A Importância do Brincar desde os Primeiros Anos

Prévia do material em texto

A Importância do Brincar desde os Primeiros Anos de Vida – O Lúdico na Pré-Escola
Ana Paula Moratelli Machado
Polo/Videira/2017
Graduação em Pedagogia
A Importância do Brincar desde os Primeiros Anos de Vida – O Lúdico na Pré-Escola
Deseja-se fundamentar através de uma pesquisa bibliográfica a importância do brincar em sala de aula desde os primeiros anos de vida.
PROBLEMA
De que maneira podemos notar como brincadeira está sendo explorada pela criança?
JUSTIFICATIVA
Este projeto deseja defender a importância do lúdico, pois o mesmo oferece experiências afetivas que se relacionam ao ambiente e devem ser aplicadas nas crianças em fase escolar, principalmente na pré-escola.
É uma forma que a criança tem de se socializar, desenvolvendo a coordenação motora, a fala, criatividade, auto-estima e o autoconhecimento.
Objetivo Geral:
Proporcionar a criança uma prática pedagógica fornecendo o aprender brincar em todas as formas e sentidos.
Objetivos Específicos:
Proporcionar o conhecimento das fases do desenvolvimento da criança;
Analisar sobre as formas de brincar;
Desenvolver uma aprendizagem significativa;
Despertar o interesse e a interação em sala;
Refletir sobre a importância do lúdico em sala de aula.
OBJETIVOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
PIAGET, J.
VYGOTSKY, Lev.
fale sobre oq eu cada um diz
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O lúdico abrange as brincadeiras e os jogos, mas é acima de tudo uma necessidade humana, ou seja, faz parte do desenvolvimento humano. Para PIAGET (1971), o lúdico é inerente à vida da criança: “o desenvolvimento da criança ocorre a partir do lúdico, ela precisa brincar para crescer e precisa do jogo como forma de se equilibrar com o mundo”.
METODOLOGIA
Tipos de pesquisa utilizada:
tipo de pesquisa é uma coisa e o material que você usosu é outra
bibliográfica
METODOLOGIA
Procedimentos utilizados na coleta de dados:
Biblioteca Virtual da UNINTER;
Livros fornecidos pela UNINTER;
Links da internet.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os jogos e as brincadeiras na sala de aula podem ser considerados como sendo atividades sociais privilegiadas de interação específica e fundamental que garante a interação e construção do conhecimento da realidade vivenciada pelas crianças e de constituição do sujeito-criança como sujeito produtor da história.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A escola, como sendo um ambiente social, deverá ser para todos os envolvidos no processo educativo, um local promissor de troca e vivência de experiências, contribuindo de maneira positiva na efetivação de uma aprendizagem significativa e flexível.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Cooperativa do fitness, Belo Horizonte, jan 2009. Seção Publicação de Trabalhos. Disponível em: <http.//www.cdof.com.br/recrea22.htm>
PIAGET. J. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e representação de jogo. São Paulo: Zanhar, 1971. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 2. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
PILETTI, Claudinho. Didática geral. São Paulo. Ática, 1995
TEIXEIRA, Carlos E. J. A Ludicidade na escola. São Paulo. Loyola, 1995