HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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	Ref.: 201701576412
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Qual a causa principal da Reforma Protestante do século XVI?
		
	
	As discussões constantes entre o poder e a igreja.
	
	As doenças que geraram a união das Igrejas.
	
	Uma crise na Igreja Católica desde a Idade Média.
	
	O crescimento da burguesia desde o século XIV.
	
	Fortalecimento das religiões.
	
	 
	Ref.: 201701241507
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias de Lutero em toda a Europa foi:
		
	
	a reafirmação da supremacia papal.
	
	o fortalecimento da atuação do Tribunal de Inquisição.
	
	o retorno da interpretação das escrituras sagradas. 
	
	a criação da lista de livros proibidos (Index).
	
	a perda de fiéis por parte da Igreja Católica. 
	
	 
	Ref.: 201701706480
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Podemos considerar como conseqüências da conquista do continente americano,EXCETO: 
		
	
	ampliação de mercados, maior divisão de trabalho e racionalização de produção;
	
	fortalecimento das monarquias nacionais e disputa pelas novas terras;
	
	afluxo de metais preciosos para o continente europeu, utilizados, principalmente, no pagamento de produtos orientais;
	
	montagem do sistema colonial nos moldes mercantilistas;
	
	aprimoramento dos nativos, beneficiados pelo contato com o europeu.
	
	 
	Ref.: 201701257101
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Nos primeiros tempos da colonização do brasil, a instrução dispensada aos indígenas com intuito de catequizá-los consistia em inseri-los:
		
	
	na sociedade européia.
	
	nas escolas públicas.
	
	nas universidades européias.
	
	nos rituais cristãos.
	
	nas universidades brasileiras.
	
	 
	Ref.: 201701641706
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	As transformações religiosas do século XVI, comumente conhecidas pelo nome de Reforma Protestante, representaram no campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural; um ajustamento de ideias e valores às transformações socioeconômicas da Europa. Dentre seus principais reflexos, destacam-se:
		
	
	a expansão da educação escolástica e do poder político do papado devido à extrema importância atribuída à Bíblia.
	
	a diminuição da intolerância religiosa e fim das guerras provocadas por pretextos religiosos.
	
	a proibição da venda de indulgências, término do índex e o fim do princípio da salvação pela fé e boas obras na Europa.
	
	o rompimento da unidade cristã, expansão das práticas capitalistas e fortalecimento do poder das monarquias.
	
	a criação pela igreja protestante da Companhia de Jesus em moldes militares para monopolizar o ensino na América do Norte.
	
	 
	Ref.: 201701576495
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	I - Lutero condenou os dogmas da Igreja Católica, a venda de indulgências e defendeu a ideia de que a salvação do homem ocorria pelos atos praticados em vida e pela fé. II - Para Lutero, romper com o Papa significava para a nobreza alemã maior autonomia política e o controle sobre as terras que pertenciam à Igreja. 
		
	
	As duas afirmativas falam de outro homem.
	
	Só a primeira afirmativa está correta.
	
	A segunda afirmativa é contrária à primeira.
	
	A segunda afirmativa complementa a informação anterior.
	
	As duas afirmativas estão erradas.
	
	 
	Ref.: 201701641708
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Enquanto os portugueses escutavam a missa com muito "prazer e devoção", a praia encheu-se de nativos. Eles sentavam-se lá surpresos com a complexidade do ritual que observavam ao longe. Quando D. Henrique acabou a pregação, os indígenas se ergueram e começaram a soprar conchas e buzinas, saltando e dançando (...) Náufragos Degredados e Traficantes (Eduardo Bueno) Este contato amistoso entre brancos e índios preservado:
		
	
	pelos colonos que escravizaram somente o africano na atividade produtiva de exportação.
	
	sobretudo pelo governo colonial, que tomou várias medidas para impedir o genocídio e a escravidão.
	
	até o início da colonização quando o índio, vitimado por doenças, escravidão e extermínio, passou a ser descrito como sendo selvagem, indolente e canibal.
	
	Igreja, que sempre respeitou a cultura indígena no decurso da catequese.
	
	em todos os períodos da História Colonial Brasileira, passando a figura do índio para o imaginário social como "o bom selvagem e forte colaborador da colonização".
	
	 
	Ref.: 201701706493
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Sobre as relações estabelecidas entre europeus e povos nativos do continente americano por ocasião da conquista e colonização das terras do Novo Mundo, estão corretas as afirmativas. À exceção de:
		
	
	Entre as imagens que os europeus construíram acerca do Novo Mundo, destacavam-se as visões que ressaltavam a pureza dos povos nativos e a fertilidade da terra.
	
	Os conquistadores europeus valeram-se de práticas de escambo e formas de trabalho compulsório, já existentes entre os povos nativos da América, para consolidarem novas relações de dominação. 
	
	A ocorrência de guerras e a propagação de epidemias contribuíram de modo significativo para a drástica redução demográfica das populações nativas.
	
	O estabelecimento de alianças bélicas, favorecidas pelas rivalidades entre os povos nativos, contribuiu para a conquista européia.
	
	A catequese das populações nativas, fundamentada no princípio da tolerância religiosa, viabilizou o enraizamento dos valores cristãos.
	
		 
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	Ref.: 201701269789
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Sobre a companhia de Jesus do Brasil, marque a alternativa INCORRETA: 
		
	
	O índio era alvo da disputa entre os jesuítas, que queriam convertê-lo ao cristianismo.
	
	A educação letrada no Brasil Colonial era direcionada aos homens. 
	
	As mulheres não tinham acesso aos colégios e eram educadas para a vida doméstica e religiosa.
	
	A companhia foi expulsa do Brasil no século XIX por D. Pedro II.
	
	Tendo em vista a dificuldade que os jesuítas encontravam para realizar a sua obra evangelizadora nas tribos indígenas, eles acabaram por criar as chamadas missões. 
	
	 
	Ref.: 201701017900
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	"Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos."
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196) 
Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI: 
		
	
	Era considerado prioritário pelo Estado Português no processo de colonização. 
	
	Contribuiu para o fortalecimento da culturaindígena na Colônia. 
	
	Um modelo de educação que articula escola e catequese. 
	
	Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indígena no processo de convencimento e contato entre brancos e indígenas. 
	
	Tinha um caráter de alteridade e inclusão. 
	
	 
	Ref.: 201701017904
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 
		
	
	Foram os primeiros a falar de "educação democrática" e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Pombal.
	
	Instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964, através da intervenção militar. 
	
	Eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil.
	
	Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico. 
	
	Na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que eles passaram a dominar a educação. 
	
	 
	Ref.: 201701017883
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Os povos autóctones viviam livremente no território hoje conhecido como Brasil, e estes possuíam suas formas de educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu português do século XVI. Com a chegada dos conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e hábitos, princípios e cultura considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos considerados Índios. Uma das formas encontradas fora a educação. Assim, podemos afirmar que uma de suas práticas mais utilizadas para educar/aculturarem os então chamados selvagens fora:
		
	
	o trabalho escravo
	
	escolas de primeiras letras
	
	as missões jesuíticas
	
	as aulas régias
	
	os colégios tribais
	
	 
	Ref.: 201701658852
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A Igreja Católica teve papel relevante no processo de colonização, que pode ser constatado: 
		
	
	na educação, através das ordens religiosas, a Igreja monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII. 
	
	na administração, ocupando o clero a maior parte dos cargos públicos que exigiam melhor nível de instrução.
	
	nas missões, que, ao reunirem os contingentes indígenas, facilitavam o fornecimento de mão-de-obra para a lavoura. 
	
	na defesa das fronteiras, sendo as missões a primeira defesa por onde penetraram estrangeiros no Brasil. 
	
	na catequese que, promovendo a integração do índio aos padrões europeus e cristãos, favoreceu a sua emancipação. 
	
	 
	Ref.: 201701617572
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Considere as afirmações abaixo acerca da educação brasileira e sua relação com o processo colonial: I. o processo civilizatório brasileiro foi marcado pelos estranhamentos e preconceitos étnicos. II. o pluralismo étnico - cultural inexistiu em nosso país. III. os métodos pedagógicos indígenas foram recusados. IV. A ação pedagógica no período colonial estava relacionada com a expansão ultramarina. Com base nas afirmações indique a opção correta.
		
	
	São corretos todos os ítens.
	
	I, III e IV estão corretos.
	
	II, III e IV estão corretos.
	
	Todos os ítens estão incorretos.
	
	I, II e III estão corretos.
	
	 
	Ref.: 201701236902
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	(Mackenzie,1996) "Pouco fruto se pode obter deles se a força do braço secular não acudir para domá-los. Para esse gênero de gente, não há melhor pregação do que a espada e a vara de ferro." (José de Anchieta. Pedro Casaldáliga in "Na Procura do Reino") O fragmento de texto anterior, escrito nos primórdios da colonização do Brasil, refere-se:  
		
	
	à determinação dos jesuítas em pregar o Evangelho junto aos índios e negros, ampliando os horizontes da fé. 
	
	à expansão da cana-de-açúcar para o interior de Mato Grosso e a utilização de mão-de-obra indígena. 
	
	à inadaptação do índio para o trabalho e a escravização do negro pelos jesuítas em suas reduções de ouro. 
	
	à catequização do índio pelos jesuítas e a utilização dos silvícolas como mão-de-obra nas propriedades da Companhia de Jesus. 
	
	à evangelização do negro e o apresamento de escravos pelos bandeirantes.
	
	 
	Ref.: 201701236929
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	(Fuvest, 2010) Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que 
		
	
	criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro. 
	
	formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português. 
	
	defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos. 
	
	causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas. 
	
	foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'. 
		
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	Ref.: 201701237064
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	(FEI) Sobre o processo revolucionário francês, iniciado em 1789, é CORRETO afirmar que: 
		
	
	levou a um aumento do poder real, inspirando o surgimento de teóricos do absolutismo. 
	
	inspirou o movimento de libertação dos Estados Unidos da América, ocorrido anos depois. 
	
	foi um movimento conservador liderado pela aristocracia francesa, temerosa da ascensão das massas, principalmente parisienses. 
	
	foi um movimento de inspiração socialista. 
	
	foi o movimento revolucionário que levou à universalização dos conceitos de "liberdade, igualdade e fraternidade". 
	
	 
	Ref.: 201701706459
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode ser atribuída:
		
	
	ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado à parte.
	
	ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755.
	
	à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.
	
	à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso cultural do país.
	
	à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos inacianos.
	
	 
	Ref.: 201701241551
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Com a assinatura do Tratado de Madri por Portugal e Espanha, o Marquês de Pombal passou a exigir a retirada dos jesuítas da região das missões localizada no extremo sul do Brasil. Podemos resumir em duas as razões que levaram o Marquês de Pombal a expulsar os jesuítas do Brasil: o poder econômico e o poder ideológico. Analise as afirmativas abaixo sobre as duas razões da expulsão.
I-                    A Companhia de Jesus se tornou muito rica ao longo dos 210 anos de permanência no Brasil, o que conferiu aos jesuítas um enorme poder político, que emalguns momentos rivalizava com o poder do estado português.
II-                  A Companhia de Jesus determinava o que era certo e errado em termos de comportamento e costumes.
III-                A moral católica era disseminada pelos colégios e missões, para toda a sociedade colonial. 
Marque a opção correta:
 
 
		
	
	As afirmativas II e III referem-se ao poder ideológico.
	
	As três afirmativas referem-se ao poder ideológico.
	
	As afirmativas I e II referem-se ao poder econômico .
	
	A afirmativa I refere-se ao poder ideológico.
	
	A afirmativa II refere-se ao poder econômico.
	
	 
	Ref.: 201701844717
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	O Iluminismo, movimento intelectual do século XVIII, representou o (a);
		
	
	fortalecimento do Estado absolutista. 
	
	renascer do pensamento clássico greco-romano;
	
	afirmação das ideias revolucionárias da burguesia;
	
	revolução ideológica da aristocracia;
	
	expansão do pensamento religioso protestante;
	
	 
	Ref.: 201701754837
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Também conhecidas como aulas avulsas; Pertenciam ao estado e não mais à Igreja; Foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil; Serviam como aulas preparatórias de humanidades; Quem coordenava estas aulas era um Diretor Geral de Estudos, responsável pelos concursos e provimento dos professores régios para as diferentes cadeiras ou disciplinas; Para a sua manutenção foi criado o imposto chamado subsídio literário, para custear o ensino, houve um aumento no número de aulas régias, porém ainda muito precário devido à escassez de recursos, de docentes preparados e da falta de um currículo regular; Existiam aulas avulsas de Latim, Grego, Filosofia e Retórica; As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava com as outras. Na prática, o sistema das Aulas Régias pouco alterou a realidade educacional no Brasil, tampouco se constituiu numa oferta de educação popular, ficando restrita às elites locais. A quem pertencem às citadas características?
		
	
	Reforma Pombalina
	
	Reforma Democrática
	
	Reforma Colonial
	
	Reforma Republicana
	
	Reforma Imperial
	
	 
	Ref.: 201701844777
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Entre 1750 e 1777, o primeiro-ministro português Sebastião de Carvalho e Melo, conhecido como Marquês de Pombal, comandou a política e a economia portuguesas. A respeito desse período da história portuguesa e do Brasil, é INCORRETO afirmar que: 
		
	
	a transferência da capital do Brasil de Salvador para o Rio de Janeiro foi motivada pela crescente importância das regiões mineradoras do sudeste. 
	
	o governo pombalino reforçou a escravidão indígena, visando a solucionar o problema da mão-de-obra nas colônias e reduzir a dependência do tráfico atlântico. 
	
	a expulsão dos jesuítas de Portugal e dos domínios portugueses, inclusive do Brasil, visava a centralizar a administração e redefinir o projeto educacional. 
	
	Pombal adotou práticas típicas do mercantilismo, visando a fortalecer os comerciantes portugueses para que pudessem competir com os ingleses e, também, combater os contrabandistas. 
	
	o período pombalino pode ser caracterizado como de ¿Despotismo Esclarecido¿, visto que foi marcado por medidas modernizantes, mas também manteve a centralização e o fortalecimento do poder real. 
	
	 
	Ref.: 201701706457
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
		
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal.
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	 
	Ref.: 201701018085
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses do Estado. 
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação: 
		
	
	Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.
	
	O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de Latim, Grego e Retórica.
	
	Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja.
	
	Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio literário.
	
	A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático. 
	
	
	
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201701591911
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela: 
		
	
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal.
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses. 
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	 
	Ref.: 201701717481
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Podemos afirmar que o modelo Pombalino de educação:
		
	
	Diminuiu a exclusão educacional no Brasil.
	
	Eliminou o ensino jesuíta e os privilégios dos escravos
	
	Reduziu os índices de analfabetismo e sua características de ensino precário e excludente 
	
	Iniciou a função da educação como formação religiosa - humanista.
	
	Instituiu o ensino como responsabilidade do Estado
	
	 
	Ref.: 201701641710
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
		
	
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal. 
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	 
	Ref.: 2017015919084a Questão 
	
	
	
	
	Com relação ao Marques de Pombal suas ações tinham como principal objetivo:
 
a)Reorganizar as leis, a economia e a sociedade portuguesa, tornando deste modo Portugal um pais moderno.
b) As ideias do Marquês valorizavam a razão, a experiência, as sociedades liberais, que influenciaram a criação de uma educação cidadã. 
c) Teve como ação a total destruição da organização da educação jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em Portugal; 
d) Instituiu aulas de gramática latina, de grego e de retórica; 
e) Uma educação mantida pelo estado e sem atrelamento a uma ordem religiosa.
		
	
	Somente A, D, E
	
	Somente A, B, C, D 
	
	Somente A, B, C
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	Somente B, D, E
	
	 
	Ref.: 201701641702
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Em 1759, expulsou os jesuítas de Portugal e de suas colônias, inclusive do Brasil, por entender que eles se opunham às suas reformas educacionais. Trata-se de:
		
	
	Inácio de Loiola
	
	D. João VI
	
	Padre Antonio Vieira
	
	Francisco Xavier
	
	Marques de Pombal
	
	 
	Ref.: 201701844675
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Entre os séculos XVI e XVIII ocorreram diversas transformações culturais na Europa ocidental. Assinale a seguir a opção que identifica corretamente uma dessas transformações:
		
	
	a Contrarreforma, expressa no Concílio de Trento, entre 1545 e 1563, alterou os dogmas católicos a partir de um enfoque humanista, que extinguiu os Tribunais da Santa Inquisição.
	
	o Iluminismo, no século XVIII, baseando-se no racionalismo, criticou os fundamentos do poder da Igreja, apoiando os princípios do poder monárquico absoluto.
	
	o desenvolvimento do pensamento científico, nos séculos XVII e XVIII, baseava-se na crítica, no empirismo e no naturalismo.
	
	o Liberalismo econômico, na segunda metade do século XVIII, criticava o sistema colonial, defendendo a manutenção dos monopólios como geradores de riqueza da sociedade.
	
	o movimento reformista, no século XVI, caracterizou-se por uma unidade de pensamento e práticas nos diversos países nos quais se difundiu.
	
	 
	Ref.: 201701844664
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	O Marquês de Pombal, ministro do rei D. José I (1750-1777), foi o responsável por uma série de reformas na economia, educação e administração do Estado e do império português, inspiradas na filosofia iluminista e na política econômica do mercantilismo, cabendo a ele a expulsão dos padres jesuítas da Companhia de Jesus dos domínios de Portugal. O Marquês de Pombal foi um dos representantes do chamado:
		
	
	Socialismo Científico.
	
	Parlamentarismo Monárquico.
	
	Liberalismo.
	
	Despotismo Esclarecido.
	
	Socialismo Utópico.
	
	 
	Ref.: 201701710073
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	O tratado assinado em 13 de janeiro de 1750 tornou-se responsável por determinar os limites entre as duas colônias sul-americanas, acabando definitivamente com as contendas. Consequentemente os jesuítas foram expulsos das colônias, pois demonstravam radicais diferenças de propósitos. O nome deste tratado era:
		
	
	Tratado de Shengen
	
	Tratado de Tordesilhas
	
	Tratado de Madri
	
	Tratado de Versalhes
	
	Tratado de Methuen
	
	 
	Ref.: 201701017905
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	O primeiro ministro Marques de Pombal procura através de uma reorganização administrativa e econômica superar o atraso de Portugal frente às potencias européias no século XVIII. Como metas da Reforma Pombalina no Brasil temos:
		
	
	a criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.
	
	a possibilidade do uso da língua tupi em detrimento do ensino da gramática da língua portuguesa.
	
	o incentivo a escolas de ofícios na Colônia .
	
	o fortalecimento da aliança do Estado Português e a Companhia de Jesus. 
	
	a formação de Universidades na Colônia.
	
	 
	Ref.: 201701586649
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com as principais medidas implantadas pelo marquês de Pombal, por intermédio do Alvará de 28 de junho de 1759, marque a única altenativa que não corresponde a essas medidas:
		
	
	Instituição de aulas de gramática latina, de grego e de retórica.
	
	Realização de concurso para escolha de professores para ministrarem as aulas régias.
	
	Tem início, então, o embrião do ¿ensino público¿ no Brasil. Uma educação mantida pelo Estado e sem atrelamento a uma ordem religiosa. 
	
	Introdução das aulas régias, que tinha as mesmas características das aulas de humanidades criadas pelos jesuítas.
	
	Destruição da organização da educação jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em Portugal.
	
	 
	Ref.: 201701710070
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Qual das alternativas abaixo apresenta apenas posições e ideais defendidos pelos iluministas?
		
	
	Valorização do Mercantilismo
	
	Aumento do poder político dos membros da Igreja Católica
	
	Sistema econômico controlado totalmente pelo Estado
	
	Críticas ao Mercantismo e Absolutismo
	
	Aumento do poder das metrópoles sobre as colônias
	
	 
	Ref.: 201701641711
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode ser atribuída:
		
	
	ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755.
	
	à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso cultural do país.
	
	à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.
	
	à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos inacianos.
	
	ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado à parte.
	
	 
	Ref.: 201701647890
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	As Aulas Régias foram criadas devido ao desmantelamento da estrutura administrativa escola portuguesa baseada na educação religiosa jesuítica em1759. Tal proposta, capitaneada pelo Marques de Pombal, inseriu as reformas da instrução pública e teve suas bases estruturadas: 
		
	
	no pertencimento das mesmas à igreja protestante.
	
	no pertencimento das mesmas à doutrina jesuítica. 
	
	no pertencimento das mesmas ao rei de Portugal.
	
	no pertencimento das mesmas à igreja.
	
	no pertencimento das mesmas ao Estado. 
	
	 
	Ref.: 201701018087
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada. 
 
Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.
		
	
	Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.
	
	No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida. 
	
	Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos,característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.
	
	Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.
	
	Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.
	
	 
	Ref.: 201701581372
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	O Período Pombalino na educação do Brasil Colonial foi o período da presença do PRIMEIRO MINISTRO D. José I e foi o processo de expulsão dos Jesuítas do Brasil. O período Pombalino correspondente a esta época marcou um processo de construção de uma série de reformas na educação pública. Indique a opção que caracteriza fielmente este período na educação brasileira.
		
	
	As reformas pombalinas reforçam o papel da educação na versão jesuítica.
	
	O período Pombalino procurou desvincular o ensino do pensamento iluminista.
	
	As Aulas Régias foram introduzidas no nosso país para dar continuidade ao ensino jesuíta.
	
	O Subsídio Literário foi criado com o objetivo de manter as Aulas régias.
	
	O período pombalino significou , na prática a retirada do Estado do processo de instrução na colônia.
	
	 
	Ref.: 201701704437
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Na Europa no século XVIII havia o conflito entre a fé e a razão. O Estado português, ainda centralizado nas práticas mercantilistas e no absolutismo monárquico, vai entrar em choque com a Igreja Católica. Isso resultou na: 
		
	
	criação de escolas administradas pelo exército;
	
	implantação da religião protestante como oficial
	
	derrubada das igrejas em vilas e cidades;
	
	destituição do Marquês de Pombal como ministro;
	
	expulsão dos Jesuítas de Portugal e Colônias;
	
		
	 
	Ref.: 201701632633
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	O período Pombalino marcou o fechamento dos colégios Jesuítas e tiveram grande influência de um movimento cultural da época. Indique o nome deste movimento:
		
	
	Protestantismo.
	
	Movimento Clerical.
	
	Iluminismo.
	
	Século das Trevas.
	
	Tomismo.
	
	 
	Ref.: 201701712203
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	O século XVIII foi denominado o século das luzes em virtude da grande agitação intelectual por conta da fértil produção dos pensadores iluministas. Esse período histórico também foi caracterizado por um conflito entre:
		
	
	Voltaire e Rousseau
	
	Rousseau e Diderot
	
	Dependentes de privilégios de classe;
	
	A fé e a razão;
	
	Razão e emoção
	
	 
	Ref.: 201701726928
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Indique a origem das ideias postas em prática pelo Marquês de Pombal em sua administração no Brasil: 
		
	
	Neoliberalismo.
	
	Reforma Religiosa.
	
	Renascimento Cultural.
	
	Recrudescimento do colonialismo.
	
	Despotismo Esclarecido.
	
	 
	Ref.: 201701641711
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode ser atribuída:
		
	
	à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos inacianos.
	
	ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755.
	
	ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado à parte.
	
	à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.
	
	à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso cultural do país.
	
	 
	Ref.: 201701641710
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
		
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal. 
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	 
	Ref.: 201701018085
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses do Estado. 
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação: 
		
	
	O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de Latim, Grego e Retórica.
	
	A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático. 
	
	Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.
	
	Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio literário.
	
	Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja.
	
	 
	Ref.: 201701844717
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	O Iluminismo, movimento intelectual do século XVIII, representou o (a);
		
	
	fortalecimento do Estado absolutista. 
	
	renascer do pensamento clássico greco-romano;
	
	expansão do pensamento religioso protestante;
	
	revolução ideológica da aristocracia;
	
	afirmação das ideias revolucionárias da burguesia;
	
	 
	Ref.: 201701031107
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar Exceto:
		
	
	A expulsão dos jesuítas da colônia 
	
	A criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas. 
	
	A criação de mais um tributo, este relacionado a educação, o subsídio literário. 
	
	A formação de Universidades na Colônia. 
	
	A permanência da não existência de escolas técnicas na colônia 
	
	
	
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201701706471
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Em novembro de 1807, a família real portuguesa deixou Lisboa e, em março de 1808, chegou ao Rio de Janeiro. O acontecimento pode ser visto como:
		
	
	busca da metrópole por um maior e melhor controle da colonia, afinal de contas, os ideias separatistas estão aflorados.incapacidade dos Bragança de resistirem à pressão da Espanha para impedir a anexação de Portugal.
	
	ato desesperado do Príncipe Regente, pressionado pela rainha-mãe, Dona Maria I.
	
	execução de um velho projeto de mudança do centro político do Império português, invocado em épocas de crise.
	
	exigência diplomática apresentada por Napoleão Bonaparte, então primeiro cônsul da França.
	
	 
	Ref.: 201701237132
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	(Unifesp, 2009) Em 1808, a família real portuguesa se transferiu para o Brasil. Esta transferência está ligada à: 
		
	
	Intenção portuguesa de proclamar a independência do Brasil. 
	
	Perda, por Portugal, de suas colônias na costa da África. 
	
	Disputa entre Inglaterra e França pela hegemonia europeia.
	
	Tentativa portuguesa de impedir o avanço inglês na América. 
	
	Descoberta recente de ouro na região das Minas Gerais. 
	
	 
	Ref.: 201701704506
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Bonaparte havia tomado o poder em 1799 e tinha como um dos objetivos, na sua escalada militar, tornar o seu país o maior Império que o mundo já tinha conhecido. O país a que se refere o texto é: 
		
	
	Holanda
	
	Portugal
	
	França
	
	Alemanha
	
	Inglaterra
	
	 
	Ref.: 201701704980
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. O resultado disso foi a criação do (a): 
		
	
	Escola Real de Ciências
	
	Biblioteca Nacional
	
	Banco do Brasil 
	
	Academia Militar
	
	Imprensa Régia
	
	 
	Ref.: 201701641712
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	O ano de 2008 assinala os duzentos anos da chegada da Família Real ao Brasil. Sobre isso assinale a alternativa correta.
		
	
	As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente independente de Portugal.
	
	Chegando ao Brasil, o monarca trabalhou muito para a ampliação da cidadania.
	
	Foi incentivada a manifestação pública de nossos problemas, seguindo as práticas liberais e laicas da monarquia portuguesa.
	
	A monarquia que chegava ao Brasil representava, em realidade, boa parte dos ideais da Revolução Francesa e do liberalismo europeu daquele período.
	
	A política de terras foi imediatamente implementada e, em 1810, o Brasil realizava sua primeira reforma agrária.
	
	 
	Ref.: 201701018088
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	 Leia o texto a seguir:
 
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
 
(http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado)
 
 
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:
 
 
 
		
	
	O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.
	
	O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.
	
	D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.
	
	Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.
	
	D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.
	
	 
	Ref.: 201701706472
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	A transferência da Corte de D. João VI para a colônia portuguesa teve apoio do governo britânico, uma vez que:
		
	
	Os ingleses pretendiam consolidar novos mercados na América Portuguesa, tendo em vistas antigas afinidades socioculturais com os ibéricos. 
	
	O exército napoleônico invadiu Portugal visando a instituir o regime democrático republicano de paz e comércio, em franca oposição ao expansionismo da monarquia britânica.
	
	Portugal negociou o domínio luso na Península Ibérica com a Inglaterra, em troca de proteção estratégica e bélica na longa viagem marítima ao Brasil.
	
	O bloqueio continental imposto por Napoleão fechou o comércio inglês com o continente europeu; a instalação do governo luso no Brasil propiciou a retomada dos negócios luso-anglicanos.
	
	Em meio à crescente Revolução Industrial, os negociantes ingleses precisavam expandir seus mercados rumo às Américas, já que o europeu era insuficiente.
	
	 
	Ref.: 201701704519
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Napoleão Bonaparte decretou o chamado Bloqueio Continental, que proibia os países do continente europeu de comercializarem com a : 
		
	
	Holanda
	
	Itália
	
	Espanha
	
	França
	
	Inglaterra
		
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo 
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	
	
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201701706475
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa de:
		
	
	romper os laços comerciais com a Inglaterra por exigência dos franceses.
	
	conceder liberdade para o estabelecimento de fábricas nas cidades brasileiras.
	
	proibir o comércio de manufaturas feito entre a colônia e a burguesia inglesa.
	
	interromper o comércio de escravos praticado entre a colônia e a Inglaterra.
	
	abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações amigas¿. 
	
	 
	Ref.: 201701237196
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	(UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma verdadeira "redescoberta" do Brasil, como identificou Mary Pratt, graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às Missões Artísticas e Científicas que percorreram o território, colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos um retrato de diversos tipos sociais. Rica e fundamental foi a descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo diferenciadas flora e fauna. Entretanto, até o início dos oitocentos, os estrangeiros foram proibidos de percorreras terras brasileiras, e eram quase sempre vistos como espiões e agentes de outros países. O grande afluxo de artistas e cientistas estrangeiros ao Brasil está ligado: 
		
	
	à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, inclusive com o projeto de criar uma escola de ciências, artes e ofícios.
	
	à pressão exercida pela Inglaterra, para que o governo de D. João permitisse a entrada de cientistas e artistas no Brasil. 
	
	à política de vários países europeus, que buscavam ampliar o conhecimento geral sobre o mundo, na esteira do humanismo platônico. 
	
	à transferência da capital do Império Português de Salvador para o Rio de Janeiro, modificando o eixo econômico da Colônia. 
	
	à reafirmação do pacto colonial, em função das proposições liberais da Revolução do Porto.
	
	 
	Ref.: 201701726933
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	D. João VI promoveu diversas melhorias no ensino brasileiro com a chegada da Família Real em nosso país. Indique a ação que não corresponde a esta fase: 
		
	
	Construção da Biblioteca Real.
	
	Ensino de ofícios para os órfãos.
	
	Alfabetização dos pobres.
	
	Jardim Botânico.
	
	Escola de Medicina.
	
	 
	Ref.: 201701727947
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Entre as transformações trazidas por Dom João VI ao Brasil, em termos de educação, a mais significativa foi:
		
	
	A Biblioteca Nacional.
	
	A drenagem das ruas.
	
	Criação de Cursos Superiores.
	
	A educação de crianças.
	
	O Jardim Botânico.
	
	 
	Ref.: 201701641713
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Sobre a vinda da Coroa Portuguesa para o Brasil, é correto afirmar que:
		
	
	O bloqueio continental decretado por Napoleão Bonaparte foi a gota d´água para a mudança da sede da corte.
	
	O tratado de 1810 estabelecia que a taxa alfandegária sobre produtos portugueses vendidos para o Brasil subiria para 30%.
	
	A abertura dos portos beneficiou o desenvolvimento industrial do Brasil.
	
	A abertura dos portos brasileiros às nações amigas beneficiou principalmente à Inglaterra.
	
	Apesar da vinda da família real para o Brasil, o monopólio comercial de Portugal continuou.
	
	 
	Ref.: 201701641712
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	O ano de 2008 assinala os duzentos anos da chegada da Família Real ao Brasil. Sobre isso assinale a alternativa correta.
		
	
	Foi incentivada a manifestação pública de nossos problemas, seguindo as práticas liberais e laicas da monarquia portuguesa.
	
	A política de terras foi imediatamente implementada e, em 1810, o Brasil realizava sua primeira reforma agrária.
	
	As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente independente de Portugal.
	
	A monarquia que chegava ao Brasil representava, em realidade, boa parte dos ideais da Revolução Francesa e do liberalismo europeu daquele período.
	
	Chegando ao Brasil, o monarca trabalhou muito para a ampliação da cidadania.
	
	 
	Ref.: 201701704980
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. O resultado disso foi a criação do (a): 
		
	
	Imprensa Régia
	
	Biblioteca Nacional
	
	Banco do Brasil 
	
	Escola Real de Ciências
	
	Academia Militar
	
	 
	Ref.: 201701706471
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Em novembro de 1807, a família real portuguesa deixou Lisboa e, em março de 1808, chegou ao Rio de Janeiro. O acontecimento pode ser visto como:
		
	
	exigência diplomática apresentada por Napoleão Bonaparte, então primeiro cônsul da França.
	
	ato desesperado do Príncipe Regente, pressionado pela rainha-mãe, Dona Maria I.
	
	execução de um velho projeto de mudança do centro político do Império português, invocado em épocas de crise.
	
	incapacidade dos Bragança de resistirem à pressão da Espanha para impedir a anexação de Portugal.
	
	busca da metrópole por um maior e melhor controle da colonia, afinal de contas, os ideias separatistas estão aflorados.
	
	
	
	07/04/2018 19:18:38 (Finalizada)
	
	2018.1 EAD 
	
	
	 
	Ref.: 201701018082
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil até o início do século XIX, a chegada da Corte em 1808 trouxe uma ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior pois: 
		
	
	Com a abertura dos portos houve a chegada de muitos professores franceses para lecionar nas universidades indígenas.
	
	D. João VI inaugurou o colégio Pedro II, referência de ensino até hoje no país.
	
	D. João inaugurou a primeira universidade da América, seguindo os moldes do ensino europeu.
	
	O fim do pacto colonial permitiu a chegada de diversos livros para as escolas infantis e de ensino fundamental inauguradas pelo Marquês de Pombal durante a sua administração.
	
	D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia. 
	
	 
	Ref.: 201701704973
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Abaixo estão alguns atos de D. João VI, após a sua chegada ao Brasil em 1808. Qual deles se relaciona com a criação de meios para efetivar as publicações do governo? 
		
	
	Academia Militar
	
	Banco do Brasil 
	
	Biblioteca Nacional
	
	Abertura dos Portos às Nações Amigas
	
	Imprensa Régia
	
	 
	Ref.: 201701704544
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Em 1807, ao som dos canhões e das baionetas dos soldados franceses, a Família Real e a Corte Portuguesa deixaram Lisboa. Embarcados em vários navios, levaram consigo alguns mantimentos, livros e toda a riqueza que puderam carregar. Após uma longa travessia do Atlântico e uma viagem conturbada, D. João chega ao Brasil em janeiro de 1808. A razão da transferência da Corte Portuguesa para o Brasil foi: 
		
	
	o Bloqueio Continental;
	
	o Tratado de Madri;
	
	o Tratado do Alto Douro.
	
	o Tratado de Methuen,
	
	o Tratado de Santo Ildefonso,
	
	 
	Ref.: 201701237196
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	(UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma verdadeira "redescoberta" do Brasil, como identificou Mary Pratt, graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às Missões Artísticas e Científicas que percorreram o território, colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos um retrato de diversos tipos sociais. Rica e fundamental foi a descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo diferenciadas flora e fauna. Entretanto, até o início dos oitocentos, os estrangeiros foram proibidos de percorrer as terras brasileiras, e eram quase sempre vistos como espiões e agentes de outros países. O grande afluxo de artistas e cientistas estrangeiros ao Brasil está ligado: 
		
	
	à pressão exercida pela Inglaterra, para que o governo de D. João permitisse a entrada de cientistas e artistas no Brasil. 
	
	à política de vários países europeus, que buscavam ampliar o conhecimento geral sobre o mundo, na esteira do humanismo platônico. 
	
	à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, inclusive com o projeto de criar uma escola de ciências, artes e ofícios.
	
	à transferência da capital do Império Português de Salvador para o Rio de Janeiro, modificando o eixo econômico da Colônia.à reafirmação do pacto colonial, em função das proposições liberais da Revolução do Porto.
	
	 
	Ref.: 201701706475
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa de:
		
	
	proibir o comércio de manufaturas feito entre a colônia e a burguesia inglesa.
	
	interromper o comércio de escravos praticado entre a colônia e a Inglaterra.
	
	romper os laços comerciais com a Inglaterra por exigência dos franceses.
	
	conceder liberdade para o estabelecimento de fábricas nas cidades brasileiras.
	
	abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações amigas¿. 
	
	 
	Ref.: 201701712195
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	A Corte portuguesa chegou ao Brasil em 1808;Depois de instalada,, uma série de medidas foram tomadas. Marque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas: ( )A libertação dos escravos; ( )A criação da Biblioteca Nacional; ( ) A abertura dos portos às nações amigas; ( ) A assinatura do Tratado de Madrid; ( ) Criação do Banco do Brasil ; Marque a combinação correta nas opções abaixo:
		
	
	V;F;V;F;V
	
	F;V;V;F;V
	
	F;V;V;F;F
	
	F;V;V;V;F
	
	F;F;V;V;F
	
	 
	Ref.: 201701704519
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Napoleão Bonaparte decretou o chamado Bloqueio Continental, que proibia os países do continente europeu de comercializarem com a : 
		
	
	França
	
	Itália
	
	Holanda
	
	Espanha
	
	Inglaterra
	
	 
	Ref.: 201701704536
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Portugal e Espanha, dois tradicionais aliados comerciais da Inglaterra, se recusam a aderir ao Bloqueio Continental imposto por Napoleão. Identifique o fato que mostra o resultado dessa desobediência: 
		
	
	A Inglaterra pune Portugal e Espanha com o embargo de suas mercadorias. 
	
	A corte portuguesa transfere-se para as colônias na Índia e de lá passa a governar .
	
	A França invade a Península Ibérica depondo as monarquias absolutistas que ali governavam.
	
	A Alemanha intervém como mediadora do conflito tornando se a grande potência mundial
	
	A Espanha torna-se a principal rival da França devido a sua brutal reação ao embargo.
	
		 
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
5a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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	Disciplina: CEL0242 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
	201701000334
	 
	Ref.: 201701017909
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse modelo de formação de professor no período:
		
	
	As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e incentivo estatal. 
	
	O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do professor. 
	
	São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário. 
	
	Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado Imperial brasileiro. 
	
	No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina. 
	
	 
	Ref.: 201701699111
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	No Império brasileiro, a primeira lei específica sobre matéria educacional, foi decretada em 15 de outubro de 1827. Ela indicava que : 
		
	
	o estado pagaria a formação dos professores com estudos de longo prazo
	
	as escolas de primeiras letras seriam criadas em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos
	
	os padres jesuítas seriam contratados para suprir a falta de professores 
	
	as meninas e meninos a partir dos 12 anos teriam acesso obrigatório à escola 
	
	o ensino religioso incorporaria as religiões indígenas e africanas
	
	 
	Ref.: 201701711946
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Em 1837 a descentralização foi desrespeitada com a criação de um Colégio padrão de ensino secundário, que tinha o objetivo de atender os filhos daqueles que faziam parte da elite intelectual do país, sendo o único autorizado a realizar exames parcelados para conferir grau de bacharel, indispensável para o acesso aos cursos superiores. Qual nome deste colégio:
		
	
	Colégio Jesuíta 
	
	Colégio Rui Barbosa
	
	Colégio Leopoldo
	
	Colégio Antonio Viera
	
	Colégio Pedro II
	
	 
	Ref.: 201701722033
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	No Império brasileiro as preceptores davam as primeiras noções de ler e escrever para as mulheres :
		
	
	das classes abastadas
	
	das classes pobres
	
	indígenas
	
	escravas
	
	dos quilombos
	
	 
	Ref.: 201701705011
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	O autor Carlos Carvalho assim escreveu... Silenciosa, mas profundamente, arrancaram as mulheres de seu enclausuramento, elevando-as, instruindo-as e fazendo delas profissionais; além disso, ofereceram-lhes oportunidade de serem úteis ao próximo, de se realizarem, de trabalharem fora. Capacitaram-na a melhor educar seus próprios filhos e deram-lhes, pela primeira vez, instrução de grau médio, fato jamais acontecido no Brasil, ainda mais de maneira oficial e sistemática. O texto refere-se à criação, no período do Império brasileiro das: 
		
	
	universidades;
	
	escolas de primeiras letras;
	
	escolas militares;
	
	escolas técnicas;
	
	escolas normais;
	
	 
	Ref.: 201701699115
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	São características da Educação Feminina no período do Império brasileiro, EXCETO: 
		
	
	O objetivo principal da educação era a preparação para o casamento.
	
	Recebiam um ¿verniz¿ para o convívio social: ensino de piano e línguas estrangeiras (francês). 
	
	Eram ensinadas somente em conventos ou colégios internos
	
	Em famílias mais abastadas recebiam as primeiras noções de ler e escrever (preceptoras).
	
	As matérias visavam o aprendizado da a leitura da escrita, da contagem além de , bordar e cozinhar.
	
	 
	Ref.: 201701722075
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Quando foi decretada a primeira lei específica sobre matéria educacional no Brasil, em 15 de outubro de 1827 , os professores em sua maioria eram: 
		
	
	professores padres
	
	professores portugueses
	
	professores voluntários 
	
	professores régios 
	
	preceptores sociais 
	
	 
	Ref.: 201701705023
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino: 
		
	
	a mercantilização;
	
	a privatização.
	
	a centralização;
	
	a descentralização;
	
	a militarização;
	
		 
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
5a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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	Ref.: 201701699111
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	No Império brasileiro, a primeira lei específica sobre matéria educacional, foi decretada em 15 de outubro de 1827. Ela indicava que : 
		
	
	as meninas e meninosa partir dos 12 anos teriam acesso obrigatório à escola 
	
	as escolas de primeiras letras seriam criadas em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos
	
	o estado pagaria a formação dos professores com estudos de longo prazo
	
	os padres jesuítas seriam contratados para suprir a falta de professores 
	
	o ensino religioso incorporaria as religiões indígenas e africanas
	
	 
	Ref.: 201701705016
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A criação do Colégio Pedro II, pelo Regente Araújo Lima, teve o objetivo de ser um estabelecimento padrão,do ensino : 
		
	
	secundário ;
	
	técnico profissional;
	
	superior;
	
	de primeiras letras;
	
	militar; 
	
	 
	Ref.: 201701722039
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	No período do Império , com a criação da seção feminina na Escola Normal da Província as moças puderam se profissionalizar na carreira do magistério. No final do século, a classe docente começou a se tornar predominantemente: 
		
	
	de freiras
	
	feminina
	
	de professoras portuguesas
	
	masculina
	
	mista (homens e mulheres)
	
	 
	Ref.: 201701722050
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Identifique nas opções abaixo aquela que é CONTRÁRIA ao pensamento vigente no início do século XIX, sobre a relação das mulheres com a educação:
		
	
	Com o estudo as mulheres educariam melhor os filhos 
	
	A educação relegaria as funções domésticas e maternais ao segundo plano
	
	As mulheres possuíam uma natureza inferior de inteligência 
	
	A educação provocaria a dissolução da família.
	
	Com a educação haveria o desmantelamento do sistema patriarcal
	
	 
	Ref.: 201701699115
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	São características da Educação Feminina no período do Império brasileiro, EXCETO: 
		
	
	Recebiam um ¿verniz¿ para o convívio social: ensino de piano e línguas estrangeiras (francês). 
	
	As matérias visavam o aprendizado da a leitura da escrita, da contagem além de , bordar e cozinhar.
	
	Eram ensinadas somente em conventos ou colégios internos
	
	Em famílias mais abastadas recebiam as primeiras noções de ler e escrever (preceptoras).
	
	O objetivo principal da educação era a preparação para o casamento.
	
	 
	Ref.: 201701705011
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	O autor Carlos Carvalho assim escreveu... Silenciosa, mas profundamente, arrancaram as mulheres de seu enclausuramento, elevando-as, instruindo-as e fazendo delas profissionais; além disso, ofereceram-lhes oportunidade de serem úteis ao próximo, de se realizarem, de trabalharem fora. Capacitaram-na a melhor educar seus próprios filhos e deram-lhes, pela primeira vez, instrução de grau médio, fato jamais acontecido no Brasil, ainda mais de maneira oficial e sistemática. O texto refere-se à criação, no período do Império brasileiro das: 
		
	
	universidades;
	
	escolas normais;
	
	escolas militares;
	
	escolas técnicas;
	
	escolas de primeiras letras;
	
	 
	Ref.: 201701722033
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	No Império brasileiro as preceptores davam as primeiras noções de ler e escrever para as mulheres :
		
	
	das classes abastadas
	
	escravas
	
	dos quilombos
	
	indígenas
	
	das classes pobres
	
	 
	Ref.: 201701699113
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. A suposta descentralização foi desrespeitada com a criação: 
		
	
	dos cursos normais
	
	das escolas paroquiais com professores régios
	
	das escolas de primeiras letras
	
	da Universidade do Rio de Janeiro
	
	do Colégio Pedro II
	
	
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201701722062
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	A primeira lei específica sobre matéria educacional foi decretada em 15 de outubro de 1827 e em seu 6º artigo dizia: Os professores ensinarão a ler, escrever, as quatro operações de aritmética, prática de quebrados, decimais e proporções, as noções mais gerais de geometria prática, a gramática de língua nacional, e os princípios de moral cristã e da doutrina da religião católica e apostólica romana, proporcionados à compreensão dos meninos; preferindo para as leituras a Constituição do Império e a História do Brasil. Sobre o currículo escolar a lei previa, EXCETO: 
		
	
	O ensino da Língua Portuguesa
	
	O ensino da gramática francesa 
	
	A alfabetização
	
	O ensino da Matemática.
	
	O ensino religioso católico romano
	
	 
	Ref.: 201701017909
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse modelo de formação de professor no período:
		
	
	São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário. 
	
	Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado Imperial brasileiro. 
	
	O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do professor. 
	
	No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina. 
	
	As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e incentivo estatal. 
	
	 
	Ref.: 201701699116
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	No Império Brasileiro, era exigido dos professores que eles complementassem a sua formação. Essa complementação seria feita com os custos pagos: 
		
	
	Por bônus incluídos nos salários
	
	Pelo Estado
	
	Por mensalidades cobradas aos alunos
	
	Pelos professores
	
	Por impostos indiretos
	
	 
	Ref.: 201701728671
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Indique a opção que contempla corretamente o modelo de educação destinado à ,mulher no período imperial: 
		
	
	A educação de mulheres visava as funções domésticas e maternais.
	
	As mulheres tinham ampla participação e apoio ao ensino superior.
	
	As mulheres eram pouco afastadas do processo educativo neste período.
	
	As mulheres sempre tiveram grande chance de instrução neste período.
	
	 
	Ref.: 201701712200
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Com relação a Educação Feminina no Brasil no início do século XIX, podemos destacar como características principais: ( ) Só podiam freqüentar o Colégio Pedro II; quando a educação não era realizada em casa. ( ) Rara era a oportunidade de instrução. ( ) As filhas das famílias mais abastadas recebiam as instruções de preceptoras. ( ) O objetivo de sua educação era sempre prepará-las para as Escolas Normais. ( ) Em 1827 foram regulamentadas por D. Pedro I, as aulas para as meninas pautada na realização de atividades domésticas. 
		
	
	F;V;V;F;F
	
	F;F;V;F;V
	
	F;V;V;F;V
	
	V;V;F;F;V
	
	F;V;V;V;F
	
	 
	Ref.: 201701711955
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Em pleno período regencial (1834), ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade ____________, e o ensino superior ficaria sob o encargo _____________. Assinale a alternativa que completa a sentença, respectivamente:
		
	
	Do poder executivo / Das Províncias
	
	Do Poder Central / Do Poder executivoDas Províncias / do Poder Legislativo
	
	Das Províncias / do Poder Central
	
	Do Poder Legislativo / Do Poder Central
	
	 
	Ref.: 201701711949
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Quais foram os cursos que fundaram a primeira universidade brasileira pública em 1920, no Rio de Janeiro?
		
	
	Medicina, Direito e Pedagogia
	
	Medicina, História e Pedagogia
	
	Engenharia, História e Direito
	
	Medicina, Engenharia e Direito
	
	Ciências Contábeis, História e Turismo
	
	 
	Ref.: 201701699111
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	No Império brasileiro, a primeira lei específica sobre matéria educacional, foi decretada em 15 de outubro de 1827. Ela indicava que : 
		
	
	as escolas de primeiras letras seriam criadas em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos
	
	o estado pagaria a formação dos professores com estudos de longo prazo
	
	o ensino religioso incorporaria as religiões indígenas e africanas
	
	os padres jesuítas seriam contratados para suprir a falta de professores 
	
	as meninas e meninos a partir dos 12 anos teriam acesso obrigatório à escola 
	
	
	
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201701722039
		
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	No período do Império , com a criação da seção feminina na Escola Normal da Província as moças puderam se profissionalizar na carreira do magistério. No final do século, a classe docente começou a se tornar predominantemente: 
		
	
	de freiras
	
	masculina
	
	feminina
	
	mista (homens e mulheres)
	
	de professoras portuguesas
	
	 
	Ref.: 201701699113
		
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. A suposta descentralização foi desrespeitada com a criação: 
		
	
	da Universidade do Rio de Janeiro
	
	do Colégio Pedro II
	
	das escolas de primeiras letras
	
	das escolas paroquiais com professores régios
	
	dos cursos normais
	
	 
	Ref.: 201701712197
		
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Durante o Império a educação das crianças não era valorizada, apesar da grande população não escrava. Muitas transformações foram realizadas nesse período e uma delas foi a criação do Colégio Pedro II, sobre esse fato é correto afirmar que:
		
	
	Era um estabelecimento padrão de ensino primário.
	
	Somente o Colégio Pedro II tinha autorização para conferir o título de bacharel.
	
	O Ato adicional de 1834 institui a aceitação de meninas no colégio.
	
	Foi criado por D. Pedro I em homenagem ao seu filho.
	
	Tinha o objetivo de atender a todos desde os filhos da elite intelectual do país até os filhos dos ex escravos.
	
	 
	Ref.: 201701586652
		
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	No Período da Educação no Brasil Império, NÃO  podemos afirmar que: 
		
	
	Pela reforma de 1834, o ensino elementar e o secundário foram centralizados, passando ao encargo do poder central. Desse modo passaram a ter a mesma valorização que o ensino superior.
	
	O ensino secundário se configurava propedêutico, atrelado aos interesses do ingresso nos cursos superiores.
	
	Nos períodos do Primeiro e Segundo Império, notamos dificuldades de sistematização dos dois primeiros níveis, por conta dos interesses elitistas da monarquia, que não se importava com a educação da maioria da população, ainda predominantemente rural. 
	
	Em 1827 foi instituída a lei que determina a criação de escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugarejos, e no Art. XI, ¿escolas de meninas nas cidades e vilas mais populosas. 
	
	Quando a família real chegou no Brasil, existiam as aulas régias do tempo de Pombal, o que obrigou o rei a criar escolas, sobretudo superiores, afim de atender as necessidades do momento.
	
	 
	Ref.: 201701712198
		
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Mesmo diante de claras evidências do pouco interesse do Estado monárquico brasileiro no desenvolvimento de um projeto de qualidade para os três níveis de educação no país, uma iniciativa pode ser considerada como relevante e pioneira: a criação das primeiras escolas normais. Sobre esse assunto é correto afirmar que: 
		
	
	A formação dos professores passou a ser uma preocupação da Igreja, já que possuíam vasta experiência da época dos Jesuítas. 
	
	O Ato adicional de 1834 institui a aceitação de meninas nos Colégios Normais.. 
	
	A formação de professores era precária, em virtude da falta de professores qualificados.
	
	A primeira escola normal foi criada em 1835 no Rio de Janeiro.
	
	Tinha o objetivo de atender a todos desde os filhos da elite intelectual do país até os filhos dos escravos.
	
	 
	Ref.: 201701237339
		
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	(ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como exportadores de produtos primários à divisão internacional do trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil especializou-se na produção, com braço escravo importado da África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. Isso atrasou o desenvolvimento de nossa economia por pelo menos uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola e tecnicamente atrasado por depender de produtores cativos. Não se poderia confiar a trabalhadores forçados outros instrumentos de produção que os mais toscos e baratos. O atraso econômico forçou o Brasil a se voltar para fora. Era do exterior que vinham os bens de consumo que fundamentavam um padrão de vida 'civilizado', marca que distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do povaréu primitivo e miserável. (...) E de fora vinham também os capitais que permitiam iniciar a construção de uma infraestrutura de serviços urbanos, de energia, transportes e comunicações. (Paul Singer. Evolução da economia e vinculação internacional. In: I. Sachs; J. Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de transformações. São Paulo: Cia. das Letras, 2001, p. 80.) Levando-se em consideração as afirmações acima, relativas à estrutura econômica do Brasil por ocasião da independência política (1822), é correto afirmar que o país: 
		
	
	se tornou dependente do capital estrangeiro, que foi introduzido no país sem trazer ganhos para a infraestrutura de serviços urbanos. 
	
	se industrializou rapidamente devido ao desenvolvimento alcançado no período colonial.
	
	se tornou dependente da economia europeia por realizar tardiamente sua industrialização em relação a outros países. 
	
	extinguiu a produção colonial baseada na escravidão e fundamentou a produção no trabalho livre. 
	
	teve sua industrialização estimulada pela Grã-Bretanha, que investiu capitais em vários setores produtivos. 
	
	 
	Ref.: 201701705023
		
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino: 
		
	
	a privatização.
	
	a centralização;
	
	a militarização;
	
	a mercantilização;
	
	a descentralização;
	
	 
	Ref.: 201701722075
		
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Quando foi decretada a primeira lei específica sobre matéria educacional no Brasil, em 15 de outubro de 1827 , os professores em sua maioria eram: