Prova - Concurso / Prof. Educação Básica

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Prefeitura Municipal de ESPERANÇA/PB 
 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA 
PROVIMENTO DO CARGO DE 
PROF. DE EDUC. BÁSICA 
 
 
DIDÁTICA 
 
1. Acerca do projeto político-pedagógico (PPP) da 
escola de educação infantil, assinale a opção 
correta. 
 
a O PPP é um plano global da escola que define 
claramente o tipo de ação educativa que se quer 
realizar naquela instituição e, por isso, deve ser 
construído coletivamente. 
b As escolas de educação infantil situadas dentro de 
um mesmo município podem ter o mesmo PPP, 
porque os conteúdos nelas ensinados são iguais. 
c Como a construção do PPP é de responsabilidade 
dos professores, o processo de elaboração desse 
documento deve ser coordenado pelos gestores da 
escola. 
d O PPP é um documento que sistematiza de modo 
definitivo e permanente ações educativas que 
compõem o planejamento da escola de educação 
infantil. 
e O intuito da construção do PPP é cumprir as regras 
da burocracia das escolas de educação infantil, com 
a elaboração de planos e documentos. 
 
2. A partir da participação da comunidade escolar e da 
reflexão a respeito da composição escolar, a 
organização da escola, desde os tempos e espaços 
do currículo até o relacionamento com a 
comunidade, é estabelecida: 
 
a no plano de aula anual. 
b no plano de curso. 
c no conselho de classe. 
d na reunião de pais. 
e no projeto político-pedagógico. 
 
3. Com relação à atuação da equipe multidisciplinar, 
composta por pedagogos, psicólogos, médicos, 
assistentes sociais, entre outros profissionais, no 
atendimento educacional especializado para alunos 
com deficiências múltiplas, ASSINALE A OPÇÃO 
CORRETA. 
 
a O desenvolvimento e a seleção de atividades 
relacionadas ao perfil do estudante com deficiências 
múltiplas não exigem o envolvimento de toda a 
equipe multidisciplinar, por serem responsabilidades 
dos profissionais da educação. 
b As intervenções do psicólogo possuem caráter 
preventivo e de apoio institucional, além de 
auxiliarem na organização e sistematização de ações 
da equipe pedagógica. 
 
 
c As oficinas de elaboração de currículo e de 
orientações para o apoio às limitações dos 
estudantes com deficiências múltiplas são 
atribuições exclusivas dos pedagogos. 
d As atividades prescritas pelos profissionais da saúde 
devem ser priorizadas em relação às atividades 
pedagógicas planejadas pelos demais membros da 
equipe multidisciplinar. 
e São atribuições exclusivas dos profissionais da 
educação a identificação das necessidades 
educacionais dos estudantes e a definição dos 
recursos necessários à sua inclusão. 
 
4. Libâneo (2003) salienta que a democratização do 
acesso à escola e a não ampliação dos recursos para 
o ensino obrigatório levaram o funcionamento da 
escola a tornar-se precário, com a consequente 
queda da qualidade do ensino, o que demanda 
atenção para os currículos na questão das 
diferenças. Essa situação conta com uma ferramenta 
específica, conhecida como: 
 
a PPP 
b DBN 
c PNE 
d PCNs 
e BCC 
 
5. “A ______________________ (1999), promulgada 
no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, afirma que as 
pessoas com deficiência têm os mesmos direitos 
humanos e liberdades fundamentais que as demais 
pessoas, definindo como discriminação com base na 
deficiência toda diferenciação ou exclusão que possa 
impedir ou anular o exercício dos direitos humanos e 
de suas liberdades fundamentais. Este Decreto tem 
importante repercussão na educação, exigindo uma 
reinterpretação da educação, adotado para 
promover a eliminação das barreiras que impedem o 
acesso à escolarização”. 
 
O trecho, extraído do documento Marcos Legais da 
Educação na Perspectiva da Educação Especial 
Inclusiva, refere-se à (ao): 
 
a Convenção Internacional sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência. 
b Conselho Nacional de Combate à Discriminação. 
c Convenção da Guatemala. 
d Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. 
 
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e Declaração de Salamanca. 
 
6. No que se refere às dimensões sensoriais, físicas e 
psíquicas a serem consideradas no AEE para alunos 
com deficiências múltiplas, assinale a opção 
correta. 
 
a No planejamento da avaliação de aprendizagem, os 
aspectos que acarretam atraso na capacidade 
adaptativa são mais relevantes que aqueles 
relacionados ao desenvolvimento global do deficiente 
múltiplo. 
b A efetividade do AEE depende do funcionamento 
global do deficiente múltiplo; nesse sentido, 
estudantes com deficiência sensoriais e físicas 
apresentam maior déficit de aprendizagem que 
alunos com deficiência mental grave. 
c As atividades psicopedagógicas a serem aplicadas aos 
estudantes com deficiências físicas ou sensoriais 
devem prever a existência de deficiências 
socioafetivas ou psíquicas concomitantes. 
d Os estudantes com deficiências múltiplas 
socioafetivas ou psicomotoras tendem a ter menor 
desempenho em atividades avaliativas quando 
comparados aos que possuem deficiências sensoriais. 
e Na adequação curricular, as atividades propostas 
devem ser individualizadas em virtude do nível de 
comprometimento funcional de cada estudante e 
devido a outras peculiaridades de seu 
desenvolvimento. 
 
7. A partir do texto, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA, 
acerca das teorias crítico-reprodutivistas. 
 
As teorias crítico-reprodutivas são críticas, uma vez 
que postulam não ser possível compreender a 
educação senão a partir dos seus condicionantes 
sociais. Há, pois, nessas teorias uma cabal percepção 
da dependência da educação em relação à sociedade. 
Como chegam invariavelmente à conclusão de que a 
função própria da educação consiste na reprodução 
da sociedade em que ela se insere, recebem a 
denominação de teorias crítico-reprodutivas. 
 
Demerval Saviani, Escola e democracia. 41.ª Ed. rev. Campinas: 
Autores Associados, 2009 (com adaptações) 
 
a Os aparelhos ideológicos do Estado funcionam 
massivamente pelos rituais econômicos e políticos e, 
secundariamente, pelos rituais educativos. 
b Incluem-se entre as teorias crítico-reprodutivistas a 
teoria do sistema de ensino como violência simbólica, 
a teoria da escola como aparelho ideológico de 
Estado (AIE) e a teoria da escola dualista. 
c A teoria do sistema de ensino como violência 
simbólica foi desenvolvida por Althusser. 
d O termo violência simbólica relaciona-se à ideia de 
que toda e qualquer sociedade se estrutura como um 
sistema de relações de força emocional cujo papel é 
enfraquecer, por dissimulação, as relações de força 
material. 
e Os autores que defendem a teoria da escola dualista 
se empenham em mostrar que a escola, embora 
pareça unitária e unificadora, é dividida em duas 
grandes redes, a rede pública e a rede privada. 
8. A LDB 9394/96, no que tange à organização da 
Educação Nacional, determina que a União, os 
Estados e os Municípios organizarão, em regime de 
colaboração, os respectivos sistemas de ensino. 
CONSIDERANDO AS COMPETÊNCIAS DE CADA ENTE 
FEDERADO ENUMERE AS COLUNAS: 
 
I – Município 
II – Estado 
III – União 
 
( ) Coletar, analisar e disseminar informações 
sobre a educação 
( ) Ter acesso a todos os dados e informações 
necessários de todos os estabelecimentos e 
órgãos educacionais 
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, 
com prioridade, o ensino médio a todos que o 
demandarem 
( ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o 
ensino fundamental 
( ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do 
sistema de ensino às políticas e planos 
educacionais da União e dos estados 
 
A sequência correta é: 
 
a III, III, II, I, I 
b III, II, II, I, I 
c I, I, II, II, III 
d II, III, I, II, I 
e I, II, III, I 
 
9. A ConstituiçãoFederal de 1988 define, em seu 
Capítulo III (Seção I, Da Educação), os papéis de 
cada ente federativo no cenário da garantia do direito 
à educação. Em resumo: 
 
“À União cabe organizar o sistema federal de ensino, 
financiar as instituições de ensino federais e exercer, 
em matéria educacional, função redistributiva e 
supletiva, para garantir equalização de oportunidades 
educacionais e padrão mínimo de qualidade do 
ensino mediante assistência técnica e financeira aos 
estados, ao Distrito Federal e aos municípios. Os 
municípios devem atuar prioritariamente no ensino 
fundamental e na educação infantil; os estados e o 
Distrito Federal, prioritariamente nos ensinos 
fundamental e médio” (art. 211, §§ 1º, 2º e 3º). 
 
Para tanto foram elaboradas metas para a atualização 
do Plano Nacional de Educação (PNE) que seguem: 
 
I. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na 
pré-escola para as crianças de 4 e 5 anos de 
idade. 
II. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o 
final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental. 
III. Oferecer educação em tempo integral em, no 
mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a 
 
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atender, pelo menos, 25% dos alunos da 
Educação Básica. 
 
Marque a alternativa CORRETA. 
 
a Somente a afirmativa I está correta. 
b Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
c Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
d Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
e Todas as afirmativas estão corretas. 
 
10. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(BRASIL, 1998) os objetivos da avaliação consistem 
em: 
 
a mostrar com clareza e objetividade o valor 
intelectual do aluno. 
b promover um processo quantitativo e continuo do 
ensino. 
c aplicar uma avaliação inicial e uma final. 
d determinar critérios em que o aluno seja aprovado 
ou reprovado. 
e fazer com que ocorram sempre intervenções 
pedagógicas 
 
11. “Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do 
significado do processo de Educação inclusiva, 
estamos considerando a diversidade de aprendizes e 
seu direito à equidade. Trata-se de equiparar 
oportunidades, garantindo-se a todos - inclusive às 
pessoas em situação de deficiência e aos de altas 
habilidades/superdotados, o direito de aprender a 
aprender, aprender a fazer, aprender a ser e 
aprender a conviver” (CARVALHO, 2005). 
 
Nesse sentido, pode-se afirmar que: 
 
a com a inclusão, as diferenças são vistas como 
problemas. Mas, é essa variedade, a partir da 
realidade social, que pode ampliar a visão de mundo 
e desenvolver oportunidades de convivência a todas 
as crianças. 
b preservar a diversidade apresentada na escola, 
encontrada na realidade social, representa 
oportunidade para o atendimento das necessidades 
educacionais com ênfase nas competências, 
capacidades e potencialidades do educando. 
c a Educação inclusiva tem sido um caminho 
importante para abranger a diversidade mediante a 
construção de uma escola que ofereça uma 
proposta somente ao grupo que apresenta 
dificuldades. 
d muitas barreiras podem impedir o acesso de alguns 
alunos ao ensino e à convivência, entretanto não 
cabe à escola facilitar esse acesso. 
e a escola deve equiparar oportunidades, garantindo-
as a todos - inclusive às pessoas em situação de 
deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, 
mas não possui a obrigatoriedade dar ao aluno o 
direito de aprender a aprender, aprender a fazer, 
aprender a ser e aprender a conviver. 
 
12. Soares (2004) explicita que é preciso repensar as 
práticas de ensino que têm predominado em muitas 
escolas, esclarecendo a distinção entre o que é 
letramento e o que é alfabetização, e desvendando 
as principais facetas de cada um desses termos. 
Segundo a autora, letramento diz respeito à imersão 
do indivíduo na cultura escrita, à sua participação 
em eventos diversos que envolvem a leitura e a 
escrita, bem como ao contato e à interação com 
diferentes tipos e gêneros textuais. Já a 
alfabetização envolve o processo da consciência 
fonológica e fonêmica, a construção das relações 
som e letra e o aprender a ler e a escrever 
alfabeticamente. Segundo Magda Soares, os 
processos de alfabetização e letramento exige do 
profissional especificidade e também uma 
preparação que o leve a compreender suas várias 
facetas, como as áreas: 
 
a Cognitiva, psicológica e sociolinguística. 
b Sociolinguística e linguística. 
c Linguística, psicológica e cognitiva. 
d Psicolinguística, sociolinguística, cognitiva e 
linguística. 
e Cognitiva e linguística. 
 
13. Pautando-se nas pesquisas relacionadas aos 
processos de alfabetização e letramento, é 
necessário reconhecer que: 
 
a letramento entendido como a aquisição do sistema 
convencional de escrita distingue-se de alfabetização 
entendida como o desenvolvimento de 
comportamentos e habilidades de uso competente 
da leitura e da escrita em práticas sociais. 
b alfabetização entendida como a aquisição do 
sistema convencional de escrita não se distingue de 
letramento entendido como o desenvolvimento de 
comportamentos e habilidades de uso competente 
da leitura e da escrita em práticas sociais. 
c alfabetização entendida como a aquisição do 
sistema convencional de escrita distingue-se de 
letramento entendido como o desenvolvimento de 
comportamentos e habilidades de uso competente 
da leitura e da escrita em práticas sociais. 
d os termos alfabetização e letramento significam o 
processo de aquisição do sistema convencional de 
escrita e, na escola, as crianças devem aprender a 
ler a escrever convencionalmente, a partir do 
método fonético. 
e o termo alfabetização é mais apropriado no contexto 
escolar; já o termo letramento é mais utilizado no 
meio acadêmico. 
 
14. Conforme Solé (2007), para o ensino correto de 
estratégias de compreensão leitora, é preciso 
considerar que: 
 
a é muito difícil apresentar a leitura como uma 
atividade que as crianças possam compreender e 
compartilhar. 
b a leitura é uma atividade competitiva por meio da 
qual se ganham prêmios ou se sofrem sanções. 
 
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c as situações em que se “trabalha” a leitura e as 
situações em que simplesmente “se lê” são distintas 
do ponto de vista do ensino. 
d didaticamente, a leitura silenciosa, sem a 
participação do professor, é a forma de proporcionar 
ao aluno uma atividade que lhe dê prazer. 
e ler é uma atividade voluntária e prazerosa, por isso 
professor e alunos devem estar motivados para 
ensinar e aprender. 
 
15. A Emenda Constitucional nº 59/2009 (EC nº 
59/2009) mudou a condição do Plano Nacional de 
Educação (PNE), que passou de uma disposição 
transitória da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (Lei nº 9.394/1996) para uma exigência 
constitucional com periodicidade decenal. O PNE 
(2014-2024) aponta 20 (vinte) metas que visam a 
melhoria da qualidade da educação em geral. Com 
relação à meta nº 2, “universalizar o ensino 
fundamental de 9 (nove anos para toda a população 
de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo 
menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos 
concluam essa etapa na idade recomendada, até o 
último ano de vigência deste PNE”, é CORRETO 
afirmar que ela: 
 
a faz parte do conjunto de metas que visam à redução 
das desigualdades e à valorização da diversidade, 
caminhos imprescindíveis para a equidade entre as 
oportunidades educacionais a serem oferecidas a 
toda a população em idade escolar. 
b faz parte do conjunto de metas estruturantes para a 
garantia do direito à educação básica com 
qualidade, que dizem respeito ao acesso, à 
universalização da alfabetização e à ampliação da 
escolaridade e das oportunidades educacionais.c visa responsabilizar exclusivamente os municípios 
para que estes promovam a ampliação de seus 
sistemas de ensino, uma vez que cabe aos 
municípios a oferta do ensino fundamental. 
d tem como principal estratégia para a sua 
implementação a aplicação de diferentes 
modalidades de avaliação em larga escala, com 
vistas a monitorar a aprendizagem das crianças e 
corrigir o fluxo escolar. 
e visa assegurar a todos um tempo mais prolongado 
de permanência na escola pela matrícula obrigatória 
a partir dos 6 anos de idade, de modo que os alunos 
alcancem a alfabetização plena o mais cedo possível 
e tenham melhor desempenho escolar futuro. 
 
16. A prática do professor está focada na realização 
pessoal do aluno através de seu próprio esforço, 
cujos conteúdos são acumulados historicamente 
sem reconstrução ou questionamentos. A 
aprendizagem se da de forma receptiva, automática, 
propiciando a memorização. Assim, podemos 
AFIRMAR que esta tendência é: 
 
a Tendência Pedagógica Renovada Progressista. 
b Tendência Pedagógica Progressista Libertadora. 
c Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos 
Conteúdos. 
d Tendência Pedagógica Renovada não Diretiva. 
e Tendência Pedagógica Liberal Tradicional. 
 
17. Sobre a Educação e a Escola no Brasil, Saviani 
identifica quatro grandes concepções na 
organização, orientação e funcionamento da escola. 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
a concepção humanista, tradicional, moderna, 
analítica e dialética. 
b concepção positivista, humanista, moderna, analítica 
e dialética. 
c concepção humanista, moderna, analítica, pós- 
moderna e dialética. 
d concepção humanista, cognitivista, analítica, 
moderna e dialética. 
e concepção humanista, tradicional, positivista, critico 
social e analítico. 
 
 
18. Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em 
relação aos impactos da aprendizagem sobre o 
desenvolvimento e, por conseqüência, no papel da 
intervenção pedagógica. As premissas das 
teorias de Vygotsky e Piaget são 
respectivamente: 
 
a A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula 
que o desenvolvimento segue-se a aprendizagem, 
enquanto a epistemologia genética de Piaget 
reconhece que o desenvolvimento subordina-se à 
aprendizagem. 
b A epistemologia genética de Piaget sustenta que a 
aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o 
desenvolvimento, enquanto a abordagem sócio-
histórica de Vygotsky postula que o único bom 
ensino é aquele que sucede o desenvolvimento. 
c A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula 
que a aprendizagem não tem impacto decisivo no 
desenvolvimento, enquanto a perspectiva histórico-
cultural de Piaget propõe a simultaneidade da 
aprendizagem e do desenvolvimento. 
d A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula 
que o único bom ensino é aquele que se adianta ao 
desenvolvimento, enquanto a epistemologia 
genética de Piaget postula que a aprendizagem 
segue-se ao desenvolvimento. 
e A abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece 
que a aprendizagem não tem papel decisivo no 
desenvolvimento, enquanto a epistemologia 
genética de Piaget sustenta que a aprendizagem 
segue-se ao desenvolvimento. 
 
 
19. Segundo José Manuel Moran, “Muitas formas de 
ensinar hoje não se justificam mais. Perdemos 
tempo demais, aprendemos muito pouco, 
desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores 
como alunos temos a clara sensação de que muitas 
aulas convencionais estão ultrapassadas.” Para 
tornar o processo ensino-aprendizagem mais 
dinâmico e inovador, o autor destaca como deve ser 
a escola e seus personagens. Assim, na concepção 
 
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de Moran, o ensino de qualidade envolve muitas 
variáveis, exceto: 
 
a Uma organização inovadora, aberta, dinâmica, com 
um projeto pedagógico coerente, aberto, 
participativo; com infraestrutura adequada, 
atualizada, confortável; tecnologias acessíveis, 
rápidas e renovadas. 
b Uma organização que congregue docentes bem 
preparados intelectual, emocional, comunicacional e 
eticamente; motivados e com boas condições 
profissionais, e onde se desencoraje uma relação 
efetiva com os alunos. O professor não deve 
conhecer seus alunos, mas apenas acompanhá-los 
em seu caminho de aprendizagem, guiando todos, 
igualmente, rumo ao mesmo conhecimento. 
c Uma organização que tenha alunos motivados, 
preparados intelectual e emocionalmente, com 
capacidade de gerenciamento pessoal e grupal. 
d Uma organização que equilibre o planejamento 
institucional e o pessoal nas organizações 
educacionais, integre um planejamento flexível com 
criatividade sinérgica, permita um equilíbrio entre a 
flexibilidade e o planejamento. 
e Uma organização que valorize a flexibilidade 
espaçotemporal, pessoal e de grupo, que ofereça 
menos conteúdos fixos e processos mais abertos de 
pesquisa e de comunicação. 
 
 
20. Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro 
“Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas 
em discussão” (LA TAILLE, et. al.,2012). 
 
I. “A linguagem humana, sistema simbólico 
fundamental na mediação entre sujeito e objeto 
de conhecimento, tem duas funções básicas: a 
de intercâmbio social e a de pensamento 
generalizante.” 
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma 
fronteira entre o social e o não social, mas sim 
de, a partir de uma característica importante das 
relações possíveis entre pessoas de nível 
operatório - que representa o grau mínimo de 
socialização do pensamento -, comparar graus 
anteriores de socialização.” 
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao 
longo do processo de fortalecimento deste 
último, por ocasião da aquisição crescente do 
domínio dos signos culturais, a motricidade em 
sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se 
virtualizar em ato mental.” 
 
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem 
correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas 
faz referência. 
 
a I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon. 
b I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky. 
c I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget. 
d I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget. 
e I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon. 
 
PORTUGUÊS 
 
Leia o texto adiante transcrito e, em seguida, 
responda às questões a ele referentes: 
 
Mais uma vez 
 (Lima Barreto) 
 
 Este recente crime da Rua da Lapa traz de novo 
à tona essa questão do adultério da mulher e seu 
assassinato pelo marido. 
 Na nossa hipócrita sociedade, parece 
estabelecido como direito, e como dever do marido, o 
perpetrá-lo. 
 Não se dá isto nesta ou naquela camada, mas 
de alto a baixo. 
 Eu me lembro ainda hoje que, numa tarde de 
vadiação, há muitos anos, fui parar com o meu amigo, 
já falecido, Ari Toom, no necrotério, no Largo do Moura 
por aquela época. 
 Uma rapariga – nós sabíamos isso pelos jornais 
– creio que espanhola, de nome Combra, havia sido 
assassinada pelo amante e, suspeitava-se, ao mesmo 
tempo maquereau dela, numa casa da Rua de Santana. 
 O crime teve a repercussão que os jornais lhe 
deram e os arredores do necrotério estavam povoados 
da população daquelas paragens e das adjacências do 
Beco da Música e da Rua da Misericórdia, que o Rio de 
Janeiro bem conhece. No interior da morgue, era a 
frequência algo diferente sem deixar de ser um pouco 
semelhante à do exterior, e, talvez mesmo, em 
substância igual, mas muito bem- vestida. Isto quanto 
às mulheres – bem entendido! 
 Ari ficou mais tempo a contemplar os cadáveres. 
Eu saí logo. Lembro-me só do da mulher que estava 
vestida com um corpete e tinha só a saia de baixo. Não 
garanto que estivesse calçada com as chinelas, mas me 
parece hoje que estava. Pouco sangue e um furo bem 
circular no lado esquerdo, com bordas escuras, na alturado coração. 
 Escrevi – cadáveres – pois o amante-cáften se 
havia suicidado após matar a Combra – o que me havia 
esquecido de dizer. 
 Como ia contando, vim para o lado de fora e 
pus-me a ouvir os comentários daquelas pobres 
pierreuses de todas as cores, sobre o fato. 
 Não havia uma que tivesse compaixão da sua 
colega da aristocrática classe. Todas elas tinham 
objurgatórias terríveis, condenando-a, julgando o seu 
assassínio cousa benfeita; e, se fossem homens, diziam, 
fariam o mesmo – tudo isto entremeado de palavras do 
calão obsceno próprias para injuriar uma mulher. 
Admirei-me e continuei a ouvir o que diziam com mais 
atenção. Sabem por que eram assim tão severas com a 
morta? 
 Porque a supunham casada com o matador e 
ser adúltera. 
 Documentos tão fortes como este não tenho 
sobre as outras camadas da sociedade; mas, quando fui 
jurado e tive por colegas os médicos da nossa terra, 
funcionários e doutos de mais de três contos e 
seiscentos mil-réis de renda anual como manda a lei 
sejam os juízes de fato escolhidos, verifiquei que todos 
 
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pensavam da mesma forma que aquelas maltrapilhas 
rôdeuses do Largo do Moura. 
 Mesmo eu – já contei isto alhures – servi num 
conselho de sentença que tinha que julgar um uxoricida 
e o absolvi. Fui fraco, pois a minha opinião, se não era 
fazer-lhe comer alguns anos de cadeia, era manifestar 
que havia, e no meu caso completamente incapaz de 
qualquer conquista, um homem que lhe desaprovava a 
barbaridade do ato. Cedi a rogos e, até, alguns partidos 
dos meus colegas de sala secreta. 
 No caso atual, neste caso da Rua da Lapa, vê-se 
como os defensores do criminoso querem explorar essa 
estúpida opinião de nosso povo que desculpa o 
uxoricídio quando há adultério, e parece até impor ao 
marido ultrajado (sic) o dever de matar a sua ex-cara-
metade. 
 Que um outro qualquer advogado explorasse 
essa abusão bárbara da nossa gente, vá lá; mas que o 
senhor Evaristo Morais, cuja ilustração, cujo talento e 
cujo esforço na vida me causam tanta admiração, 
endosse, mesmo profissionalmente, semelhante doutrina 
é que me aborrece. 
 O liberal, o socialista Evaristo, quase-anarquista, 
está me parecendo uma dessas engraçadas feministas 
do Brasil, gênero professora Daltro, que querem a 
emancipação da mulher unicamente para exercer 
sinecuras do governo e rendosos cargos políticos; mas 
que, quando se trata desse absurdo costume nosso de 
perdoar os maridos assassinos de suas mulheres, por 
isto ou aquilo, nada dizem e ficam na moita. 
 A meu ver, não há degradação maior para a 
mulher do que semelhante opinião quase geral; nada a 
degrada mais do que isso, penso eu. Entretanto... 
 Às vezes mesmo, o adultério é o que se vê e o 
que não se vê são outros interesses e despeitos que só 
uma análise mais sutil podia revelar nesses Iagos. 
 No crime da Rua da Lapa, o criminoso, o 
marido, o interessado no caso, portanto, não alegou 
quando depôs sozinho que a sua mulher fosse adúltera; 
entretanto, a defesa, lemos nos jornais, está procurando 
“justificar” o que ela o era. 
 O crime em si não me interessa, senão no que 
toca à minha piedade por ambos; mas, se tivesse de 
escrever um romance, e não é o caso, explicaria, ainda 
me louvando nos jornais, a cousa de modo talvez 
satisfatório. 
 Não quero, porém, escrever romances e estou 
mesmo disposto a não escrevê-los mais, se algum dia 
escrevi um, de acordo com os cânones da nossa crítica; 
por isso guardo as minhas observações e ilusões para o 
meu gasto e para o julgamento da nossa atroz 
sociedade burguesa, cujo espírito, cujos imperativos da 
nossa ação na vida animaram, o que me parece 
absurdo, mas de que estou absolutamente certo – o 
protagonista do lamentável drama da Rua da Lapa. 
 Afastei-me do meu objetivo, que era mostrar a 
grosseria, a barbaridade desse nosso costume de achar 
justo que o marido mate a mulher adúltera ou que a crê 
tal. 
 Toda a campanha para mostrar a iniquidade de 
semelhante julgamento não será perdida; e não deixo 
de passar vaza que não diga algumas toscas palavras, 
condenando-o. 
 Se a cousa continuar assim, em breve, de lei 
costumeira, passará a lei escrita e retrogradamos às 
usanças selvagens que queimavam e enterravam vivas 
as adúlteras. 
 Convém, entretanto, lembrar que nas velhas 
legislações, havia casos de adultério legal. Creio que 
Sólon e Licurgo os admitia; creio mesmo ambos. Não 
tenho aqui o meu Plutarco. Seja, porém, como for, não 
digo que todos os adultérios são perdoáveis. Pior do que 
o adultério é o assassinato; e nós queremos criar uma 
espécie dele baseado na lei. 
 
Barreto, Lima. Lima Barreto: cronista do Rio / organização 
Beatriz Resende. – 1ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora; 
Rio de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional, 2017. 
 
 
21. Considerando o texto em sua totalidade, qual é a 
tese central defendida pelo cronista? 
 
a O uxoricídio é uma prática abominável e repelida por 
toda a sociedade. 
b O uxoricídio poderá será permitido, desde que haja 
adultério. 
c É reprovável o costume da sociedade burguesa em 
perdoar o assassínio de mulher adúltera. 
d A honra do marido traído deve ser lavada com 
sangue. 
e A sociedade condena o adultério praticado por 
ambos, tanto o homem como a mulher. 
 
 
22. Assinale a opção CORRETA, de acordo com o texto. 
 
a A persistir o entendimento social de leniência com o 
assassínio de adúlteras, o que é “lei costumeira” 
poderá se transformar em lei escrita. 
b As mulheres, comovidas com a morte de Combra, 
lamentaram o ocorrido. 
c No necrotério, jaziam muitos outros cadáveres, 
cujas mortes tiveram as mesmas motivações das do 
assassínio de Combra. 
d O narrador sustenta a impunidade do homem que 
assassinara a mulher adúltera. 
e As mulheres foram severas com a mulher adúltera 
assassinada porque não a supunham casada com o 
homem que a matara. 
 
 
23. Marque a alternativa CORRETA, de acordo com o 
texto: 
 
a Todo e qualquer uxoricídio deverá ser perdoado pela 
sociedade. 
b O narrador não reconhece um erro cometido em seu 
passado, relativo ao tema. 
c Todo e qualquer adultério deverá ser perdoado. 
d A sociedade burguesa condena, de forma 
implacável, o assassino de mulher adúltera. 
e O narrador, que antes havia figurado como jurado, 
absolveu um assassino de mulher adúltera. 
 
 
 8 
24. Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o 
texto: 
 
a O caráter monogâmico das leis brasileiras considera 
o adultério algo natural. 
b É perfeitamente procedente o perdão da prática do 
adultério. 
c Está expressamente consagrado na lei o direito do 
homem em preservar sua honra mediante um crime 
de morte. 
d Povoa no imaginário popular a tese de que o marido 
vítima de adultério tem o direito, e até o dever, de 
assassinar sua companheira, para limpar sua honra. 
e O perdão ao assassino de mulher adúltera somente 
é usual em algumas camadas da sociedade. 
 
25. A respeito da estrutura linguística do texto em 
evidência, marque a opção CORRETA: 
 
a É uma modalidade linguística marcada por 
coloquialismos e clichês típicos da atualidade. 
b Trata-se do padrão da norma culta, com 
observância dos postulados gramaticais. 
c Os estrangeirismos rebuscam o texto e tornam-no 
ininteligível ao leitor culto. 
d O excesso de termos marcados pela oralidade faz o 
texto aproximar-se da espontaneidade expressiva. 
e Mesmo com demasiados arcaísmo e erudição, o 
texto está fundado na linguagem jornalística dos 
dias atuais. 
 
26. No tocante à incidência dos fenômenos linguísticos e 
sociolinguísticos que permeiam o processo ensino-
aprendizagem, no cenário da educação básica, é 
CORRETO afirmar o seguinte:a É importante que o professor advirta o educando 
para a inconveniência do uso de vícios vocabulares 
oriundos de seu meio social, os quais desvirtuam a 
sua expressividade. 
b Os coloquialismos espontâneos, marcados por gírias 
e clichês linguísticos, devem ser definitivamente 
abolidos da perspectiva comunicativa do educando. 
c O universo linguístico do educando marca a sua fala 
de ricos lastros expressivos, os quais devem ser 
contemplados nas abordagens do processo de 
comunicação. 
d As marcas linguísticas inerentes às tecnologias são 
inadequadas para uso em todo e qualquer ambiente 
e processo comunicativo. 
e As variações linguísticas regionais são impróprias 
para o uso na fluência da comunicabilidade. 
 
27. As assertivas abaixo concernem à dualidade firmada 
entre as modalidades linguísticas, oral e escrita, 
todavia uma dessas assertivas é INSUSTENTÁVEL, 
do ponto de vista científico. Assinale-a: 
 
a Sob o ângulo da historicidade linguística, a 
modalidade escrita antecede a modalidade oral. 
b As modalidades oral e escrita possuem 
especificidades que as singularizam em 
configurações próprias. 
c O universo da modalidade escrita pode absorver 
alguns mecanismos expressivos da oralidade. 
d A espontaneidade e a coloquialidade podem marcar 
a oralidade. 
e Dependendo do viés de abordagem, a escrita pode 
ser conceituada como representação gráfica da 
expressão oral. 
 
28. As assertivas abaixo concernem à relação 
leitor/texto e à construção de sentido na leitura, no 
entanto uma dessas assertivas é INADEQUADA 
para os procedimentos metodológicos focados na 
eficiente apropriação do sentido da leitura pelo 
educando. Identifique-a: 
 
a O recurso do uso de leituras orais, com realce para 
a expressividade, é bastante eficaz para o 
desenvolvimento de habilidades comunicativas. 
b Peças teatrais, encenações dramáticas ou cômicas, e 
recursos histriônicos com fluxos de oralidade, 
constituem valiosos recursos para fortalecer as 
competências expressivas do educando. 
c A linguagem não-verbal pode ser abordada como 
mecanismo de fruição estética centrada na 
visualização de imagens e de ícones e símbolos de 
imagens, para despertar a imaginação das crianças 
na apropriação dos sentidos textuais. 
d No curso dos ensinamentos de apropriação dos 
sentidos da leitura, é relevante que sejam 
demonstradas as distintas tipologias linguísticas, nos 
mais variados ambientes e momentos do processo 
de comunicação. 
e Quando estiver definindo os textos literários que 
deverão ser estudados em sala de aula, é 
recomendável que o professor opte por exemplares 
elaborados dentro do padrão da norma culta, 
sublinhando a necessidade de preservar os cânones 
da língua-mãe. 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
29. As transformações que estão ocorrendo no mundo 
globalizado, sejam tecnológicas ou econômicas, têm 
exigido mudanças na educação e uma nova 
abordagem matemática. Dessa maneira, é preciso 
formar cidadãos capazes de analisar e interpretar 
criticamente as informações transmitidas 
diariamente. Com o objetivo de proporcionar um 
ensino melhor de Matemática, essa abordagem 
destinada aos alunos do ensino fundamental, deve 
ser elaborada com linguagem clara e objetiva, 
contemplando os quatro eixos temáticos – números 
e operações(incluindo álgebra), espaço e forma, 
grandezas e medidas e tratamento da informação – 
em um trabalho em espiral, de forma que os 
conteúdos são retomados em vários momentos e 
articulados entre si, procurando abordar a 
Matemática em um contexto atual e mais próximo 
da realidade do aluno. 
 
 
 9 
Analise abaixo as três afirmações a respeito do 
exposto acima. 
 
I. diante disso, a Matemática tem papel 
importante, pois disponibiliza ao aluno 
ferramentas que o ajudam a tomar decisões e a 
desenvolver estratégias, estimulando nele tanto 
o raciocínio lógico quanto a iniciativa pessoal, 
entre outras competências. 
II. diante disso, a Matemática não tem papel 
importante, pois não disponibiliza ao aluno 
ferramentas que o ajudam a tomar decisões e a 
desenvolver estratégias, não estimulando nele 
nem o raciocínio lógico nem a iniciativa pessoal, 
entre outras competências. 
III. o ensino de Matemática na escolaridade 
fundamental consiste em partir de 
conhecimentos, que envolve números, medidas, 
figuras geométricas e outros conceitos, de 
maneira que esses elementos estejam 
articulados com a vivência do aluno. 
 
Colocando (V) para proposição verdadeira e (F) para 
proposição falsa, a alternativa correta é: 
 
a FFF 
b VVV 
c VFV 
d FVF 
e VFF 
 
30. Dadas as proposições: 
 
I. A Matemática desempenha importante papel na 
formação de cidadãos capazes de compreender 
o mundo em que vivem e de se comunicar em 
sociedade, pois ela está relacionada a várias 
áreas do conhecimento e presente no cotidiano 
das pessoas. 
II. Contar, mensurar, representar, compreender 
fenômenos, calcular e resolver problemas são 
alguns exemplos de conhecimentos 
desenvolvidos com a Matemática e que são 
essenciais na formação de um cidadão do século 
XXI. 
III. O ensino da Matemática pode contribuir 
significativamente sobre outros aspectos na 
formação social do cidadão, como ao discutir 
questões ambientais, de ética, de respeito à 
diversidade étnica e cultural, e de consumo. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
a apenas I está correta. 
b apenas II está correta. 
c apenas II e III estão corretas. 
d I, II e III estão corretas. 
e apenas I e II estão corretas. 
 
31. Leia, com atenção, as afirmativas sobre a seleção de 
conteúdos de matemática para o Ensino 
Fundamental: 
 
I. O desenvolvimento do conteúdo, de modo geral, 
não deve está organizado por títulos e 
subtítulos. A abordagem deverá ocorrer de 
maneira descontextualizada, para não 
estabelecer relações entre conceitos 
matemáticos e temas de outras áreas do 
conhecimento. 
II. Os conteúdos trabalhados devem propiciar ao 
aluno construir e organizar o raciocínio lógico-
matemático, promover o desenvolvimento 
intelectual, criativo, crítico, intuitivo, entre 
outros. Essas competências possibilitam ler, 
compreender e inferir sobre fatos e fenômenos 
do cotidiano. 
III. Os conteúdos devem ter relevância social, 
propiciando conhecimentos básicos essenciais 
para qualquer cidadão (contar, medir, calcular, 
resolver problemas, conhecer fórmulas, 
compreender a ideia de probabilidade, saber 
tratar as informações, etc.). Precisam estar 
articulados entre si e conectados com outras 
áreas do conhecimento, promovendo a 
interdisciplinaridade. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
a somente I é falsa. 
b somente I está correta. 
c somente III está correta. 
d somente I e III são falsas. 
e somente I e III estão corretas. 
 
32. Marque a alternativa falsa: 
 
Os avanços conquistados pelos estudos e pesquisas 
em Educação Matemática indicam que, para que o 
aluno aprenda Matemática atribuindo significado ao 
que está aprendendo, é fundamental: 
 
a Trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos 
intuitivamente, antes da simbologia, antes da 
linguagem matemática. 
b Fazer com que o aluno aprenda por memorização. 
c Estimular o aluno a pensar, raciocinar, criar, 
relacionar ideias, descobrir e ter autonomia de 
pensamento. 
d Trabalhar a Matemática por meio de situações-
problema próprias da vivência do aluno e que o 
façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir 
pela melhor solução. 
e Trabalhar o conteúdo com significado, levando o 
aluno a sentir que é importante saber aquilo para 
sua vida em sociedade ou que o conteúdo 
trabalhado lhe será útil para entender o mundo em 
que vive. 
 
33. Analisando as três afirmações a respeito da palavraEtnomatemática. 
 
I. o prefixo “etno” é hoje aceito como algo muito 
amplo, refere-se ao contexto cultural e, 
portanto, inclui considerações como linguagem, 
 
 10 
jargão, código de comportamento, mitos e 
símbolos. 
II. “matema” é uma raiz difícil, que vai na direção 
de explicar, de conhecer, de entender e “tica” 
vem de “techne”, que é a mesma raiz de arte e 
de técnica. 
III. Etnomatemática é a arte ou a técnica de 
explicar, de conhecer, de entender nos diversos 
contextos culturais. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
a apenas I está correta. 
b apenas II está correta. 
c apenas II e III estão corretas. 
d I, II e III estão corretas. 
e apenas I e II estão corretas. 
 
34. Dadas as proposições: 
 
I. Etnomatemática, ela procura compreender o 
saber/fazer matemático ao longo da história da 
humanidade, contextualizando em diferentes 
grupos de interesse, comunidades, povos e 
nações. 
II. Educação Matemática - é a área do 
conhecimento que estuda a aprendizagem da 
matemática pura e aplicada. 
III. Educação Matemática - é a área do 
conhecimento que estuda a aprendizagem e o 
ensino da matemática. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
a apenas I está correta. 
b apenas III está correta. 
c apenas II e III estão corretas. 
d I, II e III estão corretas. 
e apenas I e III estão corretas. 
 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
 
35. Sobre a estrutura agrária da Paraíba, marque V para 
Verdadeiro e F para Falso: 
 
( ) A estrutura fundiária paraibana é resultado de 
um longo processo em que a produção foi 
subordinada aos interesses do capital 
mercantil, tendo como suporte a concessão de 
grandes sesmarias para a exploração da cana-
de-açúcar no Litoral e da pecuária no interior. 
( ) O controle monopolista da terra na Paraíba foi 
reforçado com a Lei de Terras de 1850. 
( ) A modernização da agricultura levada a efeito 
na década de 1970 contribuiu para a quebra 
do domínio político da aristocracia rural na 
Paraíba, possibilitando o acesso das terras aos 
pequenos camponeses. 
 
Assinale a alternativa que é sequencialmente correta: 
 
a V, V, V. 
b V, V, F 
c F, V, V 
d V, F, F 
e F, F, V 
 
36. No período entre 1972 e 1900, a população 
brasileira cresceu 75% enquanto que a paraibana 
aumentou apenas 33%. Julgue V para Verdadeiro 
e F para Falso sobre os fatores que explicam esta 
discrepância: 
 
( ) A produção agrícola estadual entra em crise. 
Um dos motivos foi que houve o fechamento 
do mercado externo ao açúcar brasileiro em 
resposta à expansão do açúcar de beterraba 
na Europa e a do açúcar de cana nas Antilhas, 
Java e Filipinas. 
( ) Nesse período ocorreu a grande seca de 1877-
79. Não só o setor agrícola foi afetado como 
parcela significativa da população morreu. 
( ) Ocorreu uma forte migração do Nordeste para 
o Norte com o “boom” da borracha na 
Amazônia. 
 
A alternativa sequencialmente correta é: 
 
a V, V, V 
b V, V, F 
c V, F, V 
d F, V, V 
e V, F, F 
 
37. Sobre a dinâmica populacional do Estado da 
Paraíba, marque V para Verdadeiro e F para 
Falso: 
 
( ) Uma das características da população 
paraibana é seu aumento substancial da 
população rural, principalmente a partir da 
década de 1970. 
( ) As microrregiões que apresentaram as mais 
elevadas taxas positivas de crescimento do 
seu contingente rural foram, respectivamente, 
João Pessoa, Sapé, Brejo Paraibano e 
Campina Grande na década de 1970. 
( ) O aumento da população rural entre 1970 e 
1980 na Paraíba, tanto em termos relativos 
quanto em termos absolutos é tida, 
historicamente, como uma das consequências 
do desenvolvimento capitalista da agricultura. 
 
A alternativa sequencialmente correta é a letra: 
 
a V, V, V 
b V, V, F 
c V, F, V 
d F, F, F 
e F, F, V 
 
38. Em relação a História e Geografia do município de 
Esperança-PB, marque V para Verdadeiro e F para 
Falso: 
 
 
 11 
( ) Os índios Cariri da tribo Banabuyê, habitavam 
a região de Esperança-PB antes da chegada 
dos portugueses. 
( ) Um dos nomes que a região de Esperança 
recebeu foi Boa Fé. 
( ) Esperança foi desmembrada de Alagoa Nova 
no século XX. 
 
A alternativa sequencialmente correta é a letra: 
 
a F, F, V 
b F, V, V 
c F, V, F 
d V, V, F 
e V, F, V 
 
 
39. A respeito da economia da Paraíba, marque V para 
Verdadeiro e F para Falso: 
 
( ) O setor agropecuário é o setor da economia 
que representa o maior Produto Interno Bruto 
(PIB) do Estado. 
( ) Apesar da crise econômica brasileira, os 
pontos comerciais na Paraíba aumentaram em 
18% entre 2015 e 2017. 
( ) A região da Zona da Mata representa mais de 
50% do PIB da Paraíba. 
 
a F, F, V 
b F, V, V 
c F, V, F 
d V, V, F 
e V, F, V 
 
 
40. O município de Esperança-PB corresponde à: 
 
a Mesorregião da Zona da Mata 
b Mesorregião da Borborema 
c Mesorregião do Agreste 
d Mesorregião do Sertão 
e Mesorregião do Vale do Curimataú