PROJETO DE TCC 2017

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WESLEY WILKERSON FERREIRA
O ENSINO DE MATEMÁTICA EM UMA TURMA DO 3° ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO RJ NO TURNO NOTURNO
Orientador: Marcelo Bastos
Rio de Janeiro
2017
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1 INTRODUÇÃO
Este projeto esta relacionado a uma pesquisa sobre o tema, O Ensino da Matemática em uma turma do 3° ano do Ensino Médio de uma Escola do Estado do RJ no turno noturno,ao qual decidi pela minha experiência vivida no meu estágio.
Neste estágio observei as aulas de matemática em uma turma do 3°ano do ensino médio regular.
 Eu escolhi este tema porque acho muito importante analisar a ultima série do Ensino Médio ao qual tive mais preocupação ao desempenho destes alunos.
Entendo que este tema deve ser abordado devido a três fatores que acho importante:
Rendimento escolar menor que os alunos do turno diurno, alta taxa de abandono escolar e cargas horárias menores,sendo estes dados coletados através de um estudo feito pelo Instituto Ayrton Senna no período de 2007 a 2011.
Esta preocupação já é observada no PNE que já sugere ate mesmo mudanças para o ensino médio,“... o Ensino Médio proposto no plano nacional de educação deverá enfrentar o desafio de oferecer uma escola média de qualidade a toda demanda. Uma educação que propicie aprendizagem de competências de caráter geral, que forme pessoas mais aptas em suas escolhas, que respeitem as diferenças e superem a segmentação social” (PNE, p.32). 
	Mas de acordo com minha investigação sobre o ensino da matemática no 3° ano do ensino médio noturno em uma escola da rede estadual do RJ ,pretendo realizar uma pesquisa através de minhas observações já realizadas na sala de aula durante o estágio .
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
 De acordo com minha experiência vivida no estágio de uma escola estadual do Rio de Janeiro,veio me preocupar, porque o ensino da matemática no 3° ano do ensino médio era recebido sem muito interesse dos alunos.
Ao observar as aulas dadas em uma turma no turno noturno do Colégio Estadual Prof Teofilo Moreira da Costa,em Vargem Grande,RJ,eu pude analisar como era dado as aulas e quais meios eram utilizados para a educação dos alunos no ultimo ano do ensino médio.
Tal tema é relacionado as práticas realizadas por uma professora que trabalha a matemática em uma turma do 3 ° ano do ensino médio regular.
1.2 DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
Desejando buscar entender o comportamento dos alunos em seus desinteresses pela matemática no ultimo ano do ensino médio e a preocupação dos desafios que deveram enfrentar no Enem, nos vestibulares e concursos, vem a pergunta ainda sem resposta: O que fazer para mudar este comportamento dos alunos sobre a matemática com relação a falta de interesse e dificuldade de aprendizado?
Uma inovação é preciso na formação acadêmica de muitos educadores onde muitos persistem ainda numa conduta conservadora de ensino em sala de aula,
2 JUSTIFICATIVA
Baseado numa pesquisa, do movimento Todos pela educação, “o percentual de estudantes com aprendizado adequado no Brasil aumentou do ensino fundamental ao ensino médio, de acordo com dados divulgados hoje (18) pelo movimento Todos pela Educação. Persiste, no entanto, um gargalo em matemática, no terceiro ano do ensino médio. Ao deixar a escola, apenas 7,3% dos estudantes atingem níveis satisfatórios de aprendizado. O índice é menor que o da última divulgação, em 2013, quando essa parcela era 9,3%.O índice é ainda menor quando consideradas apenas as escolas públicas. Apenas 3,6% têm aprendizado adequado, o que significa que 96,4% não aprendem o esperado na escola. É algo muito frustrante. “A gente não está conseguindo avançar na gestão da política pública educacional”, diz a presidente executiva do movimento, Priscila Cruz. “Matemática é uma disciplina cujo aprendizado é muito mais dependente da escola. Se não aprendeu na escola, não aprende na vida.”
O que fazer com os outros 92,7 % dos estudantes que já chegaram ao fim do ensino médio sem conseguir aprender matemática e que com certeza terão dificuldades durante toda a sua vida?Como conseguiram fazer uma boa prova no ENEM e outros processos seletivos?Como conseguiram resolver problemas matemáticos encontrados durante toda a sua vida?
Esta dificuldades se arrastarão durante toda a sua vida e que deve ser revisto desde as series iniciais, pequenas contas matemáticas não aprendidas tornarão um obstáculo para as series posteriores.E talvez estas dificuldades enfrentadas durante toda a sua vida escolar com relação a matemática seja a causa do grande desinteresse dos alunos pela matéria.
Acredito que o tema deste projeto seja de grande importância para a formação do professor de matemática porque o professor pode se preparar e buscar melhorar sua forma de lecionar, com métodos diferenciados, com a finalidade de conseguir melhores resultados em sala de aula.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
	Investigar o Ensino da Matemática no 3° ano do ensino Médio no turno noturno do Colégio Estadual Prof Teofilo Moreira da Costa,em Vargem Grande,RJ.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Pesquisar quais as dificuldades dos alunos do 3° ano do ensino Médio em relação a matemática; 
Qual relação com a matemática que os alunos possuem; 
Analisar como são apresentados os conteúdos matemáticos para uma turma do 3° ano do ensino Médio. 
Apresentar as estratégias de ensino utilizadas pelo professor.
4 METODOLOGIA
Este projeto será realizado através de uma pesquisa com a professora e os alunos de uma turma do 3º ano do Ensino Médio , no Colégio Estadual Prof Teofilo Moreira da Costa, onde obtive informações através das observações das aulas e por meio de entrevistas realizadas aos alunos no decorrer de meu estágio realizado no 1° semestre de 2017.
No colégio, trabalhei com uma turma do 3° ano do ensino médio regular,a noite, onde em sala de aula fiz observaçoes de como a professora leciona as aulas, quais conteúdos são apresentados, que tipos de estratégias de ensino são utilizadas para tirar as dúvidas dos alunos , de que forma elas surgem e de como os alunos se comportam. 
Esta coleta de dados será necessário para desenvolver meu trabalho e um experiência vivida em sala de aula ajudara nesta elaboração 
5 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação. ( 2006 ).
INSTITUTO AYRTON SENNA. 
Disponível em <http://http://senna.globocom/institutoayrtonsenna>.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-01/matematica-apenas-73-aprendem-o-adequado-na-escola