Trabalho grupo Claudia Raquel

Prévia do material em texto

CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINAS: ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA; EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE; FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E SOCIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PESSOAL E PROFISSIONAL
CLAUDIA RAQUEL BENITES FERNANDES     Ra: 2635126142
LUCIA MARIA DE ALMEIDA ESPINDOLA RA 60018008783
LUCINEIA CATARINA DE AQUINO RA 9207303590
MARIA ROSANA DE OLIVEIRA RA2907303614
VALERIANA PAULINO DUTRA RA 2910311664
DESAFIO PROFISIONAL: CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA
FUTURO PROFISSIONAL E MERCADO DE TRABALHO
PONTA PORÃ - MS
2016
CLAUDIA RAQUEL BENITES FERNANDES       Ra: 2635126142
LUCIA MARIA DE ALMEIDA ESPINDOLA RA 60018008783
LUCINEIA CATARINA DE AQUINO RA 9207303590
MARIA ROSANA DE OLIVEIRA RA2907303614
VALERIANA PAULINO DUTRA RA 2910311664
DESAFIO PROFISIONAL: CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA
FUTURO PROFISSIONAL E MERCADO DE TRABALHO
Desafio Profissional, apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como atividade avaliativa nas disciplinas de Estrutura e Funcionamento da Educação Brasileira, Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação, Tecnologias Aplicadas à Educação e Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
Tutora: 
PONTA PORÃ - MS
2016
SUMÁRIO
	Introdução ....................................................................................................................
	04
	Justificativa ..................................................................................................................
	05
	Objetivos .......................................................................................................................
	07
	Metodologia ..................................................................................................................
	07
	Cronograma .................................................................................................................
	08
	Avaliação ......................................................................................................................
	08
	Referências ...................................................................................................................
	09
	
	
	
	
INTRODUÇÃO
Tendo em vista que os alunos do Ensino Médio encontram-se em um período crucial de tomada de decisões permeado por dúvidas no que diz respeito à escolha da profissão, o presente projeto busca auxiliar os alunos no processo de escolha profissional.
O Colégio Futuro localiza-se em área urbano-periférica, a infraestrutura apresenta água filtrada para consumo, sistema de fornecimento de água da rede pública, fossa, lixo destinado à coleta periódica, acesso à internet (banda larga), o colégio conta também com secretaria, sala de direção, sala de coordenação, sala de professores, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado, 16 salas de aula, quadra coberta, quadra descoberta, cozinha, despensa, 10 banheiros para alunos, 2 banheiros para funcionários, almoxarifado, pátio descoberto, pátio coberto, área verde, e estacionamento. O colégio pertence à rede pública estadual de ensino tendo como mantenedora o Governo do Estado.
O corpo docente do Ensino Médio é composto por 12 professores, habilitados em nível superior e pós-graduação em sua área de atuação, a maioria já trabalha na unidade a mais de 5 anos, as turmas possuem em média 25 a 30 alunos, todos os docentes envolvem-se nos projetos desenvolvidos pela instituição no intuito de tornar o ensino significativo para o aluno.
O colégio mantém um bom relacionamento com a comunidade e estimula a participação da maioria nas atividades regulares da instituição e nas ações proporcionadas pela própria comunidade do entorno em parceria com a unidade escolar aos finais de semana e datas comemorativas.
O corpo discente é um público de classe média baixa, sem relatos de conflito de gênero, classe ou religião, o número de repetentes é significativo em algumas turmas, como o primeiro ano do Ensino Médio, enquanto nos segundos e terceiros anos o percentual de repetência é menor.
O colégio oferece o Ensino Médio nos turnos matutino e noturno, sendo que os alunos do período matutino, em sua maioria, preparam-se para o ingresso no Ensino Superior, para tanto, observa-se a necessidade de promover atividades que os auxiliem em suas tomadas de decisões. Assim, elaborou-se este projeto e ser desenvolvido com as turmas do Ensino Médio do turno matutino.
Justificativa
Este projeto propõe atividades que envolvam as diversas disciplinas da grade curricular no intuito de auxiliar os alunos a sanarem suas dúvidas a respeito do Curso Superior que lhes garanta o futuro profissional e com o qual se identificam.
Vale destacar a necessidade de uma análise sobre a função da escola ao longo da história da educação brasileira sob a ótica de autores como Saviani (1980) e Aranha (1989), considerando a relação entre os objetivos da escola, a aplicabilidade do que foi ensinado e a real necessidade da sociedade brasileira, no decorrer dos tempos.
Os autores relatam que desde o Brasil Colônia de uma política educacional quase inexistente até os dias atuais, mudanças no panorama educacional podem ser apontadas, sendo que nesse contexto, a qualificação profissional inicialmente não permeava o meio educacional, uma vez que o quadro econômico não exigia qualificação profissional dispensando a escola da obrigação de preparar mão-de-obra qualificada, assim predomina a dualidade na oferta do ensino, cabendo mais instruções àqueles que detinham o poder.
De acordo com Aranha (1989) após a proclamação da República e a promulgação da Constituição de 1891, a descentralização do ensino foi reafirmada atribuindo à União a incumbência da educação superior e secundária e, aos estados, a elementar e a profissional. No período de 1930 a 1945, com a crise do modelo agrário-exportador e o delineamento do novo modelo nacional-desenvolvimentista com base na industrialização, passa a ser exigida melhor escolarização.
Entre as reformas educacionais, cita-se a reforma Francisco Campos, ocorrida na década de 20, promoveu pela primeira vez no Brasil uma ação planejada visando uma organização a nível nacional, sobretudo no que se refere ao ensino secundário, ao comercial e à organização do sistema universitário. No entanto, apesar do real avanço, o ensino primário e a formação de professores ficaram esquecidos em tal reforma, sendo priorizada ao ensino comercial, sendo esquecida a industrialização tão necessária naquela ocasião. Já a reforma Capanema estabeleceu dois tipos de ensino profissional: um mantido pelo sistema oficial e outro, paralelo, mantido pelas empresas.
A educação da segunda República passa por amplo debate tendo como pano de fundo o anteprojeto da Lei de diretrizes e Bases (LDB). Em 1971 é promulgada a Lei 5692/71 que em seu artigo primeiro estabelece: “O ensino de 1º e 2º graus tem por objetivo geral proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto realização, qualificação para o trabalho e preparo para o exercício consciente da cidadania”. Nesse momento surge a escola única profissionalizante, extinguindo a separação entre a escola secundária e a escola técnica. Entretanto, a profissionalização não se efetiva de fato: faltam professores especializados, as escolas não oferecem infraestrutura adequada para as exigências dos cursos, sobretudo das áreas de agricultura e indústria.
Em 1988 é promulgada a nova Constituição estabelecendo que o plano nacional de educação visando a articulação e o desenvolvimento do ensino em seus diversosníveis e à integração das ações do poder público que conduzam à erradicação do analfabetismo, universalização do atendimento escolar, melhoria da qualidade do ensino, formação para o trabalho, promoção humanística, científica e tecnológica do país.
Diante do que foi exposto percebe-se que a escolarização da população, principalmente o grau primário, desenvolveu-se “de cima para baixo”. O entusiasmo educacional foi uma questão proposta, desde os primeiros momentos por uma cúpula interessada em transformar esse nível da escolarização em instrumento de atuação política.
Assim, a escola esteve ao longo do processo de formação e desenvolvimento brasileiro servindo aos interesses do capital. No que diz respeito às desigualdades sociais, na sociedade capitalista elas se acentuaram ainda mais, pois, criou-se a ilusão de que todos poderiam “vencer” na vida, especialmente através da escola, o que na realidade não é bem assim.
Mesmo a escola atual que se apresenta como democrática, num país que desde a Constituição promulgada em 1988 passou a ser considerado democrático de direito, é excludente e continua sendo elitista. Basta que se verifique a marginalização de uma grande parcela da população, onde muitas crianças, jovens, adultos e idosos não têm condições de acesso e permanência embora este discurso faça parte das lutas, enquanto reivindicação da classe trabalhadora e também das promessas dos grupos dominantes desde os primórdios da República Brasileira.
Com base em tais considerações entende-se que este projeto pode auxiliar em uma nova tomada de consciência e auxiliar os jovens do Ensino médio do Colégio futuro em suas decisões quanto ao futuro profissional que desejam empreender, bem como, facilitar a escolha profissional, auxiliando o aluno a escolher uma ocupação e a conscientizar-se sobre os fatores que interferem na escolha.
Objetivos
Geral:
Apresentar aos alunos a diversidade de profissões e esclarecer a importância dos estudos para a inserção no mercado de trabalho, além de propiciar espaço para discussão e debate sobre a importância de cada uma delas.
Específicos:
Ampliar o conhecimento sobre as diferentes profissões existentes; 
Saber quais as profissões que dominam o mercado de trabalho; 
Refletir sobre as diferentes profissões; 
Pesquisar a faixa salarial de cada profissão; 
Saber escolher a profissão do futuro – almejada; 
Analisar os benefícios e as dificuldades de cada profissão; 
Analisar e refletir sobre as exigências necessárias para a formação de algumas profissões; 
Analisar a demanda de trabalho no mercado; 
Produzir apresentação com o uso das tecnologias disponíveis. 
Metodologia
As atividades propostas neste projeto deverão envolver:
Criação e interpretação de textos;
Cartazes, dramatizações, painéis, murais;
Pesquisas, debates, entrevistas;
Banco de dados sobre os empregos que são oferecidos na comunidade e no município;
Gráficos informativos sobre o desemprego no Brasil;
Pesquisas: Profissões que rendem mais. Profissionais bem sucedidos. Profissões que prejudicam a saúde. Que tipo de assistência médica as empresas oferecem ou deveriam oferecer a seus empregados. Higiene do local de trabalho. Regras de segurança no trabalho. Leis trabalhistas. Prevenção de acidentes.
Questões para investigação e discussão no seminário: 
O que você quer ser no seu futuro?
Qual a preocupação atualmente: ganhar dinheiro ou ter uma profissão que gostamos e que ganhamos pouco?
Quais as opções de cursos universitários disponíveis no município?
Quais as opções de mercado de trabalho existente na região?
As discussões acerca das pesquisas realizadas acontecerão mediante a realização de seminários, onde os jovens poderão colocar suas opiniões e conclusões a que chegaram ao final de cada bimestre.
Os recursos a serem utilizados pelos alunos compreendem as mídias disponíveis como jornais, computadores, internet, Datashow, televisão, aparelho de dvd, revistas especializadas.
Cronograma
	Atividades
	1º bim
	2º bim
	3º bim
	4º bim
	Criação e interpretação de textos;
Cartazes, dramatizações, painéis, murais;
	X
	
	
	
	Pesquisas, debates, entrevistas;
Banco de dados sobre os empregos que são oferecidos na comunidade e no município;
	
	
X
	
	
	Gráficos informativos sobre o desemprego no Brasil;
Pesquisas: Profissões que rendem mais. Profissionais bem sucedidos. Profissões que prejudicam a saúde. Que tipo de assistência médica as empresas oferecem ou deveriam oferecer a seus empregados. Higiene do local de trabalho. Regras de segurança no trabalho. Leis trabalhistas. Prevenção de acidentes.
	
	
	
X
	
	Seminário para discussões finais, apresentação das escolhas individuais e avaliação dos resultados do projeto
	
	
	
	X
Avaliação
A avaliação ocorrerá de forma sistemática ao longo do desenvolvimento do projeto, sendo que a cada bimestre, a cada etapa desenvolvida cada professor atribuirá o peso que contribuirá para a complementação da nota final do bimestre e no quarto bimestre com a finalização do projeto, cada aluno apresentará sua escolha profissional com os argumentos que o levaram a essa escolha.
Referências
ARANHA, Maria Lúcia Arruda. História da Educação. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 1989.
 
KRUKI, Mary Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemática, Letras, Geografia, História e Pedagogia [Online]. Campo Grande, 2015, p. 1-9. Disponível em: file:///F:/Documents/Desafio_Profissional_Licenciaturas1.pdf Acesso em: Abr./2016.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez
Autores Associados, 1980.