Estágio Gestão Escolar

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
BEATRIZ DE ALMEIDA SILVESTRE – RU: 1353472 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
GESTÃO ESCOLAR – FORMAL E INFORMAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2016 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
BEATRIZ DE ALMEIDA SILVESTRE – RU: 1353472 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
GESTÃO ESCOLAR: FORMAL E INFORMAL 
 
Relatório de Estágio Supervisionado em 
Gestão Escolar apresentado ao curso de 
Pedagogia – 2ª Licenciatura à Distância do 
Centro Universitário Internacional 
UNINTER. 
Centro Associado: Guarulhos. 
Tutor Local: Silvana Bruno 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2016 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4 
 
1. A Escola..................................................................................................................5 
1.1 – Local do Estágio..................................................................................................5 
1.2 – Características Físicas........................................................................................5 
1.3 – Características da Equipe Administrativa............................................................6 
1.4 – Características da Equipe Pedagógica...............................................................6 
 
2. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA......................................................7 
 
3. PLANO DE GESTÃO DA ESCOLA.........................................................................8 
 
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..........................................................................10 
 
5. PLANO DE AÇÃO.................................................................................................11 
5.1 – Temática............................................................................................................11 
5.2 – Justificativa........................................................................................................11 
5.3 – Objetivos............................................................................................................11 
5.4 – Proposta de Intervenção...................................................................................12 
5.5 – Fundamentação Teórica....................................................................................12 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................14 
 
ANEXOS....................................................................................................................15 
 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................17 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O principal fundamento desse relatório de estágio supervisionado em Gestão 
Escolar, é relatar a interação entre a teoria e a prática na rotina escolar através da 
visão administrativa. 
Para a realização de tal vivência e investigação, foi retomada as atividades de 
estágio na Escola Estadual Professor Álvaro Trindade de Oliveira, localizada no 
município de Ribeirão Pires, região metropolitana do Estado de São Paulo, junto a 
diretora Ivanisa Silvestre. 
Através dessa experiência, tive a oportunidade de conhecer outro lado do 
ambiente escolar, e perceber que a prática administrativa é um elemento 
fundamental para a funcionalidade da instituição educacional. Nesse sentido, fica 
ressaltado que a prática do estágio tem extrema relevância para a nossa formação, 
nos proporcionando um aprendizado e um preparo para uma futura realidade 
profissional com eficácia. 
O estágio é um período que devemos colocar todo aprendizado em prática, 
vivenciando situações reais, que envolvem nosso futuro ambiente de trabalho, 
conforme afirma Pimenta (2004), sobre o estágio ser eixo central de formação de 
professores, é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis 
para sua formação da identidade de saberes do dia a dia (...). 
A finalidade do estágio é proporcionar ao discente do curso de Pedagogia, 
uma aproximação com a realidade escolar, visando práticas que provam uma 
adequação a novas metodologias a serem utilizadas, ou seja, tem como objetivo, 
fortalecer a relação do professor como pedagogo, e se tornar um pesquisador da 
educação. 
Este relatório segue os objetivos a serem alcançados através do roteiro 
disponível pela instituição, com relatos da observação da caracterização da escola 
visitada e seus integrantes, da participação e um plano de intervenção. 
 
 
 
 
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1. A ESCOLA 
 
1.1. LOCAL DO ESTÁGIO 
 
O estágio supervisionado em Gestão Escolar foi realizado na Escola Estadual 
Professor Álvaro Trindade de Oliveira, localizado na rua Adelina Gameiro, número 
70, no bairro Planalto Bela Vista, na Estância Turística de Ribeirão Pires, São Paulo. 
Por ser uma unidade educacional pequena, possui poucos funcionários e poucos 
alunos, sendo assim um ambiente muito receptivo e de fácil acompanhamento na 
rotina diária. 
A escola foi criada no dia 16 de dezembro do ano de 1994, com nome de 
EEPG Planalto Bela Vista, passando a ser renomeada EEPG Prof. Álvaro Trindade 
de Oliveira em 24 de setembro de 1997, em homenagem a um professor celebre da 
região, tornando-o patrono da unidade. 
Seu quadro administrativo conta com seis funcionários, sendo uma diretora, 
uma vice diretora, uma secretária e três agentes de organização, que exercem 
distintos trabalhos na instituição divididos em dois turno, manhã e tarde. Seu quadro 
pedagógico conta com uma coordenadora e cerca de vinte professores polivalentes 
e um professor de Educação Física. Esporadicamente tem a participação de 
voluntários para exercer atividades extracurriculares e de lazer. 
A escola atende alunos do 2º ao 5º ano, da comunidade local, entretanto, por 
ter boas qualificações, possui vários alunos de comunidade vizinhas, inclusive de 
cidades próximas. O público vária desde a classe média a baixa, apresentando uma 
grande heterogenia de características culturais. 
 
 
1.2. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS 
 
A E.E. Professor Álvaro Trindade de Oliveira é uma unidade educacional de 
pequeno porte, mesmo sendo localizada próxima ao centro da cidade de Ribeirão 
 
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Pires. O prédio foi construído em 1994, pelo então Governador do Estado de São 
Paulo, Luiz Antônio Fleury. 
Seu espaço físico está distribuído entre, seis salas de aula, uma sala 
multiuso, com disponibilidade para aulas interativas, sala de direção, sala de 
coordenação pedagógicas, sala dos professores, secretaria, seis banheiros, cozinha, 
dispensa, refeitório, almoxarifado, depósito de material esportivo para as aulas de 
Educação Física e quadra poliesportiva coberta. 
 
 
1.3. CARACTERÍSTICAS DA EQUIPE ADMINISTRATIVA 
 
Dentre os dias de apreciação, a equipe administrativa mostrou-se bastante 
solidária e competente. De acordo com relatos, todos os funcionários cumprem 
rigorosamente seus deveres, sem deixar explícito qualquer tipo de insatisfação pelo 
ofício. 
O momento atual proporciona a necessidade de uma convivência harmoniosa 
entre todos os integrantes do ambiente escolar, contudo, a instituição preza que 
seus funcionários sigam uma doutrina de gestão compartilhada ou participativa, 
onde todos se encontram envolvidos aos mesmos ideais, assim não centralizando 
somente à direção as responsabilidade impostas pela sociedade, dividindo com a 
comunidade escolar, a bagagem para a formação de futuros cidadãos. 
 
 
1.4. CARACTERÍSTICA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
 
A atuação do corpo docente junto a coordenação demonstram uma efetiva 
contribuiçãopara uma formação significativa, através de diálogo, aproximação, 
preservação do caráter e mediação para a construção de valores e princípios entre 
os envolvidos. 
A equipe pedagógica da escola acompanha o planejamento realizado 
semestralmente entre professores e a coordenação, atendendo todas as 
especificidades do projeto pedagógico e do currículo escolar elaborado para cada 
segmento. 
 
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2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 
Em análise ao Projeto Político Pedagógico (PPP) constatou que a escola 
busca um trabalho coletivo e participativo por intermédio da gestão democrática, que 
busca um processo educativo e pedagógico coerente. A construção e a elaboração 
do PPP, segundo a coordenadora pedagógica, foi elaborado com a participação da 
comunidade interna e externa da escola, com propostas em favor de uma educação 
de qualidade, visando um olhar para a realidade social de cada integrante 
constituídos no cotidiano. 
É importante ressaltar que o PPP descreve as reais importâncias da 
Educação, como um fenômeno social e universal, que visa um atividade humana ao 
exercício de cidadania de cada integrante da sociedade. A sociedade tem como uma 
de suas obrigações, tutelar a formação e o desenvolvimento de cada cidadão e 
prepará-los para uma vida participativa, ativa, transformadora e eficaz. 
Assim o processo educativo que a instituição aborda, está totalmente voltado 
para a construção de um ser crítico e ativo em meio a sociedade através das 
relações sociais, conforme a afirmativa, “requerem uma direção de sentido para a 
formação dos indivíduos e processos que assegurem a atividade prática que lhes 
correspondem” (LIBÂNEO, 1992). 
O PPP retrata todos os procedimentos didáticos, instrumentos de avaliação, 
situações a serem vivenciadas, objetivos gerais, atividades complementares e 
práticas pedagógicas a serem trabalhadas com os alunos do segmento atendido 
pela unidade, cada uma descrita em seu ciclo e ano, separados por áreas de 
conhecimento. 
Em suma o documento descreve a importância da interação da família junto à 
instituição, descreve os aspectos pedagógicos e administrativos, como normas de 
convivência, rotinas diárias e objetivos a serem alcançados e aborda os princípios 
didático-pedagógicos, a proposta curricular, organização curricular e as concepções 
curriculares. 
 
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3. PLANO DE GESTÃO DA ESCOLA 
 
Durante o ano de 2015 entrou em vigência um novo plano de gestão 
elaborado pela gestora responsável, com o intuito de descrever todas as 
responsabilidade e objetivos que a escola tende a cumprir no período permanência 
deste documento. 
Dentre os principais objetivos estão descritos a formação coletiva e o 
comprometimento da equipe escolar nas relações cotidianas. Contudo, o foco é 
voltado para as concepções de práticas escolares e linhas básicas das propostas 
pedagógicas. 
Conforme analisado, o documento propõe o cumprimento da meta na 
formação de cidadãos conscientes e atuantes, e a constituição de indivíduos 
humanizados e capacitados. Convém descrever, que a instituição declara a 
importância de preservar a presença familiar no âmbito escolar e respeitar as 
diversidades culturais que cada aluno traz consigo. 
Ao abordar os aspectos pedagógicos, reforça as análises quantitativas e 
qualitativas para reforçar, orientar e replanejar as ações através dos resultados de 
sistemas de avaliações governamentais, como o histórico do IDESP (Índice de 
Desenvolvimento da Educação de São Paulo) e SARESP (Sistema de Avaliação de 
Rendimento Escolar de São Paulo). 
Com referência a gestão participativa, o documento descreve a necessidade 
da participação da equipe escolar atrelada a comunidade, no entanto, conta 
somente com a participação significativa durante as Reuniões de Pais, Conselhos de 
Escola e reuniões da A.P.M., ou seja, dentre os fatos, fica declarado que a 
participação dos pais não é constante, por inúmeros motivos, tais como, as 
responsabilidade profissionais, que impossibilitam a relação estreita e efetiva entre 
escola e responsáveis. 
A gestão pedagógica conta com uma equipe que cumprem com suas 
competências e habilidades a serem desenvolvidas, destacando metodologias 
 
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pedagógicas que asseguram articulação entre as propostas e as práticas. Ressalta 
que os professores possuem compromisso com a aprendizagem, bem como boa 
relação com a comunidade escolar. 
O documento conclui que o reconhecimento do trabalho da equipe escolar é 
um mecanismo que estimula a boa funcionalidade de cada setor, respeitando todos 
os procedimento adequados para a gestão pessoal acolhida pela escola. Portanto, é 
imprescindível o diálogo, o elogio, a valorização, o agradecimento e a demonstração 
de confiança, para que haja o enfrentamento de todos os desafios em busca da 
qualidade de ensino e de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
 
O estágio supervisionado é um instrumento de que relaciona a prática teoria 
com a prática vivida, com o principal objetivo em proporcionar ao estudante um 
preparo para lidar com o meio profissional de modo eficaz, conforme alega Pimenta 
(2004): 
 
Auxilia o estagiário a enfrentar o mundo do 
trabalho contribuindo para construção de sua 
identidade, pois a construção e o fortalecimento da 
identidade e o desenvolvimento de convicções em 
relação à profissão estão ligados às condições de 
trabalho e ao reconhecimento e valorização à 
categoria profissional. 
 
Durante o período de execução do estágio, foram acompanhadas distintas 
atividades incumbidas pela direção, que desenvolveu um cronograma para que 
houvesse a possibilidade de conhecer toda a rotina da realidade escolar. 
Em primeiro contato, foi realizada uma entrevista com a responsável pela 
unidade, a Diretora Ivanisa, que orientou, acompanhou e avaliou todo o processo. 
Dentre as observações primárias, foi apresentado o Plano Político Pedagógico, com 
o intuito de ressaltar a importância do trabalho conjunto do setor administrativo com 
o setor pedagógico. 
As observações feitas ao longo do estágio, foram desenvolvidas para analisar 
e acompanhar os procedimentos diários da secretaria, tais como, o entendimento 
através do estudo de leis, inclusive da formação do colegiado, as procedências a 
serem cumpridas em relação a vida escolar de cada aluno e a vida funcional de 
cada professor e funcionários. 
Após as observações do meio funcional, foram apreciadas as procedências 
financeiras, como os processos e formulários de pagamentos e as movimentações, 
arrecadações e declarações das verbas recebidas e gastas. 
 
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Por fim, junto a responsável pedagógica, a coordenadora Simone, houve à 
análise dos resultados de avaliações externas e verificação dos resultados da escola 
junto a supervisora de ensino que estava presente no momento para orientações. 
 
 
5. PLANO DE AÇÃO 
 
5.1. TEMÁTICA 
Como tema para a elaboração do plano de ação, foi escolhida a real 
importância da participação da família no ambiente escolar, levando em 
consideração que a escola não consegue sozinha levar adiante toda a 
responsabilidade de ensinar e educar. 
 
 
5.2. JUSTIFICATIVA 
 
Dentre todos os problemas que a educação vêm vivenciando, um dos 
principais é a ausência familiar dos discentes tanto no processo de aprendizagem 
quanto no convívio escolar. A participação da família é imprescritível na construção 
da identidade de cada criança, e a escola é o ambiente onde essa construção é 
fundada. A consciência social deve ser constituída em parceria entre e a escola e os 
familiares daqueles que estão lá presentes. 
 
 
5.3. OBJETIVO 
 
A objetividade de um plano de ação que intervém na atuação dafamília no 
ambiente escolar é de promover a participação efetiva da comunidade escolar em 
todos os processos de planejamento e promoção de uma educação significativa, 
bem como, democratizar o ambiente escolar incentivando a aproximação de todos 
nos tratados que regulamentam a funcionalidade da instituição. Com tudo um dos 
principais focos é aumentar a frequência dos pais e responsáveis em reuniões e 
 
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eventos programados, sempre buscando a promoção de ações de práticas da 
gestão democráticas. 
 
 
 
5.4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
 
A iniciativa para promover uma participação efetiva da família no ambiente 
escolar, deve primeiramente partir da equipe gestora, pois com ela está o peso da 
utopia de responsabilidade de ensinar e educar. 
Reuniões que discutem o rendimento dos alunos não são muito convidativas, 
contudo, é um evento de extrema importância a presença dos familiares. No entanto, 
uma reunião informal, é um fato que trará a curiosidade de novos acontecimentos, 
assim poderá ocorrer uma atuação mais receptiva para os pais. 
Nesta reunião, é interessante a discussão de festividades ou solenidades 
para prestigiar bons resultados colhidos durante o ano letivo, a escola tem que 
esclarecer que a rotina pode ter uma válvula de escape, e este, pode ser dentro do 
ambiente escolar, junto aos seus filhos, com atividades diversificadas e 
comemorativas, mostrando para todos que o ensino não é uma obrigação, como a 
sociedade sempre impôs, e sim pode ser levada com uma satisfação. 
Entre as discussões, deve-se também colher opiniões, sugestões e críticas, 
sobre os processos pedagógicos e administrativos, assim expondo que a instituição 
preza por práticas democráticas e que está aberta para novos pontos de vista. 
Durante tais festividades, podem ser organizadas oficinais, como artesanato, 
estética, sustentabilidade, entre outros temas que interessem aos integrante. Estas 
oficinas podem ser organizadas pela própria comunidade, pois podem ser 
consideradas como um meio de demonstrarem seus trabalhos e serem valorizados. 
O real objetivo de uma proposta de atividade é mostrar aos alunos, pais, 
professores, equipe diretiva, funcionários e comunidade escolar, que há reações 
positivas nas ações de todos juntos, a escola precisa do apoio da família, e a família 
carece do esteio da escola. 
 
 
 
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5.5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Muitos especialistas alegam que a principal base da formação da criança é a 
família, contudo, há novas mudanças no contexto social, fazendo que a família não 
seja mais a célula mater da sociedade. 
As crianças atualmente sofrem muito com vazio que se estabeleceu nos lares, 
em virtude da sociedade moderna, e a falta dos pais no crescimento acadêmico de 
seus filhos, faz com que a situação se agrave cada vez mais, deixando para as 
instituições educacionais as obrigações que não lhe cabem. 
De acordo com Tiba (2002): 
 
[…] Para a escola, os alunos são apenas 
transeuntes psicopedagógicos. Passam por um 
período pedagógico e, com certeza, um dia vão 
embora. Mas, família não se escolhe e não há 
como mudar de sangue. As escolas mudam, mas 
os pais são eternos […] 
 
O elo entre a família e a escola é um fator importantíssimo no 
desenvolvimento da aprendizagem da criança. Quando os pais descuidam de suas 
responsabilidades como genitores, o desenvolvendo e o rendimento escolar 
visivelmente sofre alterações negativas, com isso, cabe a escola promover uma 
proposta pedagógica que estabeleça a aproximação dos pais à rotina escolar de 
seus filhos, promovendo que os mesmos cumpram com seus deveres, como 
responsáveis do lar e até mesmo do rendimento escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Na realização de estágio supervisionado em Gestão Escolar, observei 
o trabalho dos profissionais da educação com outros olhos, um olhar 
democrático e participativo, me proporcionalizando uma valiosa experiência 
em relação a significativa participação que cada integrante da comunidade 
escolar exerce na transformação do ambiente escolar e na construção de 
novos cidadãos pensativos, críticos e participativos. 
De um modo geral, com base na observação realizada na escola, é 
notório a mínima participação da família no âmbito escolar, resultado de uma 
sociedade moderna, que deixa o crescimento acadêmico de nossas crianças 
nas mãos de terceiros, pessoas que estão dispostas a transformar, no 
entanto, exercem funções que não lhes convém. 
A participação mútua entre as duas instituições, família e escola, é um 
real benefício no desenvolvimento educacional dos filhos/alunos. Enfim, 
ambos devem estar cientes dos comprimentos de normas e deveres, cada 
uma em sua especificidade em relação a sociedade. 
Concluo este relatório com ênfase no pensamento de Tiba (2007), em 
referência as especificações da escola e da família em relação a educação 
das crianças: 
 
“A educação escolar é diferente da educação 
familiar. Não há como uma substituir a outra, pois 
ambas são complementares. Não se pode delegar 
à escola parte da educação familiar, pois está é 
única e exclusiva, voltada à formação do caráter e 
aos padrões de comportamentos familiares”. 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 
PIMENTA, S.G . O estágio na formação de Professores: unidade teoria e 
prática? São Paulo: Cortez, 2004. 
SÃO PAULO. Secretária de Educação. Indicador de qualidade da 
Educação paulista. Disponível em: http://www.educacao.sp.gov.br/. Acesso 
em: 10 de setembro de 2016. 
TIBA, Içami. Quem ama, educa. 2ª ed. São Paulo: Gente, 2002. 
TIBA, Içami. Quem ama, educa! Formando cidadãos éticos. São Paulo: 
Integrare, 2007.