AVALIANDO CIENCIAS 2

Prévia do material em texto

21/04/2018 BDQ / SAVA
http://simulado.estacio.br/bdq_sava_pres/ 1/2
 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
 
Avaliando Aprend.: CEL0053_SM_201607275864 V.1 
Aluno(a): JÉSSICA DOS SANTOS OLIVEIRA Matrícula: 201607275864
Desemp.: 0,4 de 0,5 21/04/2018 12:24:35(Finalizada)
 
1a Questão (Ref.:201610030757) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma proposta curricular para o ensino de Ciências Naturais deve estar baseada numa aprendizagem que parte de conteúdos socialmente
relevantes, da contextualização e da problematização, refletindo coletivamente temas e questões da realidade na busca de possíveis
soluções. A intenção é colaborar para a construção da autonomia de pensamento e de ação.
Os OBJETIVOS DE CIENCIAS NO Ensino Fundamental pretendem que os alunos desenvolvam _____________ necessárias para
entenderem a dinâmica da natureza, do mundo e possam atuar como _______________, utilizando os recursos tecnológicos e
científicos para a construção de uma sociedade menos ________________. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
são objetivos do ensino de Ciências Naturais: (escolher apenas uma opção)
 Habilidades; cidadãos; injusta e desigual.
Crendices; cidadãos; ausente e desinformada.
Habilidades; pastores; alienada e ausente.
Crendices; políticos; alienada e desinformada
Conteúdos; coletores; injusta e desigual.
 
2a Questão (Ref.:201610030785) Pontos: 0,0 / 0,1 
O ensino de Ciências na escola básica apresenta desafios para a prática dos professores. Assinale abaixo a alternativa
CORRETA que enumera os desafios mais prementes do ensino de ciências nos dias atuais:
desenvolvimento das capacidades dos alunos e incorporação de conhecimentos contemporâneos.
 superação do senso comum pedagógico, ciência para todos, ciência e tecnologia como cultura, incorporação de
conhecimentos contemporâneos, superação das insuficiências do livro didático e aproximação entre pesquisa e
ensino de ciências.
utilização do conhecimento disponível, pesquisas, uso do livro didático e mobilização das informações
desenvolvimento das capacidades dos alunos, aproximar os conteúdos das ciências de situações significativas
vividas pelos alunos, incorporação de conhecimentos contemporâneos.
 consideração das especificidades da realidade escolar, ciência para todos, uso do livro didático, identificação das
idéias prévias dos alunos, aproximação entre pesquisa e ensino de ciências.
 
3a Questão (Ref.:201610030754) Pontos: 0,1 / 0,1 
A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em
objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como
"objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a
dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam
essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
 O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
 
4a Questão (Ref.:201610030764) Pontos: 0,1 / 0,1 
Numa determinada aula de ciências, certo experimento é trabalhado como uma atividade acompanhada de um protocolo,
onde se espera demonstrar um fenômeno já previsto. Após a realização do experimento os resultados diferiram do
estabelecido no protocolo. Neste caso, o mais pedagogicamente correto a fazer é: (ENADE 2006)
( )Levantar junto à turma a ideia de que isso normalmente ocorre no fazer científico, e nestes Casos o
experimento que deu errado deve ser descartado.
( )Considerar o experimento que deu errado como se tivesse ¿dado certo¿, levando em frente suas considerações
previamente preparadas independente desse contratempo.
21/04/2018 BDQ / SAVA
http://simulado.estacio.br/bdq_sava_pres/ 2/2
( )Levantar junto à turma a ideia de que, quando o experimento dá errado o mais correto a fazer é repeti-lo até
se chegar ao resultado esperado, pois assim poupa-se tempo e energia com discussões irrelevantes.
( ) Desprezar o experimento realizado e repeti-lo. Observando o protocolo com mais cuidado.
 ( )Investigar com a turma a atuação de alguma variável, de algum aspecto ou fator que não foi considerado em
princípio ou que surgiu aleatoriamente.
 
5a Questão (Ref.:201610030783) Pontos: 0,1 / 0,1 
A atuação profissional dos professores de Ciências no ensino fundamental e médio, do mesmo modo que a de seus
formadores, constitui um conjunto de saberes e práticas que não se reduzem a um competente domínio dos
procedimentos, conceituações, modelos e teorias científicos( Delizoicov,2009). Nesse sentido, as posturas envolvidas no
"ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, ter mente aberta...O desenvolvimento
científico apresenta quatro linhas que são:
entendimento conceitual, procedimentos científicos, imaginação e curiosidade
entendimento conceitual, procedimentos científicos, superação do senso comum e pesquisas
entendimento conceitual, curiosidade, criatividade e habilidades
 entendimento conceitual, habilidades, atitudes e procedimentos científicos
entendimento conceitual, procedimentos científicos, pesquisas e imaginação