Relatório Final 2017.02[1]

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SUMÁRIO
4INTRODUÇÃO	�
51	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
62	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
83	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	�
114	PLANOS DE AULA	�
145	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	�
16CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
17REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado se constitui de diferentes atividades, desde a observação até a realização de prática supervisionada em situações reais de trabalho, em diferentes espaços de atuação do profissional pedagogo. Dessa forma, essa experiência que o aluno estagiário passa a vivenciar o permitirá responder e solucionar de forma crítica e reflexiva os problemas a serem enfrentados na sua vivência cotidiana de trabalho após a conclusão do curso de graduação.
Neste relatório, serão apresentados os resultados e documentações relativos às atividades desenvolvidas no estágio curricular obrigatório de docência no Ensino Fundamental II, realizado no curso de licenciatura em Pedagogia. A escola em que acolheu o projeto de estágio foi a Cemeb Erick Becker do município de Várzea Paulista no estado de São Paulo. O projeto foi desenvolvido com a turma do 3º ano do Ensino Fundamental, no período matutino. As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio – observação das aulas e prática de docência – possibilitaram ao estagiário um treinamento para o futuro exercício da carreira, profissão a qual estará habilitado com a conclusão do curso de graduação.
 Este relatório tem a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos durante esse treinamento para a profissão, configurando-se como documento requisito para a avaliação final do aluno na disciplina. O relatório está organizado em seções que dispõe sobre o desenvolvimento do estágio, relata-se a experiência do estagiário quanto à observação das aulas; é exposto o projeto de docência das aulas que foram ministradas pelo aluno estagiário, do qual se apresentam o referencial teórico, a metodologia, os procedimentos, os recursos e o cronograma adotados para a realização das aulas; compartilham-se os planos das aulas ministradas, acrescidos de algumas descrições e reflexões sobre o acontecimento das mesmas; descreve-se como foi feita a avaliação das produções e atividades realizadas pelo aluno da turma; por fim são tecidas algumas considerações finais a respeito do balanço do estágio. Ao final, são acrescentados alguns anexos relevantes que completam a documentação do relatório.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Escola do Ensino Fundamental II tem como seu papel educar, alfabetizar, e dar noções dos números, ciência, geografia, história, artes, educação física, e dar aos alunos as noções criadoras do pensamento e da opinião individual e coletiva estimulando a participação dos alunos no desenvolvimento das rotinas escolares. Foi possível observar que os alunos do ensino fundamental II além de estarem na escola para adquirir aprendizado, eles também, precisam de muito cuidado por parte dos adultos, especificamente dos agentes escolares que tem a missão de organizar a rotina e o trânsito dos alunos dentro do ambiente escolar, estes alunos tem que ter todo acompanhamento de todos os profissionais inseridos na escola. 
A escola que me proporcionou a realização do estágio fica localizada na cidade de Várzea Paulista, no bairro Cidade Nova II, Estado de São Paulo. Uma escola municipal que prioriza projetos e trabalhos norteados por princípios voltados a ética humana, sustentada pela fraternidade, solidariedade, justiça social, respeito, bondade e emancipação humana.
De acordo com o INEP 2016, a escola possui uma média de 27,9 alunos por sala de aula e 89,7% dos seus docentes possuem ensino superior. Ainda de acordo com o INEP 2016 a média de hora-aula é de 5 horas por dia, a escola apresenta também um taxa de distorção idade-serie de 3,8 anos e uma taxa de reprovação de 0,9%.
A escola tem como proposta pedagógica orientar suas ações em busca da efetivação de seus objetivos, através de um currículo que valorize a interação constante entre seus membros, e entre a escola e a família. A família participa de forma efetiva dos diversos momentos da construção do conhecimento e das decisões que definirão os rumos da escola. Contribuindo assim de forma real para a formação da pessoa humana e para mudança da sociedade.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola possui 14 salas de aula, uma sala da diretoria, uma sala dos professores, uma cozinha com refeitório, quatro banheiros infantis, três banheiros para funcionários, uma cozinha para os funcionários, um pátio onde é servida a merenda, uma quadra esportiva para aula de educação física e uma sala de informática. Os alunos são distribuídos em dois períodos (manhã e tarde), atendendo crianças de 6 anos  a 10 anos. A escola atente crianças do bairro Cidade Nova II e bairros mais próximos da instituição como Jd. Novo Mundo, Jd. América I, II, III e IV, Jardim Paulista, Vila Real e Vila São Paulo. A escola fica perto da avenida central do bairro onde tem supermercados, papelaria, lojas de roupas, casas de tintas, lojas de construções, drogaria e etc (...), é um bairro bem simples. É uma escola muito bem conhecida, os pais adoram o atendimento e a administração da instituição, a diretora sempre faz o que pode para tentar agradar e tratar bem os pais.
A manutenção e a conservação das instalações físicas são feitas com recursos municipais, nos dias das observações foi constatado que a escola ainda precisa de manutenção na parte de iluminação. Esta escola dispõe de um datashow, mapas, globos, livros didáticos e paradidáticos, jogos, entre outros recursos.
Segundo o Projeto Político Pedagógico da instituição, no momento da construção da proposta pedagógica houve participação de todos os atores envolvidos no processo ensino aprendizagem.
A escola tem como objetivo geral oferecer condições ao aluno de uma aprendizagem voltada às necessidades sócio histórico e cultural, levando-o a ter uma visão crítica para exercer sua cidadania dentro e fora da instituição escolar. Seus objetivos específicos são aperfeiçoar a gestão da escola favorecendo a aprendizagem dos alunos, excluindo os fatores que incidem na repetência; Integrar a escola à comunidade através de reuniões sistemáticas onde são discutidos os problemas, os avanços ou recuos do processo educativo; Assegurar as pessoas com deficiência, transtorno globais de desenvolvimento e Altas Habilidades/ Superlotação a efetivação do direito ao acesso à educação e a oferta do Atendimento Educacional Especializado AEE, criando condições para a plena participação e aprendizagem; Desenvolver coletivamente, as metas estabelecidas no plano de ação da escola; Conhecer e respeitar as atribuições de todos os segmentos da escola proporcionando uma responsabilidade coletiva.
A escola possui uma quadra coberta em bom estado de piso, cobertura, como também as arquibancadas, possuindo ainda agregado ao ginásio, um estacionamento de carros para os funcionários. A cantina da escola é pequena, porém bem estruturada, limpa e organizada.
Os alunos portadores de necessidades especiais, que pertencem à comunidade, buscam a inclusão no ensino regular e são recebidos com carinho e atenção, sendo que a escola tem procurado ofertar o melhor do ensino básico, visando aperfeiçoar a aprendizagem dessas e das demais crianças.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Assim como as outras disciplinas do curso de Pedagogia, o estágio curricular tem grande importância no processo de formação, pois é neste tempo que as futuras professoras têm o primeiro contato com a sala de aula e com o “ser docente”. Para muitas, o estágio é uma fase de decisão, porque é neste momento que se vê como se dará a atuação profissional. O período de estudo foi fundamental para a entrada no campo, por se concretizar a partir das pesquisase reflexões, acerca das características das crianças atendidas nesta faixa etária, tendo em vista que a ação docente precisa ter como objetivo a promoção da aprendizagem desses educandos. O estágio foi realizado por meio de: encontros teóricos, observações e intervenções.
O período de observação teve inicio no dia 18 de setembro, ao chegar à escola apresentei-me a coordenadora de ensino, onde ela me apresentou a professora e a sala onde iria continuar minhas observações.
Ao entrar na sala de aula, fui recebida com alegria pela professora e com curiosidade pelas crianças, que queriam saber o motivo da minha presença ali. A professora explicou que se tratava de experiências e contribuição de estagiária, logo em seguida, ela deu um tempo para que eles se familiarizassem comigo, feito isso, ela deu continuação com as atividades diárias.
No primeiro dia de observação, pude perceber que a professora trabalha os mais variados tipos de atividades com as crianças. O que mais me chamou atenção foi a ênfase que ela deu para a prática da leitura em sala, ou seja, ela sempre leva um texto e distribui para os alunos. Dessa forma, consegue manter o ritmo durante as aulas e ao mesmo tempo os incentiva para essa prática diária.
Segundo Cagneti & Zotz (1986, p. 23) “a leitura é fonte inesgotável de assuntos para melhor compreender a si e ao mundo”. Nesse sentido, a leitura é considerada a atividade mais importante da vida do ser humano, pois é através da mesma que se desenvolvem outras habilidades no leitor, como o conhecimento, a sensibilidade, assim como a imaginação.
Durante a aula, pude observar se os alunos prestavam atenção enquanto a professora explicava as atividades, e se faziam as tarefas de casa. Sabe-se, que a Lição de Casa é uma prática, que acontece na grande maioria das escolas, sejam quais forem as suas concepções de ensino.
Segundo Romano (2012),
A Lição de Casa como atividades, representa uma oportunidade de autoaprendizagem, autoconhecimento, reflexão, expressão e crescimento pessoal do aluno. Para isto, é preciso repensar duas crenças arraigadas: a de que a tarefa de casa tem como objetivo que o aluno aprenda o que foi trabalhado em classe, fazendo exercícios repetitivos e mecânicos, ou seja, que aprendemos pela repetição; e a crença de que a obrigatoriedade da lição diária gera, por si só, a responsabilidade e o hábito de estudo. 
Nesse sentido, a Lição de Casa se torna um momento de reflexão, e auto avaliação onde os exercícios de casa têm o papel primordial de possibilitar esse aprendizado.
A professora demonstrou ser uma profissional disciplinada e respeitada pelos seus alunos, quando algum aluno apresenta dificuldade no processo de ensino aprendizagem ela faz acompanhamento individual.
O segundo dia de observação foi em uma turma com um pequeno número de estudantes, era bem tranquila no que se refere ao comportamento. A professora se demonstrava bem rígida, acerca da disciplina. Sobre este assunto, aprecia-se o dito por Vasconcellos (1994 apud PIRES, 1999, p. 1), pois “o que seria de uma orquestra, se cada músico tocasse o que quisesse? Se não houvesse disciplina? Ela é necessária. E deve ser analisada como um meio e não um fim”. Nesta perspectiva, nota-se que a preocupação da professora regente, em manter a disciplina na sala de aula, está adequada, pois ela vai muito além de não incomodar os colegas ou a própria professora, por estar focada, sobretudo, no favorecimento da aprendizagem pelos alunos. Outro fato importante de ser ressaltado, é que disciplina não é sinônimo de silêncio, mas de interação, intencionalmente organizada, devendo existir tanto na sala de aula como nas atividades extra-classe. Para isso, regras precisam ser seguidas quando se tem como objetivo maior a ampliação dos conhecimentos. O tema proposto pela professora foi o Meio Ambiente. Assim, foram trabalhadas questões ambientais, centrando principalmente na sua preservação. Para desenvolver o referido tema foram propostas várias atividades: elaboração de frases, leitura; pintura; pesquisa; recorte de revistas; brincadeiras, dentro e fora da sala de aula, buscando-se trabalhar em pequenos grupos. As atividades de escrita, em sua maioria, foram realizadas individualmente, por exigirem maior concentração e ainda, para saber como cada aluno se encontra neste aspecto.
O ultimo dia de observação foi realizado em uma turma do terceiro ano fundamental onde a aula era de artes, a professora utilizou uma pratica pedagógica construtivista, cujo objetivo era levar a criança a desenvolver a capacidades de observar, pensar e criar. As atividades desenvolvidas estavam centradas numa metodologia diversificada, buscando preparar os educandos para enfrentar os desafios que a escola oferece, com desenhos contextualizados, instigando a curiosidade, a capacidade crítica, a autonomia e a criatividade.
O planejamento das professoras é feito semanalmente, onde recebem todo apoio necessário da coordenação pedagógica, com sugestões de atividades diferenciadas, que contribui com o desenvolvimento dos alunos.
Os encontros do estagio supervisionado ocorridos na escola CEMEB Erich Becker para as discussões, orientações e para preparo do relatório da conclusão de estagio, foi realizado de maneira esclarecedora e proveitosa com momentos de muita distração.
PLANOS DE AULA
Os planos de aulas foram desenvolvidos e embasados nos estudos já adquiridos até esse semestre, onde pude adquirir conhecimentos das matérias que trabalhei nessa regência. E também contei com o apoio da professora regente.
Enfim, os planos de aulas foram desenvolvidos para que as aulas tivessem muita conversação, ludicidade e interação, buscando vivenciar na prática o que foi adquirido na teoria.
Plano de Aula I
Nome da Escola: Cemeb Erich Becker
Diretor (a): Emilene Ribeiro Pessoto
Estagiário (a): Cleonice Felix de Oliveira Franzotte.
Professor Regente (Supervisor de Campo): Miriam Finati Hedlund
Série: 3ºA
Período: Manhã
Número de alunos: 27
Data: 25/09/2017
Tema da aula: R ou RR
Objetivos:
Facilitar a identificação do uso do “R” ou “RR”
Reconhecer a diferença sonora entre palavras com “R” e “RR”
Reconhecer a aplicação das regras da escrita.
 Desenvolvimento:
1ª Atividade: O professor ditará algumas palavras com “R” e “RR” alertando os alunos para que prestem a atenção no som (mais forte / mais brando) das palavras.
2ªAtividade: Fazer a leitura coletiva do texto “O MARRECO ESPIRRO” e pedir para as crianças circularem as palavras com “RR” e pintarem as palavras com “R” (deixar claro que esse “R” deve estar no meio da palavra).
3ª Atividade: Fazer a explicação das regras de escrita do “R” e “RR”; Voltar com eles lá para a folha do ditado e pedir para eles observarem se escreveram corretamente as palavras do ditado, pintando as que estiverem escritas no lugar correto.
4ª Atividade: Será entregue aos alunos uma pequena lista de palavras para estes completem com o “R” com o “RR”. A leitura das palavras será feita pela professora, a atividade exigirá atenção dos alunos, pois através do som eles irão identificar e empregar corretamente o “R/ RR”.
5ª Atividade: Caça palavras “R” e “RR” para fixação da escrita.
Material: Atividades impressas. 
Avaliação: Acompanhamentos de como os alunos assimilaram o conteúdo e resolveram as situações propostas. As dificuldades, e as facilidades demonstradas durante a aula, e durante os exercícios.
Plano de Aula II
Nome da Escola: Cemeb Erich Becker
Diretor (a): Emilene Ribeiro Pessoto
Estagiário (a): Cleonice Felix de Oliveira Franzotte.
Professor Regente (Supervisor de Campo): Miriam Finati Hedlund 
Série: 3ºA
Período: Manhã
Número de alunos: 27
Data: 26/09/2017
Tema da aula: Fazendo Compras
Objetivos:
Fazer cálculos de adição e subtração entre itens de um supermercado.
Contagem dos números 
Interpretação de problemas.
Desenvolvimento:
1ª Atividade: Criando o supermercado.
●O professor solicita aos alunos querecorte três itens de um panfleto de ofertas.
●A brincadeira continua com o professor dando valor aos itens recortados.
2ªAtividade: O dinheiro.
●Será distribuído papeis para ser confeccionado dinheiro para realizar as compras.
●Cada alunos deverá confeccionar o valor simbólico de 100 reais.
3ª Atividade: O professor irá separar os alunos que serão vendedores e os alunos que serão os consumidores.
4ª Atividade: Cada aluno irá às compras devendo calcular o valor gasto e contar o troco.
5ª Atividade: arrumação da sala; saída.
Material: Folha sulfite, lápis, borracha, pranchetas, dinheiro produzido pelas crianças.
Avaliação – Avaliação diagnóstica, feita com o propósito de acompanhar o aprendizado dos alunos com relação aos conteúdos ensinados. 
Plano de Aula III
Nome da Escola: Cemeb Erich Becker
Diretor (a): Emilene Ribeiro Pessoto
Estagiário (a): Cleonice Felix de Oliveira Franzotte.
Professor Regente (Supervisor de Campo): Miriam Finati Hedlund
Série: 3ºA
Período: Manhã
Número de alunos: 27
Data: 27/09/2017
Tema da aula: As Cores
Objetivos:
Desenvolver habilidades de desenho e pintura.
Conhecer as cores e identifica-las no ambiente em que vive.
Desenvolver a criatividade na arte de desenhar.
 Desenvolvimento:
1ª Atividade: O professor entrega aos alunos com um diagrama onde o aluno deverá substituir os números por cores.
2ª Atividade: Cada aluno receberá uma folha contendo desenhos de objetos e animais para fazer uma ligação dos números formando um desenho.
3ªAtividade: Desenho livre.
4ª Atividade: Arrumação da sala; saída.
Material: Papel impresso com diagramas para pintura, Lápis de colorir, canetinhas. Avaliação: Avaliação diagnóstica, feita com o propósito de acompanhar o aprendizado dos alunos com relação aos conteúdos ensinados.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
O período destinado ao estágio de regência se torna uma etapa fundamental na formação acadêmica. Pois, esse é o momento em que o acadêmico se vê frente a frente com a realidade escolar. É nessa etapa que o estagiário tem responsabilidade de assumir a sala, onde deverá mostrar desempenho nas tarefas e domínio dos conteúdos que será aplicado por ele durante as aulas.
Segundo Perrenoud (2002), é nesse momento do curso que o aluno aprendiz se vê entre duas analogias, ou seja, está abandonando sua identidade de aluno para adotar a de profissional responsável por suas decisões.
O estágio de regência teve início no dia 25 do mês de setembro, tendo uma sequência didática nos dias 26, 27 de setembro. No primeiro dia a professora sugeriu que fosse trabalhada a produção de frases, ortografia e gramática. Então abordei o assunto da ortografia, expliquei a eles que a ortografia, segundo o Dicionário Prático de Língua Portuguesa, é a “parte da gramática que ensina a escrever corretamente as palavras”. Ou seja, a ortografia é o sistema correto de representar a escrita e que dentro dela existem algumas regras que não pode ser deixada de lado. Como uma das regras ortográficas foi apresentada aos alunos as palavras escritas com R e RR, então solicitei aos alunos para que prestassem a atenção no som (mais forte / mais brando) das palavras. Após iniciei uma leitura coletiva do texto “O MARRECO ESPIRRO” e solicitei para as crianças circularem as palavras com “RR” e pintarem as palavras com “R”. Após realizarem essa atividade voltei com eles para a folha do ditado e pedi para observarem se escreveram corretamente as palavras do ditado, pintando as que estivessem escritas corretamente. Entreguei aos alunos uma pequena lista de palavras para eles completarem com o “R” ou “RR”. Para finalizar a aula entreguei um exercício do tipo caça palavras “R” e “RR” para fixação da escrita.
No Segundo dia a professora me sugeriu que trabalhasse com os alunos atividades de Matemática, então, abordei as operações de adição e subtração além das resoluções de problemas, onde os objetivos eram proporcionar aos alunos a solução e compreensão das operações matemáticas, desenvolver o raciocínio lógico e aprimorar a capacidade de resolver problemas diversos por meio da interpretação de informações, utilizando conhecimentos matemáticos prévios. Para atender a proposta da professora Elaborei uma atividade que consistia na criação de um supermercado. Solicitei aos alunos que recortassem três itens de um panfleto de ofertas, a brincadeira continuou dando valor aos itens recortados. Após tem os produtos recortados confeccionamos o dinheiro que seria utilizado na aula, cada aluno confeccionou o valor simbólico de 100 reais. Então separei os alunos vendedores e os alunos consumidores. Cada aluno consumidor foi as compras devendo calcular o valor gasto e contar o troco. Os alunos vendedores por sua vez somavam os produtos e entregavam o troco. Após revezar os alunos consumidores com os vendedores arrumamos a sala para o termino da aula.
 No ultimo dia de regência foi proposto o ensino da arte, entreguei aos alunos algumas atividades dirigidas, e também deixei que eles criassem suas próprias artes. Pois, o ensino da arte está regulamentada na LDB 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educação. Artigo 26, § 2º), segundo a mesma, “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. Nesse sentido, deixá-los livre para criarem suas próprias artes, favorece o desenvolvimento integral do indivíduo, possibilitando a expressão livre do pensamento e das emoções, desenvolvendo seu raciocínio com criatividade e imaginação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado do curso de pedagogia é a base que nós como futuros professores precisamos para conviver com a realidade escolar, pois é durante o estágio que descobrimos as várias faceta da educação, e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática.
É durante o estágio que nós nos descobrimos como professores e é nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educandos. A vivência no estágio proporcionou reconhecer sua importância para o ingresso na carreira docente. A partir dele percebeu-se a sala de aula como um local prazeroso, mas muito desafiador, visto a necessidade de se ter ações a decorrerem na ampliação do conhecimento pelos alunos, tendo em vista que a ampliação do conhecimento advenha da vivência das situações, ultrapassando a mera memorização de conteúdos, fruto de uma aprendizagem mecânica. Para isso, foi contemplada, nos planos de aula, a abordagem dos conteúdos a partir da postura interdisciplinar, por favorecer a construção de novos conhecimentos de uma maneira mais integrada. Favoreceu essa atuação a liberdade proporcionada pela escola onde se deu o estágio e as orientações da professora do estágio, a supervisora do campo, que, devido à sua experiência pode adicionar conhecimentos indispensáveis. 
A experiência do estágio supervisionado nas turmas de ensino fundamental além de ser extremamente benéfica para nossa formação proporcionou a possibilidade de estabelecer a relação teoria/prática, bem como uma maior experiência com a resolução de possíveis problemas do cotidiano escolar. Apenas o conteúdo teórico não capacita os graduandos para a realidade do cotidiano das salas de aula. Destaca-se, portanto, a relevância do estágio, por proporcionar aprendizagens do fazer docente e desencadear a reflexão sobre as próprias ações, enquanto essas acontecem para atender à diversidade dos alunos que compõe o cenário da sala de aula.
Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual.
REFERÊNCIAS
ROMANO, Eliane Palermo. Lição de casa – que prática é esta. Disponível em<http://www.ecc.br/site/pasta_258_0__licao-de-casa-%C3%82%E2%80%93-que-pratica-e-esta-.html> Acesso em 23 de setembro 2017.
PERRENOUD, Philippe. – A Prática Reflexiva no Ofício de Professor: Profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Artemed, 2002.
CAGNETI, Sueli de Souza, ZOTZ, Werner. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1986.
PIRES, Doroteia Badu. Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola, 1999. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73301999000100009&script=sci_arttext. Acesso em: 23 set. 2017.�
Anexos.
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Cleonice Felix de oliveira Franzotte
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Jundiaí/SP
2017
Cleonice felix de oliveira franzotte
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Ma. Renata de Souza França Bastos de Almeida
Jundiaí/SP
2017
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