Av1 2017 CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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29/11/2017 BDQ Prova
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=260715510&p1=201504285808&p2=2432350&p3=CEL0354&p4=103132&p5=AV&p6=23/11/2017&p… 1/4
 
 
Avaliação: CEL0354_AV_201504285808 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 
Professor:
 
Turma: 
Nota da Prova: 9,0 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 23/11/2017 15:46:05
 
 1a Questão (Ref.: 201504403994) Pontos: 1,0 / 1,0
Em nossa formação acadêmica, a literatura infanto-juvenil ora tem a sua importância resguardada ora não
preservada. O certo é que: todos nós, em algum momento de nossas experiências com as aulas de Língua
Portuguesa tivemos contato com autores brasileiros e suas produções (LAJOLO, Marisa. Histórias sobre ética. Para
gostar de Ler. v. 27. Rio de Janeiro: Ed. Ática, 1999).
 Enumere dois aspectos que são importantes para que o aluno possa compreender a obra e aprenda a
apreciar algum autor de nossa literatura.
 
Resposta: O professor pode sugerir vários tipos de gêneros que seja do gosto do aluno. A leitura precisa ser
prazerosa para que possa haver interesse e curiosidade na leitura e não se tornar algo obrigatório, assim o aluno
adquiri o prazer de ler e podendo assim expor suas idéias.
 
 
Gabarito:
É importante que o aluno conheça a biografia do autor do texto, assim como o seu contexto de vida e produção da
obra e tente relacioná-las com os conteúdos expostos no material literário. Na mesma intensidade, é importante
que os alunos tenham possam interpretar a obra a partir dos seus presumidos e das produções de significado que
foram construídas no ato da leitura.
 
 2a Questão (Ref.: 201505306629) Pontos: 1,0 / 1,0
Leia o trecho de poema de Patativa do Assaré.
Aposentadoria de mané do riachão
Seu moço, fique ciente
De tudo que eu vou contar,
Sou um pobre penitente
Nasci no dia do azá,
Por capricho eu vim ao mundo
Perto de um riacho fundo
No mais feio grutião
E como ali fui nascido,
Fiquei sendo conhecido
Por Mané do Riachão.
Passei a vida penando
No mais crué padicê,
Como tratô trabaiando
Pro filizardo comê,
29/11/2017 BDQ Prova
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A minha sorte é trucida,
Pra miorá minha vida
Já rezei e fiz promessa,
Mas isto tudo é tolice,
Uma cigana me disse
Que eu nascí foi de trevessa.
Sofrendo grande cancêra
Virei bola de biá
Trabaiando na carrêra
Daqui, pra ali e pra aculá,
Fui um eterno criado
Sempre fazendo mandado
Ajudando aos home rico,
Eu andei de grau em grau
Taliquá o picapau
Caçando broca em angico.
Texto: Patativa do Assaré Patativa do Assaré é o nome artístico de Antônio Gonçalves da Silva, poeta nascido em
Assaré - Ceará, em 1909, e falecido em 2002.
Os sujeitos que participam do processo de ensino e aprendizagem devem ter consciência de que qualquer língua,
entre elas a portuguesa, comporta um grande número de variedades linguísticas.
Após a leitura do texto, explique o que são e quais as variantes linguísticas e indique a que variação o texto de
Patativa do Assaré está relacionado.
 
Resposta: A variante linguística está relacionada a nossa
 
 
Gabarito: Variante linguística é o movimento comum e natural de uma língua, que varia por fatores históricos,
geográficos e socio-culturais, situacional e o padrão culto. O texto de Patativa do Assaré apresenta variante socio-
cultural, em razão de compreender modificações da linguagem produzidas pelo ambiente em que se desenvolve o
falante.
 
 3a Questão (Ref.: 201504926937) Pontos: 1,0 / 1,0
De que maneira o professor pode aprimorar o seu conhecimento e perceber que a língua portuguesa não está
dissociada de seu mundo:
 Percebendo que a leitura e outras formas de contato com a língua devem ser uma constante em sua vida.
Não tendo, em seu cotidiano, espaços para a leitura.
Aprimorando o conhecimento linguístico apenas com o uso da gramática normativa.
Através da falta de leitura de clássicos.
Não comprando livros; sem formar, em casa, como uma pequena biblioteca particular.
 
 4a Questão (Ref.: 201504579184) Pontos: 1,0 / 1,0
Podemos dizer que linguagem é:
 o modo, meio, maneira, com que naturalmente o ser humano se comunica, seja por meio de expressões,
palavras, gestos, imagens, sons, cores, etc., daí classificarmos a linguagem como verbal e não verbal.
o conjunto de sinais que determinadas comunidades usam para se comunicar, também entendida como
regras gramaticais.
um sistema conhecido de comunicação utilizado por animais que só podem expressar um número finito de
enunciados que são na sua maioria transmitidos geneticamente.
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Composta por falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma mesma área (médicos,
policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e
outros.
a forma de comunicação dos seres humanos com os animais.
 
 5a Questão (Ref.: 201504983662) Pontos: 1,0 / 1,0
O objetivo das aulas de língua materna deve fazer com que o aluno amplie sua capacidade comunicativa,
acrescentando ao seu conhecimento da língua a utilização da norma de prestígio. A atividade que exemplifica esta
afirmação, é a:
Copiar trechos de textos com palavras de difícil grafia.
Copiar trechos de textos com palavras de difícil ortografia
Fazer ditados e cópias com palavras grafadas com s e z
Selecionar vocábulos que podem ser grafados com ç e ss.
 Trabalhar as regras da norma de prestígio através de textos .
 
 6a Questão (Ref.: 201504581692) Pontos: 1,0 / 1,0
De acordo com o conteúdo programático, a professora de uma das classes iniciais do ensino fundamental tem de
introduzir as seguintes noções de pontuação: Pontos de exclamação, interrogação, travessão e dois pontos.
Assinale a alternativa correta quanto à prática pedagógica adequada , tendo em vista que o objeto de ensino e,
portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das
práticas sociais mediadas pela linguagem.
 Planejar atividades como leituras dramatizadas, pequenas dramatizações em que se observem as falas dos
personagens e do narrador, e levantar com os alunos o porquê de determinados sinais de pontuação .
Indicar as páginas do livro em que estão expostas as regras de pontuação para que os alunos leiam em
casa.
Criar um texto para que os alunos pontuem exercitandoos sinais de pontuação, o exercício poderá ser feito
com consulta à gramática.
Escrever no quadro os principais casos de uso e emprego destes sinais para que os alunos copiem
Sugerir pesquisa sobre o tema
 
 7a Questão (Ref.: 201505054984) Pontos: 1,0 / 1,0
O ensino de língua portuguesa na escola enfrenta muitos desafios.Com as modernas tendências linguísticas, o
professor deve:
Evidenciar as regras gramaticais que devem ser decoradas.
 Trazer as variantes linguísticas dos alunos e acrescentar a norma culta.
Inserir a norma culta e só depois mostrar as variantes linguísticas.
Ensinar as regras gramaticais através da leitura, cópia e ditados.
Mostrar a importância da norma culta em relação ao repertório linguístico do aluno.
 
 8a Questão (Ref.: 201504406762) Pontos: 1,0 / 1,0
O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona
"teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
 figo em lugarde fígado, e arvre em vez de árvore.
29/11/2017 BDQ Prova
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 9a Questão (Ref.: 201504559899) Pontos: 0,5 / 0,5
O Ministério da Educação considera que o ensino de Língua Portuguesa deve voltar-se para a função social da língua
como requisito básico para que o indivíduo ingresse no mundo letrado e possa construir seu processo de cidadania
e integrar-se à sociedade como ser participante e atuante. Assim, conforme temos nos PCNs, "O trabalho com
leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores".
Considerando-se essa visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita, qual das alternativas a seguir está
INCORRETA?
 Expor o aluno a diversos tipos de textos é irrelevante para que se amplie a competência textual desse
indivíduo.
Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler
também o que não está escrito, identificando elementos implícitos.
A leitura, por um lado, fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a
constituição de modelos: como escrever.
A prática da leitura deve tornar-se uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo, pois a
leitura não é um processo apenas escolar.
Dentro do espaço escolar, a figura do professor será de fundamental relevância na construção de práticas de
leitura, pois não se pode imaginar que os procedimentos de leitura sejam apenas uma mera didatização.
 
 10a Questão (Ref.: 201504406049) Pontos: 0,5 / 0,5
Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a produção de
textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela deve considerar que:
as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto, devem
ocupar o centro das atenções na construção da escrita.
a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: narrativa,
dissertativa e descritiva.
escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às
exigências da norma culta.
por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa classe, e sim
no 5º ano do Ensino Fundamental.
 ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais adequado para
exprimir suas ideias.
Período de não visualização da prova: desde 16/11/2017 até 28/11/2017.