PROVA SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGOGICA

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1a Questão
	
	
	
	Observe a afirmativa e assinale a opção que melhor justifique seu conteúdo. A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar como uma prática social:
		
	
	Desvincula a vida escolar da vida social.
	
	Assume o trabalho coletivo de gestão da escola.
	
	Considera as diferenças e trata a cada um de acordo com sua possibilidade econômica.
	 
	Além de cuidar da mediação técnico-pedagógica tem o compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com o diálogo com e entre os diferentes, se traduzindo em consideração pelos sujeitos envolvidos e sua história.
	
	Sua premissa básica é o trabalho pedagógico.
	
	 
	Ref.: 201503173659
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	 
	Ref.: 201503133825
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
		
	
	Cumprimento das políticas.
	
	Uma atuação de controle do currículo.
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	O cumprimento do planejamento.
	
	A regulação dos programas.
	
	 
	Ref.: 201503173657
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
		
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	 
	Ref.: 201503133808
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
		
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	Junção dos significados.
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	
	 
	Ref.: 201503133813
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
		
	
	Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP.
	 
	Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
	
	Investir no processo de planejamento na escola.
	
	Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica.
	
	Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história.
	
	 
	Ref.: 201503133868
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Através da pesquisa o Supervisor pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano. Nesse caso sua ação tem o caráter de estabelecer a relação:
		
	
	Conhecimento - controle.
	 
	Prática - teoria - prática.
	
	Gestor - professor - gestor.
	
	Professor - aluno - professor.
	
	Significados - conhecimentos
	
	 
	Ref.: 201503173653
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
		
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	1a Questão
	
	
	
	Márcia é uma supervisora educacional recém contratada de um colégio na cidade de São Paulo. Ainda em dúvida sobre as suas funções, limites e possibilidades de atuação, Márcia sabe que trabalhará com os professores e que atuará junto ao planejamento educativo. Das respostas abaixo, qual das alternativas responde corretamente sobre a função de Márcia envolvendo as três categorias importantes no cotidiano educativo: formação de professores, reflexão sobre o currículo e planejamento educacional?
		
	 
	A função desta supervisora deve se pautar na elaboração e oferecimento à comunidade escolar de um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade. Ele pode centralizar essa construção para melhor efetivar o planejamento e a divisão de temas a serem abordados pelo currículo.
	
	Não adianta pensar que Márcia dará conta de tantos fazeres, pois deve atuar no trabalho burocrático junto a direção e atualizar o currículo existente, apresentando a nova proposta aos professores e verificando se elas serão obedecidas em seus planejamentos.
	
	Sua função será realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, fará a formação de professores para trabalhar de acordo com esses parâmetros e verificará se o planejamento está obedecendo às normas estipuladas pela secretaria de educação.
	 
	Márcia vai propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	Márcia terá uma prática voltada para a seleção e organização de conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada. Isso acontecerá para facilitar a transmissão de conhecimentos dos professores tendo como fonte os parâmetros curriculares nacionais, dos quais, muitos serão estudados no processo de formação em serviço sob a sua orientação.
	
	 
	Ref.: 201504000174
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	- Data de 1931 o primeiro registro legal sobre a atuação do Supervisor Escolar no Brasil. Neste período estes profissionais executavam as normas prescritas¿pelosórgãos⊇riores,eeramchamadosdeorientadorespedagógicosouorientadores de escola.
Qual a função a função básica do Supervisor neste período?
		
	 
	Inspeção
	 
	Articulação entre equipe diretiva, educadores e educandos
	
	Coordenação
	
	Trabalhar com o professor no processo de produção
	
	Conduzir as práticas pedagógicas
	
	 
	Ref.: 201503174585
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo Saviani (2008), são dois os requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão. De acordo com a realidade enfrentada pela Supervisão pedagógica um dos requisitos já foi alcançado, sendo a necessidade social. Dessa forma, temos que ainda cumprir:
		
	 
	A construção da identidade da Supervisão pedagógica.
	
	A criação de novas habilitações em Pedagogia.
	
	O fato de tornar a Supervisão pedagógica uma ação burocrática
	 
	O desenvolvimento de ações que transformem a gestão em supervisão.
	
	Indicar um novo nome para a Supervisão pedagógica.
	
	 
	Ref.: 201503133894
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Saviani (2008) estabelece uma perspectiva histórica para a Supervisão Pedagógica, baseados em suas observações podemos dizer que no período antigo e medieval a escola se constituía por uma estrutura simples e a ação supervisora:
		
	 
	Acontecia claramente na ação do mestre, através do controle, conformação, fiscalização e, até mesmo de coerção, expressa nas punições e castigos físicos.
	
	Não acontecia pois as crianças não estudavam
	
	Acontecia somente nas escolas particulares.
	
	Acontecia somente nas séries iniciais.
	
	Não acontecia, pois o mestre realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos.
	
	 
	Ref.: 201503133961
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Saviani (2008) nos lembra que a questão da identidade do supervisor pedagógico continua em discussão e o desafio que se coloca hoje para a Supervisão pedagógica, vai além do contexto pedagógico, dessa forma o Supervisor pedagógico:
		
	
	Pode desenvolver um fazer baseado no contexto social, sempre atento às dificuldades alheias.
	 
	Deve buscar realizar um trabalho educativo que contribua para desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	Transporta os problemas da educação para a sociedade.
	
	Constroi categorias de aprendizagens que facilitarão a aprendizagem
	
	Desenvolve um trabalho que esteja em sintonia com as políticas públicas.
	
	 
	Ref.: 201503160680
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
		
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana.
	 
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	 
	Ref.: 201503174570
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
		
	
	O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
	 
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
	
	O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
	 
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	O crescimento do índice de reprovação.
	
	 
	Ref.: 201503133958
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
		
	
	Construir escolas comunitárias.
	
	Habilitar professores leigos.
	 
	Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros alunos.
	
	Controlar a formação dos professores.
	
	Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
	
	a Questão
	
	
	
	A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
		
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação e da formação humana.
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	 
	Que nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	 
	Ref.: 201503760103
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	
	liderança técnico-pedagógica.
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	 
	Ref.: 201503699278
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
		
	 
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	Formação profissional do aluno.
	
	Articulação da secretaria de educação.
	
	Cumprir a função docente.
	
	Controlar a ação docente.
	
	 
	Ref.: 201503699262
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
		
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	A educação na antiguidade.
	
	De superioridade hierárquica.
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	Os sabres dos gestores.
	
	 
	Ref.: 201503765426
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
		
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígidapara inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos.
	
	Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	 
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	 
	Ref.: 201503160670
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
		
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	 
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	 
	Ref.: 201503160674
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
		
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	 
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	 
	Ref.: 201504004220
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
		
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	 
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	a Questão
	
	
	
	Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
		
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
	
	Valorizam o trabalho do professor.
	 
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
	
	 
	Ref.: 201503161937
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O processo de formação do Supervisor Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida (2008) de três contextos relevantes para a necessária mudança:
		
	
	Olhar, falar e ouvir.
	 
	Vida pessoal, formação inicial e atuação profissional.
	
	Emancipação e determinismo.
	
	Dialogicidade e temporalidade.
	
	Saberes temporais e saberes plurais.
	
	 
	Ref.: 201503160678
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quando abordamos o fazer do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política, estamos afirmando que seu trabalho deve também buscar:
		
	
	Cumprir seus deveres como cidadão na sociedade.
	
	A valorização do humano.
	
	Orientar para os períodos eleitorais.
	
	O desenvolvimento de carisma político.
	 
	A consciência dos direitos e deveres políticos na escola.
	
	 
	Ref.: 201504067781
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
		
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	 
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	capacidade de liderança
	 
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	 
	Ref.: 201503700546
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
		
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	 
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	A realização do diagnóstico.
	
	A realização do diagnóstico.
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 
	Ref.: 201504067679
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
		
	
	o corpo discente, apenas.
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	 
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	o corpo docente, apenas.
	
	a coordenação e a direção.
	
	 
	Ref.: 201503161941
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
		
	
	Formação inicial e continuada.
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	Saber fazer e conviver.
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	 
	Ref.: 201503161947
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
		
	 
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
	
	Promove a participação social.
	
	Define os caminhos a serem seguidos.
	
	Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
	
	a Questão
	
	
	
	Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
		
	
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar.
	
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas.
	 
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente.O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais.
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora.
	
	 
	Ref.: 201503162208
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
		
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	Orientação à equipe de gestão.
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.
	
	 
	Ref.: 201503114532
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve:
		
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	 
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família.
	
	 
	Ref.: 201503114505
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Assinale a ação que é pertinente ao fazer do supervisor escolar comprometido com os pressupostos da escola transformadora?
		
	
	Fiscalizar e controlar a prática do professor
	
	Privilegiar a teoria em detrimento da prática
	
	Desenvolver e aplicar técnicas administrativas
	 
	Favorecer momentos de reflexão explicitando contradições e conflitos, de modo a determinar as prioridades do trabalho pedagógico na escola
	
	Hierarquizar e classificar as disciplinas escolares
	
	 
	Ref.: 201503114432
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de forma organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante elemento formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da construção do conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como elemento importante em sua formação.
		
	
	I, III e IV
	
	II, III e V
	 
	I, IV e V
	 
	I, III e V
	
	I, II e IV
	
	 
	Ref.: 201503114466
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
		
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico;
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	 
	Ref.: 201504014154
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	CEPERJ/2015: Dentro das atribuições do Orientador Pedagógico, na visão de Libâneo, pode-se afirmar que esse profissional:
		
	
	deve estar comprometido com a educação, visando o bom funcionamento da instituição escolar
	
	é responsável por verificar os planejamentos de aula e a didática dos professores em conduzir a prática em sala
	
	é parte integrante da gestão escolar, cuja função é de impor as regras das práticas docentes e discente.
	 
	atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação.
	
	precisa controlar as emoções dos professores, pois eles vivem estressados com a indisciplina dos alunos
	
	 
	Ref.: 201503162214
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente. Desta forma está se referindo:
		
	
	Ao atendimento dos desejos e anseios do professor.
	
	A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente.
	
	À visualização de novas perspectivas, movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimento de busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação.
	
	A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
	 
	À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos.
	
	1a Questão
	
	
	
	A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
		
	
	a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos.
	
	os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes.
	
	estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos previstos nos PCN.
	 
	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situaçõesde aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
	
	a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola.
	
	 
	Ref.: 201504084909
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
		
	
	utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
	
	priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
	
	 contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
	
	promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
	
	estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	 
	Ref.: 201503620073
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Neste período, o MEC elaborou um documento que orientava para:
		
	
	Que a Supervisão pedagógica cumprisse apenas a burocracia.
	
	A criação dos ginásios vocacionais.
	
	A retirada do Supervisor pedagógico das escolas.
	
	O cumprimento dos 200 dias letivos.
	 
	A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
	
	 
	Ref.: 201504014202
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
		
	
	formal e tradicional
	 
	simplista e reducionista
	 
	contemporânea e simplista
	
	ideal e individual
	
	capitalista e individualista
	
	 
	Ref.: 201503597523
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O planejamento, na escola, precisa ser compreendido como uma oportunidade de dar outro sentido as ações educativas e, portanto, de ressignificar o próprio trabalho docente. Ao pensar no Projeto Político Pedagógico, o supervisor pedagógico deve ter como tarefa:
		
	
	Elaborar o currículo dos níveis de ensino que a escola oferece.
	
	Excluir a participação da comunidade escolar na construção do projeto.
	
	Diagnosticar os principais problemas da escola e elaborar o roteiro com os itens do projeto,
	 
	Coordenar, juntamente com a equipe gestora, os encontros de trabalho e acompanhar o seu desenvolvimento na escola.
	
	Elaborar o Regimento Escolar.
	
	 
	Ref.: 201503744281
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Com relação à profissão do Supervisor pedagógico, podemos afirmar que na década de 80 ocorreu:
		
	 
	Um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico.
	
	Um esvaziamento da profissão.
	
	A regulamentação do curso de Pedagogia.
	
	O desaparecimento da figura do Supervisor pedagógico.
	
	A desregulamentação da profissão do pedagogo.
	
	 
	Ref.: 201503822443
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que vivem e às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é:
		
	
	I - III
	
	III
	
	II- III
	 
	I - II - III
	
	I - II
	
	a Questão
	
	
	
	De acordo com Tebar (2003) existem algumas contribuições que são de responsabilidade da escola, para que seja possível construir competências-chave nos alunos, são elas:
		
	
	Atividade docente e necessidade de educar a vontade.
	
	Técnicas e estratégias propostas em novos programas.
	 
	Diversidade de recursos, formação continuada e dedicação plena dos professores, entre outras.
	
	Capacidade de mudar e amadurecer a proposta dos professores.
	
	Aprendizagens permanentes e utilização de velhos e novos programas.
	
	 
	Ref.: 201503622149
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Podemos observar que as formações propostas pelos sistemas de educação não têm alcançado os resultados esperados e os motivos podem ser, marque a resposta certa:
		
	
	Ausência de impacto nos resultados escolares, análise das causas, novos enfoques e impulso voluntário.
	
	Visão micro e macro das necessidades dos pais e famílias.
	
	Elaboração de inúmeros planejamentos.
	
	Necessidade de programas que favoreçam a necessidade da equipe de gestão.
	 
	Os planos de formação acabam trabalhando com carências e urgências técnicas, buscando receitas, não dedicando o tempo necessário e não escolhendo formadores competentes.
	
	 
	Ref.: 201503744335
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
		
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
	 
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	 
	Ref.: 201503744328
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento adequado para realização do trabalho de formação docente, comprometendo-se com a mudança da e na escola. Ele reúne algumas condições que podemos considerar facilitadoras, são elas:
		
	
	Autoridade conferida pela função e determinação da gestão da escola.
	
	Identificação dos problemas de relação nas salas de aula. .
	
	Liderança conferida pelo histórico da Supervisão pedagógica que sempre manteve uma relação de controle com o professor
	
	Postura articulada e o desenvolvimento das capacidades mentais do aluno.
	 
	Liderança efetiva, capacidade de liberar energia e congregar esforços individuais dos professores, articulando-os em torno de uma proposta comum.
	
	 
	Ref.: 201503824208
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor,assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
		
	
	Motivação dos alunos.
	
	Construção do PPP na escola.
	
	Avaliação da escola.
	 
	Formação continuada dos professores.
	
	Desenvolvimento do Currículo.
	
	 
	Ref.: 201504029331
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em nossos estudos vimos que historicamente a educação em determinado período se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Assim, passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para ¿mão-de-obra¿ especializada. Esse modelo político foi caracterizado como autoritário. Considerando o contexto histórico marque a afirmativa correta:
		
	
	Coube a escola a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências.
	
	Esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional.
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	O objetivo era qualificar profissionais técnicos para atender as necessidades do mercado e de aumento de produtividade.
	
	Coube à educação manter o papel regulador da Supervisão Pedagógica no período tecnicista.
	
	 
	Ref.: 201503251697
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
		
	
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais.
	 
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
	
	 
	Ref.: 201504067783
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I - saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em:
		
	
	Apenas I e III
	
	Apenas I
	
	Apenas II e IV
	
	Apenas II, III e IV
	 
	I, II, III e IV
	
	1a Questão
	
	
	
	Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
		
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	 
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	 
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
	
	 
	Ref.: 201503622170
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no período descrito no calendário escolar. Logo após o início das aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram planos de aulas copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico.
		
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da escola tomar as providências necessárias.
	
	O Supervisor pedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações.
	 
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema planejamento, para que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas.
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema.
	
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos.
	
	 
	Ref.: 201503266039
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
		
	
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
	 
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	 
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	A ação conjunta de toda a equipe do sistema.
	
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	 
	Ref.: 201503269220
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
		
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	
	 
	Ref.: 201504027763
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Lúcia é Coordenadora e também Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes desta profissional? Assinale a resposta correta.
		
	 
	Fazer valer a formação continuada, visão do currículo, planejamento e didáticos pedagógicos.
	
	Usar somente reflexão, ação, contextualização e atuação, uma vez que é líder pedagógica deste grupo.
	
	Ser Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
	
	Proporcionar encontros individuais e coletivos com estes docentes, para elaborar um bom plano de aula.
	
	Utilizar Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação de professores.
	
	 
	Ref.: 201503268413
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A formação continuada na escola tem compromisso explícito com a melhoria do trabalho pedagógico, dessa forma, um cuidado que o Supervisor pedagógico deve ter nesses encontros é:
		
	
	Não fazer reuniões permanentes.
	 
	Estar totalmente disponível no horário marcado.
	
	Trabalhar com temas amenos para não ferir suscetibilidades.
	
	Não cobrar a presença dos professores.
	 
	Trazer a equipe de gestão para participar dos encontros.
	
	 
	Ref.: 201503266040
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
		
	
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
	
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
	
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
	 
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	a Questão
	
	
	
	É preciso considerar que a reunião pedagógica, onde podemos aprender em conjunto, só tem sentido se os educadores e a escola estiverem em busca da concretização de uma proposta ou se houver um compromisso com uma utopia, um desejo ou um projeto. Neste sentido, a estruturação da reunião deve corresponder ao(s)
		
	 
	desejos e necessidades do grupo de professores.
	
	que determinam as mudanças do gestor da escola.
	
	conselho deliberativo coordenado pelo sistema.
	
	cumprimento do cronograma da escola ou do gestor.
	
	ideal de escola dita moderna, quando da mudança de sua estrutura.
	
	 
	Ref.: 201503251702
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é o Conhecimentos do professor e podemos dizer que esse trabalho envolve:
		
	
	O auxílio à tradução de suas crenças em valores e metas, firmeza, resistência à pressão dos grupos de pares.
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	O desenvolvimento de sua vida pessoal.
	
	O trabalho formador na escola.
	 
	O conteúdo da matéria a ser ensinada, aspectos do desenvolvimento da aprendizagem, das questões que envolvem valores, ética, cidadania.
	
	 
	Ref.: 201503822423
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
		
	 
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201503251699
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
		
	
	Reconhecimento e visão.
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	 
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	 
	Ref.: 201503266042
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No trabalho de formação na escola, uma das atividades que pode contribuir para a melhor reflexão do professor é a escrita das memórias. Essa atividade contribui para o desenvolvimento do grupo, pois:
		
	 
	Através dela é possível transportar emoções, ternuras, inquietações, perplexidades que revelam a pessoa que nos tornamos.
	
	A escrita das memórias oferece um momento de descontração ao grupo.
	
	É possível revelar a melhor e pior formação.
	
	Permite certa neutralidade.
	
	Pela desenvoltura na escrita, é possível saber quem será o redator do grupo.
	
	 
	Ref.: 201503251701
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
		
	 
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	A melhoria de técnicas.
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	 
	Ref.: 201503266048
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
		
	
	Construir melhores planos de aula.
	 
	A transformação da consciência do professor.
	
	Definir as metas da escola.
	
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	
	A discussão dos objetos das aulas.
	
	 
	Ref.: 201503114452
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
		
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	a Questão
	
	
	
	A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
		
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	 
	Promoção e a realização do diagnóstico.
	 
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
	
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
	
	 
	Ref.: 201503700531
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque a resposta certa, podemos definir como competência técnica do Supervisor Pedagógico:
		
	
	O conhecimento de como os alunos brincam.
	
	Conhecimentos relacionados ao seu compromisso com a gestão escolar.
	
	A forma dos professores se relacionarem.
	 
	O domínio do saber escolar, dos métodos de ensino, da organização curricular, das regras que regem a instituição, etc.
	
	Saberes teóricos.
	
	 
	Ref.: 201503269229
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupodocente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
		
	
	Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
	 
	Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
	
	Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
	
	 
	Ref.: 201503269226
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
		
	
	É mero exercício burocrático;
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	Não admite ações intencionais.
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	 
	Ref.: 201503700684
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O Marco Operativo é um dos elementos que compõe o plano de ação do Supervisor Pedagógico, dessa forma, marque a resposta que indica o sua importância:
		
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	Envolve somente saberes teóricos.
	
	É o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	 
	O Marco Operativo da ação supervisora indica o rumo a ser seguido (antes estabelecido no PPP), para que haja contribuição efetiva do Supervisor Pedagógico às propostas da escola.
	
	Ele é um plano setorial e deve concatenar-se com o plano da escola.
	
	 
	Ref.: 201503700695
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
		
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	
	 
	Ref.: 201503253700
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada pela (o):
		
	
	Planejamento de sua vida pessoal.
	 
	A proposta de organização curricular da instituição.
	
	Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
	 
	Planejamento da ação supervisora.
	
	Caminho percorrido pelo trabalho.
	
	 
	Ref.: 201503780869
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da instituição escolar é
		
	
	a identificação
	
	a programação
	 
	a avaliação
	 
	o diagnostico
	
	o Marco Operativo