Ed. Infantil 1 Template Relatório Final 2017.02 Preenchido. (4) 06 11 2017

Prévia do material em texto

4
CENTRO DE 
EDUCAÇÃO
 A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Francimeire dutra da costa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
CU
RRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Taboão da Serra
2017
Francimeire dutra da costa
O
 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
 CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório 
apresentado
 à 
Anhanguera
-Uniderp
, como requisito parcial para 
o
 aproveitamento da disciplina Estágio
 Curricular
 
na Educação Infantil
, do Curso d
e
 
Pedagogia
.
Docente supervisor
: 
Prof.
 
Roberta Pereira
 
Tutora 
Me.
Joecimara
 
Miquelino
.
Taboão da Serra
201
7
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
2	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	7
3	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	8
4	PLANOS DE AULA	11
5	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	21
** Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de página”. Não inclua qualquer outro item ao relatório, seguindo à risca as orientações do Manual de Estágio. **
INTRODUÇÃO
O presente Relatório das Atividades do Estágio Curricular na Educação Infantil, que é requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular na Educação Infantil para o 4° semestre do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera-Uniderp nos trará uma sinopse da experiência vivenciada pelo acadêmico em questão.
O Estágio Supervisionado na Educação infantil tem como objetivo proporcionar ao acadêmico uma prévia da prática docente vindoura, através da observação e regência que este fará. Através da observação do cotidiano escolar, o docente tem a oportunidade de refletir e relacionar a prática pedagógica de seus futuros colegas de profissão e as teorias já estudadas, transformando sua práxis e evoluindo enquanto profissional, haja vista que há estratégias propostas pelo estágio ao acadêmico para que este busque uma prática docente realmente significativa.
O Estágio Supervisionado na Educação infantil foi realizado na Escola Batista de Educação Integral, em São Paulo, totaliza uma carga horária 100 horas e foi realizado no período de 28 de Setembro a 20 de Outubro de 2017.
Este relatório traz em sua composição a descrição das atividades realizadas pelo acadêmico, a relação entre docente e educando, além de suas observações sobre a estrutura física e administrativa da instituição e sua impressão de forma global acerca da instituição educacional em questão.
A Educação Infantil vem recebendo o devido valor nas últimas décadas, onde estudiosos renomados como Piaget, Vygotsky e Wallon (PILLETI e ROSSATO, 2014) vem comprovando que é nessa fase do desenvolvimento que o indivíduo aprende habilidades básicas para a formação de outras mais complexas, como por exemplo a coordenação motora grossa e fina.
A habilidade que é desenvolvida nas famosas brincadeiras de faz-de-contas ou jogo simbólico, que “dirige-se a uma atividade mais complexa e construtiva para a adaptação do real” (FERRONATO, 2015, p.7), é uma habilidade prévia importantíssima que é trabalhada na Educação Infantil, sem a qual possivelmente uma criança alfabetizaria com muito mais dificuldade por não ter desenvolvido a capacidade de atribuir significado abstrato a um signo/objeto.
Por este prisma percebe-se que a Educação Infantil passa a adquirir uma nova dimensão e por esse motivo é latente a necessidade de uma maior reflexão acerca do cotidiano escolar, que incentive autonomia politizada que construa conhecimento e que este seja significativo.
Por ser de extrema relevância para a vida adulta, o professor de Educação Infantil deve ter ciência de seu papel, de sua responsabilidade e grandeza de seu trabalho e deve fazê-lo com destreza, conhecimento técnico, dedicação e muito amor, pois trabalha em terreno fértil de sentimentos, com as crianças.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Nome da escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral
Endereço: Avenida Nossa Senhora da Açunssão, 874 - Vila Butantã - SP
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X )
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )
Séries ofertadas: Berçário, jardim 1, pré 1.
Número de alunos: 56 alunos
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Ambientes físicos
(X) Salas de aula - Quantas? 12
(X) Secretaria	
(X) Pátio interno
(X) Pátio externo
(X) Quadra coberta ( ) Quadra aberta
(X) Refeitório
(X) Cozinha
(X) Sanitário feminino
(X) Sanitário masculino
(X) Sanitários para professores
(X) Biblioteca
(X) Sala de vídeo e TV
(X) Sala de leitura
(X) Laboratórios. Especificar:
Outros: sala de dança e taekwondo
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(X) Jogos.
(X) Livros didáticos.
(X) Vídeos.
( ) Calculadoras.
(X) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
(X) Livros paradidáticos.
(X) Outros recursos. Fantoches, horta, circuito de trânsito, culinária, oficina de reciclagem
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
(X) Números e sistemas de numeração.
( ) Espaço e forma.
(X) Grandezas e medidas.
( ) Tratamento da informação.
De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
(X) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
(X) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
(X) Demonstraram interesse.
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(X) Cooperaram entre si.
(X) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
(X) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
(X) Foi realizada pelo professor.
 
PLANOS DE AULA
Dados de identificação 
Nome da Escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral. 
Diretor (a): Sueli Souza Cerqueira de Paiva
Estagiário (a): Francimeire Dutra da Costa
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra 
Série: Pré I 
Período: Tarde
Número de alunos: 12 
Data: 02/10/2017 
Tema da aula: cartaz das circunferências.
Plano de Aula I: Conteúdos: Grafismo; Equilíbrio e concentração. Objetivos: Produzir o grafismo (trabalhando o desenho de círculos); Trabalhar o equilíbrio e a concentração através de atividades físicas; Desenvolver o cuidado com a alimentação; Conhecer a importância da preservação e cuidado com o seu meio ambiente. Síntese dos procedimentos: Desenvolveu-se: Roda da conversa conversou informalmente com os alunos, sobre como apanhar um lápis e fazer movimentoscirculares desenhando bolinhas. Depositamos um cartaz de papel pardo no chão da sala e pedimos que os estudantes desenhassem círculos nele. Após todos terem desenhado, c onversamos sobre os tamanhos dos círculos, fazendo -os observarem que praticamente todos têm tamanhos diferentes, mas que ainda assim continuam sendo círculos. Após terminarem, pintaram com pincel e tinta os círculos. Depois de prontos expomos na sala como trabalho coletivo.
Recursos: giz de cera, papel pardo, tinta guache, pincel. Avaliação: Os estudantes conheceram a figura geométrica círculo, e as cores que eles coloriram, aumentando assim sua concentração.
 
PLANO DE AULA 
Dados de identificação 
Nome da Escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral. 
Diretor (a): Sueli Souza Cerqueira de Paiva
Estagiário (a): Francimeire Dutra da Costa
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra 
Série: Pré I - Período: Tarde Número de alunos: 12 
Data: 03/10/2017 
Tema da aula: Vamos auxiliar o agricultor na plantação das sementes? 
Plano de Aula II: Objetivos: Desenvolver a coordenação motora e o cuidado com a nutrição. Síntese dos procedimentos: Desenvolvimento do trabalho: Rod a da conversa pensaram sobre a alimentação, de como se deve cuidar dela e como ela é importante para a nossa saúde. Utilizando um cartaz da aula anterior com os círculos, cada aluno plantou dentro do círculo que desenhou uma sementinha. Contou para a turma a semente que ele plantou e por quê? Quando terminaram elaboram um trabalho de arte feito com lixa, onde pintaram um papel em branco até parecer uma fruta ou legume, onde eles falaram o nome: Os trabalhos foram expostos no varal da sala de aula. Recursos: pincel, tintas, lixas de parede Avaliação: Os estudantes refletiram sobre sua nutrição e os cuidados que devem ter com ela.
PLANO DE AULA 
Dados de identificação 
Nome da Escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral. 
Diretor (a): Sueli Souza Cerqueira de Paiva
Estagiário (a): Francimeire Dutra da Costa
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra 
Série: Pré I - Período: Tarde Número de alunos: 12 
Data: 04/10/2017 
Tema da aula: Cada macaco no seu galho. 
Plano de Aula III: 
Objetivos: Trabalhar a atenção; Desenvolver e ampliar a oralidade; Explorar a atenção. Síntese dos procedimentos: Aplicação com a roda da conversa sobre brincadeiras, do que eles gostam de brincar e se gostam de conhecer brincadeiras novas. Fazer vários círculos com giz no chão e pedir que os alunos caminhem sobre eles. Na sala, fazer uma roda. Explicar aos alunos como e para ser feito. O caçador escolhido pela professora cochila no centro da roda, enquanto os macacos giram em sua volta, tomando cuidado para não fazer barulho. De repente, o caçador acorda e grita: cada macaco no seu galho! Todas as crianças vão correr e entrar em um círculo para não serem pegas. Quando o caçador achar que já está a bastante tempo num galho, vai dar novamente a ordem, para que todos procurem outro galho, tendo mais chance de pegar algum macaco. Iniciamos a brincadeira, Cada macaco no seu galho, e ao terminar, realizamos uma contagem de quantos macacos foram pegos na brincadeira. Recursos: Giz.
Avaliação: Os alunos foram capazes de desenvolver sua oralidade, interagindo com todos os colegas, além da atenção que tiveram para realizarem a brincadeira.
PLANO DE AULA 
Dados de identificação 
Nome da Escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral. 
Diretor (a): Sueli Souza Cerqueira de Paiva
Estagiário (a): Francimeire Dutra da Costa
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra 
Série: Pré I - Período: Tarde Número de alunos: 12 
Data: 05/10/2017 
Tema da aula: Coelho sai da toca 
Plano de Aula IV: Objetivos: Aplicar o consideração de círculo explorar noção de dentro e fora e agilidade, oralidade através da canção. Síntese dos procedimentos: Inicia-se com uma conversa informal de quantos alunos estão na sala, eles participaram contando. Após explicamos a brincadeira. É necessário colocar bambolês no chão, que serão as tocas. Cada criança é um coelhinho e uma de nós foi “seu lobo”. As crianças cantaram, enquanto passeavam pela sala: Vamos passear no bosque, enquanto seu lobo não vem. Vão até onde o lobo está e perguntaram: seu lobo está? Por duas vezes o lobo disse que estava ocupado fazendo algo. Em seguida, quando as crianças voltaram novamente o lobo disse: o lobo está pronto! E saiu pegando as crianças que estavam fora das tocas. Repetimos a brincadeiras por algumas vezes, e nos sentamos para conversar sobre a parte que eles mais gostaram da brincadeira, quem eram os personagens e quantos coelhinhos o lobo conseguiu pegar? Recursos: Bambolê Avaliação: Os alunos ao realizarem a atividade, desenvolverão a atenção e oralidade e a expressão corporal.
 
PLANO DE AULA 
Dados de identificação 
Nome da Escola: Ebei Escola Batista de Educação Integral. 
Diretor (a): Sueli Souza Cerqueira de Paiva
Estagiário (a): Francimeire Dutra da Costa
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra 
Série: Pré I - Período: Tarde Número de alunos: 12 
Data: 06/10/2017 
Tema da aula: História do “Zezé” 
Plano de Aula V: Objetivos: Despertar os cuidados que devem em relação a proteção contra o sol; Desenvolver a noção de quantidade. Síntese dos procedimentos: Roda conversa informal para apresentar a história; “Zezé”. “Vejam o que aconteceu, Meu boneco de neve derreteu. Os olhos, as orelhas, a boca e o nariz, Até o pescoço desapareceu. As mãos, os braços e a barriga, Foram parar no chão. Tá vendo sol! Você abusou! Do Zezé e nada restou”! Após o termino da história, fizer perguntas sobre quem era Zezé, o que aconteceu com ele, por quê? Quais foram as partes do corpo do Zezé que sumiram e quais elas eram? Conversar sobre a importância de se proteger do sol, e seus efeitos na pele e para a saúde. Recursos: Boneco. Avaliação: Os alunos serão capazes de interagir com seus colegas, e de relatarem a sequência dos fatos acontecidos na história, desenvolvendo assim sua concentração.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
FICHA DE AVALIAÇÃO: REGÊNCIA
	
Estagiário(a): Francimeire Dutra da Costa Semestre: 4º 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzana Serra
Instituição: Ebei Escola Batista de Educação Integral
Nível/Ano: Pré I Turno: Tarde ( X ) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental
Número total de aulas ministradas pelo estagiário: 05 aulas 
Datas das aulas ministradas: 02/10/2017 03/10/2017 04/10/2017 05/10/2017 06/10/2017
Tema desenvolvido: Cartaz das circunferências. / Vamos auxiliar o agricultor na plantação das sementes? / Cada macaco no seu galho. / Coelho sai da toca. / História do “Zezé”.
		Critérios para Apreciação das Aulas
	Conceitos
	
	EX
	MB
	B
	S
	IN
	Clareza e relevância dos objetivos.
	
	
	
	
	
	Conhecimento do conteúdo aplicado.
	
	
	
	
	
	Transmissão verbal e escrita das informações ao nível da compreensão dos alunos.
	
	
	
	
	
	Variedade de atividades/atividades adequadas/andamento das atividades.
	
	
	
	
	
	Recursos materiais adequados (mapas, filmes, músicas, imagens, textos...) ao assunto abordado.
	
	
	
	
	
	Interação entre professor e alunos.
	
	
	
	
	
	Dicção (pronúncia correta, clara, fluente).
	
	
	
	
	
	Manejo de classe, disciplina, engajamento (inclusive quando surgem situações imprevistas).
	
	
	
	
	
	Organização sequencial de atividades (inclusive com a estimativa de tempo).
	
	
	
	
	
	Postura coerente com a que se espera de um futuro profissional da área.
	
	
	
	
	
	EX = Excelente (90% a 100%); MB = Muito bom (80% a 89%); B = Bom (70% a 79%); S = Suficiente (60% a 69%); IN = insuficiente (até 59%).
	Observações:
Assinaturas:
	
____Suzana Serra________
Nome do Professor regente 
(Supervisor de Campo
	
_________________________
Assinatura do Professor regente 
(Supervisor de Campo)____Roberta Pereira_____
Nome do Tutor Presencial
	
_________________________
Assinatura do Tutor Presencial
	
_____Sueli Souza Cerqueira de Paiva___
Nome do Diretor da Escola
	
_________________________
Assinatura do Diretor da Escola
	
__ Francimeire Dutra da Costa ___
Nome do(a) Estagiário(a)
	
________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
*Rubricar página 1.
	CARIMBO DA ESCOLA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência de estágio é fantástica porque aproxima o aluno da p rática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. A riqueza da instituição também é excelente. Foi -se po ssível conhecer não somente alte rnativas diferentes de en sino comparado ao que já se conhecia como também perceber a criança como sujeito ativo no processo de formação. T eve como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da pa rticipação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e ca mpo de estágio o Ensino Infantil é muito importante para a formação a cadêmica do aluno, é nesta fase que começa a ser construído os alicerces da educação, o e nsino infa ntil podemos dizer que é o alicerce, quando os alunos ch egam n essa f ase do ensino Infantil começam ser erguidos os alicerces, nesta fase é importante o aluno encontrar uma boa creche e um bom monitor, para que se p ossa prosseguir com a autonomia e com uma bagagem bem construída , porque se assim não f or as crianças terão dificuldades pela fren te, tem que sair do ensino Infantil com a autonomia bem desenvolvida, tendo uma pequena noção dos significados das letras e dos núme ros, para que possam deslanchar no aprendizado posterior. Sendo t ambém como um futuro pedagogo tem-se a necessidade de e star preparado com um ensino de qualidade, porque será impossível ensinar bem se não aprender bem, porque as crianças do futuro de pendem de ste ensino, deve se ter consciência do papel do educador, abraçar e sta profissão não é somente ter um emprego, não pode se visar só o salário e a comodidade pessoa l, tem se que focalizar o olhar no ser humano em construção, o bservou-se na prática a educação pelo brincar, e crianças ávidas de um bom monitor e um bom desenvolvimento para uma educação melhor, os alunos merecem um bom desenvolvimento, mas por enquan to é o que o estado tem para oferecer, m uitas lutas serão necessárias para este processo de m udança, é preciso globalizar, demo cratizar a educação, é um escândalo social estas d iferenças espalhadas pelo Brasil e pelo mundo uns com creches particulares com boa estrutura, outros com creches retrógradas e repe tidoras do estado, mas o Brasil futuro deve ter bons profissionais para fazê-lo avançar para que dias melhores venham, f oi muito válida a experiência do estágio, cabe ao acadêmico refletir sobre tudo isto e poder pensar em que tipo de e ducador se quer ser, e que a resposta de cada um se ja, os melhores do mundo, os mais dedicados, os mais amorosos, os mais comprometidos, e educadores dignos de confiança. As criança s do ensino infantil estão na tenra idade , são pequenas flore zinhas neste imenso jardim, cada uma traz uma história de vida, cada um traz a sua marca pessoal e individual, na prática percebe-se que as diferenças nesta diversidade são muitas, jamais se consegue nivelar tudo no mesmo patamar de aprendizagem, uns se guem de trens, outros seguem em aviões, deve-se sab er é tirar o que cada um tem de melhor para oferecer, não importa que as peças deste imenso quebra cabeça sejam difíceis de montar, temos que ter a paciência de junta uma a uma, no final teremos um painel multicor, f ormando um só corpo com a união de todas as dife renças, educar é isto, é seguir passo a passo, um dia de cada vez, cada vitória po r pequena que seja é muito importante, porque o sucesso individual de cada acadêmico depende do futuro de toda a civilização e da humanidade. As crianças precisam de amor incondicional, p ara que possam vencer todas as suas carências hum anas e afetivas, e que tenham um destino me lhor do que a dos seus fa miliares, não se pode permitir que o mesmo ciclo continue, a educação permite criar novas setas, no vos caminhos, é professor o ind icar do caminho, e os que se guirem certamente serão vencedores e homens de bem, e que os nossos governantes po ssam gradativamente despertarem a consciência, p ara que haja fo rça e vontade política para mudar, não adianta só medir os índices de aprendizagem e engavetar, é preciso mais emp enho para que a educação p ossa sempre me lhorar, porque existe o desejo de cabeças melhores no comando do Brasil, e e stá na s m ãos dos educadores o traçar este futuro, e se deve ir em frente com f orça e determinação sempre. Contudo, de acordo com a teoria de Vygotsky (1998) que busca compreender a relação entre linguagem, desenvolvimento e aprendizagem f rente ao processo histórico cultural e a int eração social, p ercebemos o aprendizado como um processo profundamente social, no qual també m é um complexo processo dialético, onde o desenvolvimento n ão é linear. Aprendizado e desenvolvimento estão inter -relacionados desde o nascimen to da criança, sendo os ato s int electuais decorrentes de práticas sociais, assim, o indivíduo se faz humano apropriando -se da humanidade produzida historicamente pode-se e ntender a primeira infância e a atividade objetal Manipula tória, como um período crucial, o nde a med iação é d e extrema importância para propiciar à criança aprendizagem e desenvolvimento. Neste momento d a vida, a criança começa a de senvolver o psíquico de maneira organizada, pois por m eio da fa la consegue co meçar a en tender o mundo e a se relacionar melhor com o mesmo, além de iniciar a constituição do pensamento. Segundo Vygotsky (19 98) o professor deve apresentar tu do a criança , o que “[...] reafirma para a educação o desafio de possibilitar que as n ovas gerações se apropriem das máximas qualidades h umanas criad a s ao longo da história pelos homens e mulheres que nos antecederam.” (MELLO, 2007, p.12)
REFERÊNCIAS
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Sé rie documental; nº25, maio/1995, p.16-25. Manual do Estagiário - Curso de Pedagogia. Universidade Anhanguera Uniderp. VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
.