simulados adaptada

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1a Questão (Ref.: 201308192402)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova perspectiva, podemos afirmar que:
		
	 
	a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem a toda criança.
	 2a Questão (Ref.: 201308194007)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Gorgatti e Costa (2008) em seu livro Atividade Física Adaptada: Qualidade de Vida para Pessoas com Necessidades Especiais abordam as diferentes causas da deficiência visual, que podem ser congênitas ou adquiridas, conforme a etiologia. Assinale dentre as opções abaixo a que corresponde à resposta correta de acordo com as causas congênitas e adquiridas respectivamente.
		
	 
	Glaucoma congênita e deslocamento da retina.
	
	Glaucoma e deslocamente da retina.
	
	Deslocamento da retina e catarata congênita.
	
	Glaucoma congênita e catarata congênita.
	
	Catarata congênita e glaucoma congênita.
	 3a Questão (Ref.: 201308193690)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado de aptidão física e motora, habilidades e padrões motores fundamentais e habilidades de esportes aquáticos e danças, além de jogos e esportes individuais e coletivos. Das afirmações apresentadas abaixo, uma não condiz com o trabalho realizado por Profissionais de Educação Física em relação à pessoa com deficiência. Assinale-a:
		
	
	Todas as atividades de medidas e avaliação na Educação Física Adaptada devem ocorrer para a constatação de necessidades especiais e para o estabelecimento de um programa de Educação Física que seja compatível com as necessidades do praticante.
	 
	O (a) profissional de Educação Física adaptada deve estimular as atividades competitivas durante a prática do esporte adaptado, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravada a sua deficiência.
	
	Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada poderão trabalhar com as pessoas com deficiência ou necessidades educativas especiais.
	 
	Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. O (a) profissional de Educação Física adaptada pode e deve utilizar a brincadeira prática ou do exercício como atividades de sua aula, a fim de obter benefícios para os praticantes com deficiência.
	
	O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, tendo em vista que pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades dos portadores de necessidades especiais.
	
	 5a Questão (Ref.: 201308193694)
	A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades tanto nos esportes aquáticos e danças, como também nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, assinalar, dentre as afirmativas baixo, as FALSAS ou VERDADEIRAS respectivamente com (F) ou (V).
		
	 
	Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência ou necessidades educativas especiais, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
	1a Questão (Ref.: 201402300295)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Munster (In: SCHWARTZ, 2004) da mesma forma que os valores, os conteúdos das vivências a serem sugeridos para as pessoas com deficiências não se diferenciam dos "convencionais" e, portanto, observa-se as mesmas áreas de interesses culturais propostas por Dumazedier (1980) e complementadas por Camargo (1998). Diante desta assertiva assinale, dentre as opções abaixo, a única que apresenta corretamente as áreas de interesse propostas por estes autores:
		
	 
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e turísticos
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201402776796)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em um projeto social voltado para o atendimento de crianças e jovens com deficiências sensório-motoras, foram considerados no planejamento das atividades físicas e recreativas apenas os dados relacionados aos seguintes aspectos: conhecimentos anatômicos e fisiológicos relacionados as deficiências das crianças matriculadas no projeto, dados epidemiológicos relacionados à etiologia dessas deficiências, consequências motoras e na aprendizagem geradas pelas deficiências e formas terapêuticas mais adequadas para reduzir as limitações funcionais impostas a eles pelas deficiências. Agindo dessa forma, os profissionais de Educação Física deixaram evidente uma determinada perspectiva de "olhar" as PcD¿s e, por conseguinte, de conceber os objetivos de suas intervenções. Que perspectiva foi essa?
		
	
	PSICOLÓGICA
	
	INCLUSIVA
	
	SOCIOLÓGICA
	
	EXCLUDENTE
	 
	CLÍNICA
		
	 3a Questão (Ref.: 201402781729)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A pessoa com deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta.
		
	
	A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
	 
	A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira.
	
	A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas são falsas.
	
	A primeira é verdadeira e a segunda não explica a primeira.
		
	 4a Questão (Ref.: 201402781709)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Qual a classificação do tipo de deficiência que apresenta duas deficiências primárias, exemplo: auditiva e visual.
		
	
	Deficiência Sensorial.
	
	Deficiência dupla.
	
	Deficiência Associada.
	
	Transtorno Auditivo e Visual.
	 
	Deficiência Múltipla.
		
	 5a Questão (Ref.: 201402299856)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considere as seguintes afirmativas e responda:
(A) Existem pessoas e até mesmo profissionais de Educação que argumentam que incluir alunos com deficiências mais graves no ensino regular poderia acarretar, pela maior necessidade de um acompanhamento específico e diferenciado, prejuízos para os demais alunos sem deficiência.
(B) Existem pessoas e profissionais de Educação que argumentam que o processo de inclusão como parte das políticas públicas de educação, trabalho, saúde, lazer e esporte... beneficiaria a TODOS aqueles envolvidos nesses processos.
(C) Ainda hoje persiste a ideia de que a escola é lugar de excelência e que nenhum fator deve atrapalhar esse processo de aquisição do conhecimento pelos alunos. Nessa concepção o aluno com deficiência não é priviliegiado por não estar adequado a ideia de excelência, podendo portanto comprometer o desenvolvimento dos demais.
(D) Há defensores da perspectiva educacional favorável à posição de que o aluno com deficiência tem, SIM, muito o que aprender e contribuir para esse processo de aquisição do saber formal, além dessa participação compartilhada solidificar os princípios da solidariedade, compreensão e convívio social das diferenças.
		
	
	As opções A e C são complementares entre si e legitimam o princípio da Inclusão de PCD´s.
	
	As opções A e C são contraditórias entre si e mas reforçam o princípio da Inclusão de PCD´s.
	
	As opções A, B, C, D são complementares entre si e contrariam o princípio da Inclusão de PCD´s.As opções B e D são complementares entre si e contrariam o princípio da Inclusão de PCD´s.
	 
	As opções B e D são complementares entre si e legitimam o princípio da Inclusão de PCD´s.
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201402300638)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado de aptidão física e motora, habilidades e padrões motores fundamentais e habilidades de esportes aquáticos e danças, além de jogos e esportes individuais e coletivos. Das afirmações apresentadas abaixo, uma não condiz com o trabalho realizado por Profissionais de Educação Física em relação à pessoa com deficiência. Assinale-a:
		
	
	Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada poderão trabalhar com as pessoas com deficiência ou necessidades educativas especiais.
	
	O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, tendo em vista que pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades dos portadores de necessidades especiais.
	
	Todas as atividades de medidas e avaliação na Educação Física Adaptada devem ocorrer para a constatação de necessidades especiais e para o estabelecimento de um programa de Educação Física que seja compatível com as necessidades do praticante.
	
	Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. O (a) profissional de Educação Física adaptada pode e deve utilizar a brincadeira prática ou do exercício como atividades de sua aula, a fim de obter benefícios para os praticantes com deficiência.
	 
	O (a) profissional de Educação Física adaptada deve estimular as atividades competitivas durante a prática do esporte adaptado, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravada a sua deficiência.
		
	 2a Questão (Ref.: 201402327762)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa personalizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, considere as afirmativas abaixo e assinale, a seguir, a opção que contém a numeração das afirmativas VERDADEIRAS. 1) O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, tendo em vista que pela sua experiência prática pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades das pessoas com deficiências. 2) Todos os recursos e métodos, em relação as medidas e avaliação na Educação Física Adaptada, devem ser usados como forma de identificar e mensurar necessidades diferenciadas para o estabelecimento de programas de atividades compatíveis com as necessidades e capacidades dos alunos. 3) O (a) profissional de Educação Física adaptada deve evitar as competições durante a prática dos esportes, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravamentos na(s) sua(s) deficiência(s). 4) Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. Com base nesta idéia, o profissional de Educação Física poderá e deverá utilizar a brincadeira e os exercícios como atividades componentes de suas aulas em turmas mistas (com e sem pessoas com deficiências), com vistas a obter benefícios para os praticantes além da interação entre eles. 5) Somente professores altamente especializados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
		
	 
	2, 4, 5
	
	1,2, 3
	
	2, 4, 3
	
	1, 3, 5
	
	1, 4, 5
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402297886)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As deficiências visuais do tipo total, tanto de natureza congênita quanto adquirida, implicam déficits na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, em função de comprometer o processo de desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras.
Além disso, e considerando a atuação profissional em Centros de Iniciação Desportiva, torna-se imperativo que se formulem OBJETIVOS capazes de propiciar um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores adequados à faixa etária das crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados.
Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor em um Centro de Iniciação Desportiva inserido em um projeto social, cuja proposta é Inclusiva, na modalidade VOLEIBOL, considere os seguintes objetivos:
1. Desenvolver a percepção espaço-temporal como forma de aumentar a autonomia funcional.
2. Desenvolver os equilíbrios estático e dinâmico como forma de favorecer a autonomia funcional.
3. Desenvolver a adaptação ao espaço físico disponível propiciando diversificação nas experiências motoras.
4. Desenvolver o aspecto noção do corpo como estratégia para construir relacionamentos interpessoais.
5. Desenvolver a coordenação de membros inferiores e superiores com vistas à independência nas AVD´s.
6. Desenvolver a percepção corporal como forma de construir a autoimagem e autoestima.
 Podemos afirmar que estão corretamente formulados os seguintes OBJETIVOS:
		
	 
	d) 1, 2, 5, 6.
		
	 4a Questão (Ref.: 201402301869)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Um profissional de Educação Física observa que, durante o transcorrer de uma aula prática em quadra, um de seus alunos se coloca sempre atrás do último aluno disposto na quadra para a realização de exercícios. Um dos alunos da turma pergunta ao professor se aquele colega tinha algum tipo de problema. Este respondeu que o mesmo apresentava deficiência auditiva, e que tinha vergonha de que os outros colegas pudessem zombar dele. Baseado nesse caso, assinale dentre as opções abaixo aquela que apresenta o procedimento correto a ser adotado pelo professor, de modo a convencer o aluno com deficiência a posicionar-se à frente da turma, participar dos trabalhos realizados e interagir com os demais colegas.
		
	
	Solicitar a um colega da turma que o convença a localizar-se mais à frente, a fim de melhor captar as instruções de seu professor.
	 
	Procurar criar atividades que possam beneficiar diretamente ao aluno com a deficiência, resolvendo desta forma o seu problema.
	
	Convidá-lo imediatamente ao notar o problema, na frente de todos os outros alunos, para que o mesmo situe-se à frente da turma.
	 
	Esperar um momento oportuno no horário de intervalo e, discretamente, sozinho com o aluno, tentar convencê-lo a posicionar-se mais à frente, a fim de que assim melhor possa participar das aulas.
	
	Ignorar o procedimento do aluno, respeitando a individualidade biológica do mesmo.
		
	 5a Questão (Ref.: 201402776718)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na trajetória histórica da Educação Física Adaptada as PcD´s - Pessoas com Deficiências houve 4 (quatro) fases distintas e características pela forma de fazer participar, ou não, PcD´s nas aulas de Educação Física. Com base nesses conceitos, e considerando a seguinte situação hipotética e atitude do professor de Educação Física, qual o conceito que corresponde a esta ação? "Um professor de Educação Física recusou-se a inserir nas atividades da turma um aluno com Síndrome de Down em função de ter solicitado, e não ter recebido, um diagnóstico médico capaz de posicioná-lo quanto as limitações anatomo-estruturais características deste tipo de síndrome, sobretudo em se tratando de instabilidade atlanto-axial, em função de seu programa de aulas está baseado em atividades de contato direto como lutas, futebol, handebol, basquetebol. Após receber o citado diagnóstico providenciou imediatamente as adaptações necessárias e inseriu o aluno normalmente nas aulas da turma."
		
	
	EXCLUSÃO
	
	SEGREGAÇÃO
	
	DISCRIMINAÇÃOINCLUSÃO
	
	INTEGRAÇÃO