RESUMO NP2 TAI

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RESUMO TAI – NP2
O que é o Wisc III?
– É um teste de inteligência constituído por 13 sub-testes, separados por duas categorias, verbal e execução, feito para aplicação individual em crianças entre 6 a 16 anos e 11 meses, que fornecem estimativas para a capacidade intelectual do individual.
– Os sub-testes são os seguintes:
	Verbais:
Informação
Semelhanças
Aritmética
Vocabulário
Compreensão
Dígitos
	Execução:
Completar Figuras
Código
Arranjo de Figuras
Cubos
Armar Objetos
Procurar Símbolos
O que ele Mede?
 – No final da resolução dos subtestes do Wisc 3, teremos três tipos de medidas da capacidade cognitiva do sujeito, o QI Verbal, o QI Execução e o QI Total.
– A inteligência pelos criadores desse teste constitui na capacidade do indivíduo em raciocinar, lidar e operar com propósito, racionalmente e efetivamente com seu meio ambiente.
Para quais finalidades ele é usado?
– Avaliação psicoeducacional, diagnostico de crianças excepcionais em idade escolar, avaliação clínica neuropsicológica e pesquisa.
 – Ele não tem função apenas patológica e sim clínica com função de identificar as forças e fraquezas do sujeito.
Quais as regras básicas para sua utilização?
 – Limite apropriado de idade, padronização de aplicação, avaliação as condições ambientais psíquicas e um bom rapport.
– Os instrumentos básicos são o manual, protocolo de registro das respostas, protocolo de Respostas do procurar Símbolos, Código, Livro de Estímulos e etc…
- Para manter um bom rapport durante todo o teste, se mantenha entusiasmada e com interesse pelo que a criança está fazendo. Elogie e encoraje-a pelos esforços feitos.
Subtestes Verbais
	SUBTESTES
	COMO FUNCIONA
	O que Mede
	Escores Alto
	Escores Baixos
	Informação
	Uma série de perguntas apresentadas oralmente, que avalia o conhecimento da criança a respeito de eventos do dia a dia. Ex: Onde está seu nariz.
	O quanto de informação que ela absorve do ambiente, a memória, a compreensão, pensamento associativo, leitura e estimulação cultural.
	Boa memória, estimulação cultural boa, leitura.
	Falta de Memória, pouca estimulação cultural, baixa inteligência emocional, ansiedade, baixa fluência verbal.
	Semelhanças
	São apresentadas pares de palavras, oralmente, para que a criança explique a semelhanças dos objetos ou dos conceitos comuns apresentam. Ex: Vermelho – Azul: Cores.
	A capacidade de abstrair da criança, a capacidade de categorizar os conceitos e objetos. A organização do processo da verbalização e de sintetizar conceitos.
	O nível de inteligência é alta pois tem capacidade de abstração, Consegue categorizar os conceitos.
	Baixa capacidade de abstrair e categorizar conceitos e objetos. Insegurança.
	Aritmética
	São apresentados problemas aritméticos que a criança resolve mentalmente e responde oralmente. Ex: Quantas árvores têm aqui (3).
	A capacidade de executar problemas aritméticos, a capacidade de concentração e atenção, organização de problemas do dia a dia, problemas emocionais.
	Habilidade com problemas matemáticos, concentração, inteligência emocional e obediência.
	Falta de atenção e distração, causadas pela ansiedade do processo de pensamento, impulsividade, falta de gosto dela matemática ou identificação com o professor.
	Vocabulário
	Palavras apresentadas oralmente, que a criança define oralmente. Ex: Guarda Chuva – para proteger da chuva.
	Melhor medida isolada do nível intelectual geral (Fator G), capacidade de aprendizado, riqueza de ideias, qualidade da linguagem, pensamento abstrato e fluência verbal.
	Capacidade de elaborar discurso, nível cultural familiar e escolaridade bons, riqueza de ideias e capacidade de análise abstrata dessas ideias.
	Pouca estimulação cultural e intelectual, dificuldade de verbalizar ou ignorância do vocabulário. Dificuldade de aprendizado e pensamento abstrato.
	Compreensão
	Perguntas apresentadas oralmente, que requerem que a criança resolva problemas do dia a dia ou compreenda regras e conceitos sociais. Ex: Para que se usa o cinto de segurança? - Para não cair.
	Capacidade de julgamento moral, estimulação cultural e social, a inteligência emocional, o desenvolvimento da maturidade e o uso da verbalidade.
	Capacidade de explicar suas experiências, conhecimento de regras sociais, capacidades empáticas e de julgamento, flexibilidade mental, capacidade verbal.
	Pouca habilidade oral, pouca vivencia cultural e social, não conhecimento das regras sociais, problemas emocionais, rigidez de pensamentos.
	Dígitos
	Uma sequência de números apresentados oralmente, que a criança repete literalmente ou em ordem inversa. Ex: Repita 2-9 
	Atenção, compreensão de regras, memória auditiva, motivação, interferência emocional na execução. Ansiedade
	Boa memória auditiva e de trabalho, facilidade com números, boa atenção, boa inteligência emocional.
	Falta de atenção, ansiedade, falta de inteligência emocional.
Subtestes de Execução
	SUBTESTES
	COMO FUNCIONA
	O que Mede
	Escores Alto
	Escores Baixos
	Completar. Fig.
	Um conjunto de figuras coloridas de objetos e cenas comuns, cada um com uma parte importante faltando. Ex: O que está faltando nesse lapis? - A ponta
	A capacidade de identificar objetos do cotidiano, o conhecimento cultural, a atenção e a memória de longo prazo
	Capacidade de ter uma sequência de aprendizagem, super atenção a detalhes, boa atenção e concentração e nível cultural.
	Ansiedade do início do teste, baixa atenção e concentração, nível de conhecimento cultural baixo.
	Código
	Uma série de formas simples (código A) ou números (código B), pareado com um símbolo simples, a criança desenha o símbolo na forma correspondente ou número. Ex: Desenha na estrela um pauzinho.
	Curiosidade e velocidade em fazer associações, organização e processamento viso espacial/não verbal, e resolução de problemas.
	Combinação de alta motivação, destreza e habilidade de memorizar símbolos.
	Baixa capacidade em fazer associações, memorizar símbolos e organizar o processamento de projetos, ansiedade.
	Arranjo de Fig.
	Um conjunto de gravuras coloridas, apresentadas oralmente, para as quais a criança explica reordena em uma história com sequência lógica. Ex: CAO, CAI, PULO.
	Capacidade de organização da realidade, planejamento de eventos sequenciais e lógica, nível cultura, essa sequência se inicia com 8 anos.
	Percepção de detalhes, organização e planejamento de problemas e sequência lógica, interesse pelos outros e por situações sociais.
	Problemas de organização visual da realidade, inatenção, baixo conhecimento cultural e social.
	Cubos
	Um conjunto de padrões geométricos bidimensionais, feitos com cubos ou impressos, que a criança reproduz usando cubos de duas cores. EX dois cubos vermelhos em cima e dois brancos em baixo.
	Capacidade de percepção, sintetize e reprodução de desenhos abstratos e a capacidade espacial.
	Bom planejamento, organização, sintetize, velocidade e conceituação de resolução de problemas. Resistência a tentativa e erro, habilidade viso digital.
	Problemas de percepção e dificuldades de organização e conceituação de problemas, insegurança ou compulsão, ou até daltonismo.
	Armar Objetos
	Um conjunto de quebra cabeças de objetos comuns, cada um apresentando em configuração padronizada, que a criança junta para formar um todo significativo. EX: Cavalo e bola.
	Requer percepção adequada, coordenação viso motora e habilidade de montagem. Conseguir antecipar o objetivo total e conseguir ser flexível com a tentativa e erro
	Habilidade motora, perceptual, e de abstratismo para identificar o objeto desmontado.
	Nível socioeconômico baixo, baixa estimulação motora e visual, habilidade mínima de tarefas de construção e planejamento.
	Procurar Simb.
	Varios grupos de simbolos pareados, cada par composto de um grupo estimulo e um grupo de busca. A criança examina os dois e indica se um simbolo estimulo aparece ou não no grupo de busca. Ex: < | () < L – tem < no grupode busca?
	A capacidade de discriminação perceptiva, a atenção visual e a memória de trabalho.
	Uma boa capacidade de discriminar símbolos e atenção. A memória de trabalho é boa.
	Uma baixa capacidade de discriminar símbolo, boa atenção e memória de trabalho.
COMO FAZER UMA ANALISE QUANTITATIVA?
Os com os resultados brutos dos subtestes os converteremos a pontos ponderados. Com os resultados opteremos três somas, o total verbal, total de execução e o total do teste, que novamente converteremos para QI, Índice, percentil, intervalo de confiança e Interpretação.
O QUE MEDIMOS NO QI VERBAL, QI de Execução e QI Total?
Verbal: A capacidade da criança em lidar com símbolos abstratos (raciocínio abstrato), compreensão, memória e fluência verbal. 
Execução: A avalia a qualidade do contato não verbal do indivíduo com o ambiente, a capacidade de trabalhar rapidamente.
Total: Apresenta uma media da inteligência total da criança.
O QUE É OS DESVIOS SIGNIFICANTES?
São os desvios normais de fidedignidade de um teste, no Wisc são 2 pontos para cima ou para baixo, acima de 3 pontos positivos ou negativos temos um desvio significativo.
QUAIS HABILIDADES CADA TESTE MEDE
Organização de um todo a partir das partes: Cubos, armar objetos e Arranjo de Figuras. 
Coordenação viso motora e realização gráfica: Código, Procurar símbolos.
Raciocínio Abstrato: Cubos, semelhanças, aritmética.
Uso de conceito verbais: Informação, vocabulário, semelhanças.
Adaptação social e capacidade de estabelecer julgamentos adequados em situações sociais: Compreensão, arranjo de Figuras.
Atenção: Aritmética, dígitos, completar figuras e informação
Memória: Completar figuras, números, informação e vocabulário.
Fator G (potencial intelectual): Semelhanças e Cubos.
Percepção: Completar figuras, cubos, armar Objetos Código.
COMO FAZER UM SÍNTESE DO TESTE? (RELATÓRIO)
Indicar a faixa de desempenho intelectual (como ele foi).
Se houver um desvio muito grande em QIV e QIE ponderar elas. (for maior que 10)
Dizer se o teste é heterogêneo (Diferença maior que 3 pontos) ou homogêneo (menor que 3 pontos).
Analisar qualitativamente cada um dos subtestes, apontando primeiro os melhores resultados e por último aqueles cujo o desempenho não foi tão bom.
Executar a análise associativa e indicar como foi o desempenho da criança em relação aos aspectos: raciocínio abstrato, organização de um todo a partir de partes, uso dos conceitos verbais, adaptação e capacidade para estabelecer julgamentos adequados em situações sociais, coordenação viso motora e realização gráfica, atenção, memória, fator g e percepção.
Conclusão (hipóteses e indicações).
QUAIS RESULTADOS SÃO MAIS PREOCUPANTES?
Deficiência Mental: QI Verbal e execução muito baixos (menor que intelectualmente deficiente), com resultados parecidos.
Neurose: QI verbal menor que QI execução, com comprometimento no item compreensão.
Psicose: QI verbal menor que QI execução, com sério rebaixamento em compreensão, informação e semelhanças é alto.