Conceitos de Currículo na Educação

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CEL0374_EX_A2_201101003669_V4
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
Lupa
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Exercício: CEL0374_EX_A2_201101003669_V4 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:04:17 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101154864) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Leia o fragmento a seguir sobre o conceito de Currículo para responder a questão:
"[...] compreendemos o currículo como uma 'tradição inventada' (GOODSON, 1998), como um artefato sócio-
educacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar,
implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação,
configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo. [...] Em
geral, o senso comum educacional percebe o currículo como um documento onde se expressa e se organiza a
formação, ou seja, o arranjo, o desenho organizativo dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas,
matérias ou áreas, competências, etc.; como um artefato burocrático preescrito. Não perspectivam o fato de que o
currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o conhecimento e a
compreensão do documento por si só não permitem elucidar. O fato é que professores e educadores em geral, nos
seus cenários formativos, atualizam, constroem e dão feição ao currículo, cotidianamente, relacionalmente, tendo
como seu principal objetivo a formação e seus processos de interpretação e veiculação, daí sua inerente
complexidade" (MACEDO, 2007, 24-26). Marque a alternativa que define o pensamento de Goodson:
O currículo como tradição inventada não é algo que se considere como pronto, mas uma construção atualizada nos cenários
formativos, por processos e construções constituídos nas relações socioeducativas.
O conhecimento eleito como educativo é aquele que é igual para todas as formações, sem que ocorra um
processo de seleção de conteúdos.
O currículo é o conjunto de disciplinas que compõem a matriz curricular de um curso, sem sequer se questionar os
processos de seleção cultural responsáveis pela inclusão de saberes no currículo.
O currículo é um artefato burocrático prescrito e orientado por um documento que apenas define atividades
práticas.
O senso comum educacional está certo em conceber o currículo como um documento, feito por professores
apenas em diálogo com as suas práticas.
Gabarito Comentado
2a Questão (Ref.: 201101177606) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de
primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio
Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa,
EXCETO quanto :
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
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à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
Gabarito Comentado
3a Questão (Ref.: 201101137565) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência
liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos
concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
II,III e IV apenas
I e IV apenas
I , II e III apenas
III e IV apenas
II e III apenas
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201102018892) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes,
dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens
dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento
democrático.
é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os
alunos.
5a Questão (Ref.: 201102028646) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados
Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro
deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do
conhecimento e a reflexão crítica do saber.
Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
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6a Questão (Ref.: 201101869506) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana
através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o
currículo neste momento tinha como característica marcante:
Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo
ensino-aprendizagem
A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que
consolidavam um modelo racionalista de escolarização
A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo
ensino-aprendizagem
Gabarito Comentado
7a Questão (Ref.: 201101638346) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como
descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como
uma criação da realidade a partir do que é observado.
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem
desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo
do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
o senso comum e a perspectiva positivista.
as evidências da culturaerudita e a perspectiva pós-estruturalista.
o saber científico e a perspectiva positivista.
o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101177607) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de
primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio
Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa,
EXCETO quanto :
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
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