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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FISICA – 3°SEMESTRE
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................... 4
DESENVOLVIMENTO ............................................................................. 5
CONCLUSÃO........................................................................................... 8
REFÊRENCIAS ....................................................................................... 9
INTRODUÇÃO
A preparação profissional em Educação Física passou por mudanças profundas. Hoje encontramos uma realidade um pouco modificada, em parte graças aos novos conhecimentos produzidos e discutidos, em parte fruto das novas exigências do mercado. 
Com a criação do Bacharelado em algumas instituições, houve uma reformulação nos currículos dos cursos de preparação profissional em Educação Física, havendo a diferenciação e a separação do Licenciado (professor) do Bacharel (profissional), visando atender, do ponto de vista profissional, às necessidades do mercado e da sociedade, ou seja, professores ligados à Educação Física escolar e profissionais ligados aos programas de atividade física no atendimento de diferentes necessidades da população.
Este trabalho tem como objetivo entender as áreas trabalhadas pelo professores de licenciatura e bacharelado, e também entender a diferença das duas modalidades, e quais são as diferenças da grade curricular das duas. 
DESENVOLVIMENTO
O Graduado em Educação Física, Esporte e Lazer (Bacharel em Educação Física) da [...] é um profissional alinhado com seu tempo e com a realidade da sociedade brasileira, consciente de sua responsabilidade para com a sociedade, com o conhecimento técnico-científico, ético, político, cultural de sua profissão e comprometido com as transformações estruturais necessárias a nossa realidade, que vai atuar buscando promover a saúde e a qualidade de vida da população. 
Espera-se, ainda, que seja capaz de desempenhar funções de ensino, supervisão, coordenação e orientação de práticas de Atividades Físicas, Esportivas e de Lazer, por meio da tematização de Práticas Corporais, dando ênfase aos processos de promoção individual e coletiva da saúde, ao lazer, à iniciação e ao treinamento esportivo. 
O Graduado (bacharel) em Educação Física, Esporte e Lazer da [...] estará qualificado a intervir nos espaços educativos não formais, como academias de ginástica, clubes, parques, hotéis,hospitais, clínicas, condomínios residenciais, associações esportivas e comunitárias e nos ambientes de atenção básica à saúde (Programa Saúde da Família/Núcleos de Apoio à Saúde da Família / Centros de Apoio Psicossocial).
O Licenciado em Educação Física é considerado, também, um profissional da Educação Física, por isso esperamos que estes tenham os mesmos direitos assegurados ao Graduado (Bacharel). Espera-se, ainda, que seja capaz de desempenhar funções de docência, supervisão,coordenação e orientação educacional, em unidades públicas e privadas de educação formal e não-formal, tematizando a Cultura Corporal de Movimento, ou seja, as diferentes manifestações e expressões culturais do movimento humano, dando ênfase à ampliação da formação cultural dos seus alunos na educação em saúde, nas atividades físico-esportivas de lazer, na formação esportiva, entre outras, que se articulem com o cotidiano da escola, da cultura e da sociedade.
Os cursos de Licenciatura sempre solicitaram muito pouco das categorias intelectuais de conhecimento e síntese do graduado, impedindo sua utilização com elaborações pessoais, análise, detecção e resolução de problemas pertinentes a área. Sua formação restringia-se a reprodução de informações, sem autonomia e de forma acrítica. 
Acreditava-se que a presença de quatro ou cinco disciplinas pedagógicas no currículo da Licenciatura seria o bastante na formação do profissional que atuaria no ensino formal, segundo Verenguer (1992). Licenciatura em Educação Física não ofereciam subsídios suficientes aos graduados para lecionar e compreender o processo de escolarização, muito menos as ferramentas necessárias para atuarem na Educação Física no 1º e 2º grau. O licenciado tem o contexto escolar como principal campo de intervenção, podendo atuar na educação infantil, no ensino fundamental e médio. 
O bacharelado e capaz de atuar na área da saúde e qualidade de vida para atender as demandas coletivas e individuais relacionadas ao movimento humano como: exercício físico, atividade física, esportes e outras atividades correlatas, realizando de forma eficiente o seu papel na sociedade. Para isso, deverá conhecer as teorias que fundamentam essas áreas e considerar as singularidades pessoais, sociais e ambientais do lugar de atuação. 
Poderá também, orientar, planejar, executar e avaliar a pratica da atividade física, do exercícios físico do esporte e da motricidade humana dentro de todos os espaços não formais de Educação Física, como clubes, academias escolas de treinamento, instituições públicas e privadas da área de esporte e saúde que exijam a prática orientada de atividades físicas, incentivando e repensando as praticas os conteúdos da Educação Física, refletindo sobre o movimento humano e realizando intervenções para os diferentes públicos
A área de atuação e escolinhas esportivas, como treinador ou técnicos, academias de ginásticas, musculação ou natação, centros de treinamento, físicos ou esportivos, treinamento individualizado, avaliação física, montagem e organização de atividades esportivas. 
O bacharel em Educação Física atua como orientador de atividades físicas nas academias, clubes e também em órgãos públicos como secretarias de saúde, esporte e lazer. O campo do treinamento desportivo configura-se como outra opção de trabalho.
Tanto o Bacharel quanto o Licenciado podem, quando especializados para tal fim, lecionarem Instituições de Ensino Superior, já que a docência é a atividade que caracteriza a intervenção social desses profissionais.
Percebeu-se uma grade curricular muito próxima entre as duas habilitações, com a maioria das disciplinas sendo a mesma em ambas as formações, o que poderia levar a crer em mesmos perfis de professores, mesmos conhecimentos e mesmas práticas. 
Nota-se que a única diferença clara é apresentada sob a prerrogativa de que o licenciado teria uma maior possibilidade de intervenção ao incluir a área escolar: espera-se, ainda, que seja capaz de desempenhar funções de docência, supervisão, coordenação e orientação educacional, em unidades públicas e privadas de educação formal e não-formal.
	Disciplinas que só existem na Licenciatura
	Disciplinas que só existem no Bacharelado
	Lutas
	Bioestática
	Línguas de sinais
	biomecânica
	Dinâmica de aprendizagem 
	Atividades aquáticas
	Anatomia do aparelho locomotor
	Educação física adaptada
	Noções básicas de primeiros socorros
	Aprofundamento em basquetebol
	Psicologia da Aprendizagem
	Aprofundamento em Handebol 
	Teoria de aprendizagem e controle motor
	Aprendizagem motora 
	Pesquisa quantitativa em Educação 
Física
	Ginástica de academia 
	Educação Física na Educação Infantil
	Ginástica I e II
	Laboratório em Educação Física Escolar 
	Aprofundamento em voleibol e atletismo 
	Planejamento e Avaliação em Educação Física Escolar 
	Recreação e Lazer
	Educação Física Adaptada 
	Exercício físico e Empresa 
Para terminar este trabalho foi visitar uma escola estadual e foi verificando que a escola tem aula de educação física e que o professor de educação física que e formada em bacharelado e licenciatura que da aula. E que as aulas são dadas duas vezes na semana em cada sala de aula sendo uma aula teórica e uma prática.A escola possui uma pouca estrutura da quadra sendo nova, com piso novo, coberta, e com todos os materiais necessários para as aulas planejados pela professoras. Os conteúdos do 1º bimestre são dança, 2º jogos, 3º ginástica, e por último desportos. 
As maiores dificuldades são a falta de colaboração dos alunos, e a escola que não gosta muito de jogos estudantis e competições.
O papel do professor segundo o profissional entrevistado é desenvolver habito de exercícios físicos, oferecer recreação educar os movimentos, através dos exercícios físicos, e dar subsídios para o condicionamento físico de pessoas de todas as idades. 
CONCLUSÃO
Pode-se concluir que a diferença entre a licenciatura e bacharelado e que realmente se faça refletir na suas matrizes curriculares.
Isso acontece em parte pela falta de clareza nas resoluções que balizam a formação, mas também pela dificuldade de se enxergar uma formação diferente para um curso que desde sua concepção se utiliza da docência como eixo central em sua intervenção profissional.
A partir das informações citadas no decorrer deste trabalho, concluímos que ser um profissional de Educação Física, bacharel ou licenciado, tem muitas semelhanças. 
Muitos conteúdos são vistos em ambos dos cursos, e o objetivo de melhorar a vida e o desenvolvimento de crianças, adolescentes e adultos é o mesmo, porém apesar de várias características semelhantes, cada um tem o seu espaço e sua área de atuação diferente do outro. 
A didática é dada aos dois profissionais, então daí vê-se que por mais que um bacharel veja mais disciplinas que um licenciado, ambos são de uma importância enorme na sociedade. 
Mas ainda existem pensamentos controversos a este, o profissional de Educação Física licenciado não deve ser visto pelos alunos somente como aquele que chega para retirá-los da sala de aula para fazer uma brincadeira na quadra de esportes; e sim aquele que está ali para ensinar e explorar suas habilidades em diversos aspectos e melhorar sua saúde. 
O Licenciado em educação física é considerado, também, um profissional da Educação Física, por isso esperamos que estes tenham os mesmos direitos assegurados ao Graduado (Bacharel)’.
Observou-se também que mesmo um curso criado para atender exclusivamente as áreas de atuação não escolares não consegue dar conta diante do grande número de áreas de intervenção. 
REFERÊNCIAS 
Projeto pedagógico do curso de Licenciatura em Educação Física, Comissão de Reformulação curricular, Rio de janeiro, RJ, 2006. Disponível em: <http://www.eefd.ufrj.br/sinaes/projetopedagogico-do-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica. Acesso em: 04 abr. 2015.
Projeto Pedagógico do curso Educação Física – Licenciatura, RS, 2006. Disponível em: <http://www.reitoria.uri.br/arquivos/projpedagogico/Projeto_Pedagogico_ Educacao_ Fisica_Licenciatura_r1.pdf>. Acesso em: 03 abr. 2015.
Projeto Pedagógico: Bacharelado em Educação Física, Centro de Educação Física, Fisioterapia e Desportos. Florianópolis, SC, 2007. Disponível em: <http://www.cefid.udesc.br/edf/bacharelado/ppp.pdf>. Acesso em: 03 abr. 2015. 
Reestruturação curricular, curso de Licenciatura em Educação Física, Integral e noturno, Conselho do curso de Educação Física, Bauru, SP, 2005. Disponível em: <http://www.fc.unesp.br/upload/deptoeducacaofisica/projeto_pedagogico_ed_fis_atual.pdf>. Acesso em: 02 abr. 2015.
SADI, Renato Sampaio. Educação Física: Trabalho e Profissão. Campinas, SP: Komedi, 2005.
VIEIRA, Ana Paula; ZIMBRES, Sidney Forghieri; ARAÚJO, Silvana Martins. Formação profissional em Educação Física: Apresentando o novo projeto pedagógico da UFMA, Revista Digital, Buenos Aires, ano 13, n. 129, fev. 2009. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd129/formacaoprofissional-em-educacao-fisica-o-novoprojeto-pedagogico-da-ufma.htm>. Acesso em: 04 abr. 2015.