AV - Cont. Met. e Prática do Ensino da Língua Portuguesa

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Avaliação: CEL0354_AV_201202341764 (AG) » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor:
MARCIA DIAS LIMA DA SILVA
Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 09/06/2014 
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 ��1a Questão (Ref.: 201202603547)
Pontos: 1,5  / 1,5 
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente." (Freire, 1981) A) Como o autor analisa a questão da Leitura e o conhecimento de mundo, a realidade. Desenvolva um parágrafo acerca deste tema. (1,5)
Resposta: Para Freire, leitura de mundo e leitura da palavra andam lado a lado, uma não existe sem o outra... A palavra está conosco deste que nascemos, mas é ao mundo que aprendemos a ler primeiro: Em nossas brincadeiras, descobertas, sonhos, viagens... Quando chegamos na fase escolar onde somos oficialmente apresentados as letras, frases, vírgulas, parágrafos, pontos, códigos e regras gramaticais, transformaremos, mesmo que sem querer, tudo aquilo que vivemos até ali, em letras, frases, redações, resenhas, histórias... Antes disso, já escrevemos, mas através de gravuras, sons e imagens. Quando se permite que uma criança seja criança dentro dos seus direitos e deveres, dando-lhes liberdade para experimentar os sabores que a vida lhe oferece, estamos dando a ela a liberdade necessária para que ela leio seu próprio mundo de um jeito particular e único, e é assim que ela aprenderá a decotificar símbolos, e mais que isso... Ler!
Gabarito: Freire demonstra que ler é, antes de tudo, uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. Antes de aprender a leitura escolarizada, a leitura que, muitas vezes, é condicionada por padrões que a sociedade e a escola determinam como cultura letrada, de prestígio, o indivíduo aprende a ler o mundo, aprende a olhar o mundo e as palavras sentidas e ouvidas antes da decodificação em conceitos gramaticais.
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 ��2a Questão (Ref.: 201202466402)
Pontos: 1,5  / 1,5 
Leia os textos abaixo e responda: 
Texto 1 
Os cinco sentidos do homem ajudam-no a tomar conhecimento de tudo o que acontece à sua volta, seja um ruído, uma lâmpada acesa, um odor. Qualquer coisa pode atuar sobre ele como um estímulo capaz, de provocar uma associação significativa. Ou seja, o homem e o meio vivem em continua interação: o mundo à sua volta é sempre uma `situação¿ a que ele pode atribuir significado. A atribuição de significado é o fundamento da orientação humana em qualquer situação. O que significa, por exemplo, um par de sapatos? Na sapateira, ao lado de outros pares ou mesmo de outras espécies de calçado, é uma propriedade à disposição de seu dono para usos diversos: ir ao trabalho, a um passeio, etc. Na vitrine da sapataria, é um objeto à venda, no acervo de um museu, seguramente é uma peça de valor histórico não mais destinada ao uso, mas transformada em objeto de apreciação. A atribuição de significado é, portanto, um ato complexo que põe em jogo um ou mais sujeitos, uma situação ou um cenário, e um sistema de referências que esse(s) sujeito(s) traz(em) na memória. O ato de atribuir significado é sempre um ato de reconhecimento, um ato pelo qual encaixamos o objeto de nossa atenção em um sistema de referências no qual ele passa a ter função e... sentido. Nada, portanto, `significa¿ por si só. (AZEREDO, José Carlos. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008). 
Texto 2 
Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo, como disse Carlos Drummond de Andrade no poema Infância. "E eu não sabia que minha história era mais bonita que a de Robinson Crusoé." Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:39h 
A partir dos textos acima, responda como o professor pode trabalhar a interpretação do texto para que possibilite a emergência dos significados durante o ato da leitura e permita que os alunos dialoguem com o texto e com as ideias do autor. 
Resposta: Apresentar a seus alunos várias tipos de textos como jornais, revistas, quadrinhos, receitas, paisagens e etc, fazendo com que ele reconheça leitura e interaja com tudo aquilo que ele conviva lê, decifra... Para isso, é importante que esse professor conheça seu aluno em sua essência, assim, ele pode mediar o aprendizado de cada aluno quando o assunto é interpretação de textos. É importante também que elE saiba ler a mensagem de seus alunos de acordo com a particularidade de cada um: Como se comunicam, o que querem dizer, um gesto, um palpite... Falar alegre e constantemente sobre um filme que viu, uma peça que assistiu ou um livro que leu, aguça uma curiosidade saudável em alunos que estão em contato direto com um professor leitor responsável, gramaticalmente e poeticamente maduro, esses atos e hábitos fazem com que os alunos queiram viver essa alegria e intencidade que é dialogar com aquele autor que ele está lendo, sentindo-se co-autor daquela história, música, letra, conto...
Gabarito: O professor precisa trabalhar a leitura com um ato e nele, a possibilidade de interpretações que variem de acordo com a subjetividade de cada leitor. Esta é dada pelos seus presumidos e pela compreensão que é construída no ato da leitura.
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 ��3a Questão (Ref.: 201202621343)
Pontos: 0,5  / 0,5 
O trabalho com a língua portuguesa nas salas de aula tem sido revisto nos últimos anos. Sai-se de uma visão centrada no ensino da gramática para uma visão que deve privilegiar os usos da linguagem e focar na leitura e na escrita. Considerando-se essas premissas, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
 Os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais estão diretamente ligados à dificuldade que a escola tem de ensinar o aluno a ler e a escrever.
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Cabe à escola pensar em alternativas de trabalho com a Língua Portuguesa, embora se saiba que fala e escrita não são atividades comunicativas e nem práticas sociais.
 Atualmente exigem-se níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as demandas sociais até bem pouco tempo atrás. 
 A escola precisa rever as práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como um conjunto de regras a serem aprendidas.
 O objetivo da escola é ampliar as competências e habilidades nos usos da língua.
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 ��4a Questão (Ref.: 201202462991)
Pontos: 0,0  / 0,5 
Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir". 
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles: 
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas; 
II. o estudo do contexto de produção dos discursos; 
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos; 
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se livremente. 
São consideradas corretos os itens: 
 II, III e IV, somente.
 I e II, somente. 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET I, II, III, somente. 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET I, II, III e IV. 
 I, III e IV, somente. 
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 ��5a Questão (Ref.: 201202469158)
Pontos: 0,5/ 0,5 
Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir:
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como avaliação.
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo são imprescindível à compreensão do texto.
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes da leitura da palavra.
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que: 
 todas estão incorretas.
  todas estão corretas;
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET apenas II e III estão corretas;
  somente I e III estão corretas;
 apenas I e II estão corretas;
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 ��6a Questão (Ref.: 201202636580)
Pontos: 0,5  / 0,5 
Tendo em vista que o ensino da gramática é visto como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em diferentes situações de comunicação, assinale a alternativa que NÃO complementa adequadamente o texto abaixo: O professor deve trabalhar com textos de gêneros e tipologias variadas, adequados às diferentes necessidades de interação social, criando estratégias s através de práticas concretas e significativas tais como........: 
 Propor eventos em que os alunos concorram a prêmios para a escola e para si, compondo textos de diversos gêneros: concurso de poesia, conto, festival da canção, Olimpíada de Língua Portuguesa, entre outros.
 Propor uma atividade de gastronomia com seleção de rótulos que contenham receitas culinárias para desenvolver a leitura, a escrita e , entre outros fatos da língua, o modo imperativo.
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET indicar fontes diversas para coletar textos , por exemplo, jornais, revistas , anúncios e pedir aos alunos que copiem os textos selecionados no caderno. Pode aproveitar os textos para identificar as classes gramaticais como substantivos, adjetivos, etc.
 propor aos alunos a criação de um caderno de memórias, ou diário, aproveitando para desenvolver a descrição de lugares, pessoas, a narração de acontecimentos e o emprego dos tempos verbais característicos deste gênero
 Aproveitar festas folclóricas e datas comemorativas como estratégia para mostrar aos alunos as variantes regionais, desenvolver a produção de gêneros como convites, anúncios, cartões de divulgação e ingressos; desenvolver habilidades de leitura e interpretação através de leitura dramatizada, encenação de peças teatrais, entre outras atividades afins. 
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 ��7a Questão (Ref.: 201202468866)
Pontos: 0,5  / 0,5 
A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua Portuguesa é: 
A) Escutar ativamente uma exposição; 
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação; 
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões; 
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados. 
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s): 
 Somente as letras A e D 
 Letras A, B e D 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Todas as letras 
 Apenas a letra A 
 Apenas a letra C
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 ��8a Questão (Ref.: 201202462985)
Pontos: 0,5  / 0,5 
Veja esta tira em que Tantra e Luke se comunicam com o amigo Orelha. 
Observando a linguagem das personagens, podemos afirmar que: 
 a variedade lingüística utilizada por Tantra e Orelha, nessa situação, foge à norma culta, portanto, não serve para se comunicar. 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET o fato de as personagens serem jovens e abusarem da gíria, não impede de haver interação entre os envolvidos no ato de comunicação. 
 a linguagem utilizada pelas personagens é inadmissível em qualquer ato de comunicação formal ou informal. 
 só é usada por pessoas de nível intelectual muito baixo e que nunca tiveram acesso à escola.
 demonstra desleixo com a norma culta e desrespeito para os que lêem. 
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 ��9a Questão (Ref.: 201202468427)
Pontos: 0,0  / 1,0 
Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental: 
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa. 
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem. 
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas de comunicação. 
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que compõem a estrutura de uma língua. 
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa. 
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima: 
 Apenas a I, III e IV.
 Apenas a II, III e IV. 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET Apenas a II, III e V.
 Apenas a I, II e V.
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Apenas a I ,III e V.
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 ��10a Questão (Ref.: 201202467616)
Pontos: 1,0  / 1,0 
Considere o texto a seguir: 
Norma culta? 
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos). 
Segundo a professora Sandra Kesen: 
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade lingüística. 
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente. 
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta. 
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola. 
Estão corretas apenasas proposições:
 I e II.
 I, II e III.
 I e III.
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET II e III.
 II e IV.