendência nos padrões de desenvolvimento, a
mudança é única para cada pessoa. Mudanças ocorrem contextualizadas,
conforme as características dos indivíduos e as condições do ambiente.
Modelos de Desenvolvimento Motor
z Lifespan Phases of Motor Development Model (Gallahue, 1998)
z Progression of Motor Proficiency Skill Levels (Seefeldt, 1980)
z Developmental Model (Seamen & DePauw, 1984)
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z Movement Analysis Framework (Graham, Holt\Hale, & Parker, 1993)
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Desenvolvimento Motor
z Modelo: Newell -1986
z Movimento surge da interação entre o indivíduo, o ambiente onde o
movimento ocorre, e, a tarefa a ser executada.
z Se um destes fatores muda, o movimento resultante muda.
Modelo: Newell (1986)
• Mudanças relacionadas com a idade.
• Mudanças que constantemente alteram a interação com o ambiente
e as tarefas, e o movimento subseqüente que emerge desta
interação.
• Se o ambiente ou a tarefa, ou mesmo os dois mudam, a interação se
altera grandemente.
• Desenvolvimento Motor é dinâmico e o modelo de Newell reflete
este dinamismo.
Desenvolvimento
z Produto emergente de um processo auto-organizado no qual mudanças nas
restrições definem as potencialidades e opções de comportamento em cada
ponto ao longo do ciclo da vida
z As restrições derivam do indivíduo, do ambiente e da tarefa
Restrição
• Uma restrição limita ou “desencoraja” o movimento ao mesmo tempo que
permite ou “encoraja” através da canalização dos comportamentos motores.
• As restrições modelam o movimento
Restrições Individuais
• São as próprias restrições decorrente das características físicas e mentais
únicas de cada um.
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• Restrições Individuais Estruturais:
• Relacionadas com a estrutura corporal
• São mudanças lentas, ocorrem com o crescimento e o “tornar-se mais velho”.
Ex: altura, peso, massa, comprimento das pernas.
• Restrições Individuais Funcionais:
• Relacionadas com as funções comportamentais.
• Podem mudar em pouco tempo. Ex: motivação e atenção.
Restrições Ambientais
• Existem no mundo que nos rodeia
• São globais e não tarefa-específicas
• Restrições Ambientais Físicas:
• Características do ambiente
• Ex: temperatura, luminosidade, umidade, gravidade, superfícies
• Restrições Ambientais Sócio-culturais
• Extremamente forte me encorajar ou desencorajar comportamentos
• Ex: envolvimento de meninas no esporte
Restrições da Tarefa
• Existem no mundo que nos rodeia: São os objetivos, as regras e equipamento
que usamos
• Ex: equipamentos de diferentes pesos, alterações em regras para adaptar o
esporte às crianças, mudanças nos objetivos e formas da tarefa
Auto – Organização
• Processo que faz com que a ação organizada “apareça”.
• Sistemas altamente complexos contendo múltiplos elementos
governados por princípios dinâmicos vão espontaneamente
desenvolver organização ou padrões, ou seja auto-organizar-se
(Werbos, 1994).
• O padrão emerge das restrições, através do processo de
auto-organização
* Tópicos do curso: Desenvolvimento Motor, organizado pelo PEF/DEF/UEM em outubro de 2006,
cedidos gentilmente pela Prof.Dra. Nádia Cristina Valentini (UFRGS) para o Programa de mestrado
associado UEM/UEL – reprodução proibida.
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