ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
JOCELAYNE SANTANA, RU 652065, SEGUNDA GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CURITIBA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
JOCELAYNE SANTANA, RU 652065, SEGUNDA GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	03
2.	DESENVOLVIMENTO DA ETAPA 1: EDUCAÇÃO INFANTIL	04
2.1	DESCRIÇÃO DA 1ª ETAPA DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL	04
2.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	04
2.1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO	05
2.1.4 PLANO DE AÇÃO	06
3.	DESENVOLVIMENTO DA ETAPA 2: ENSINO FUNDAMENTAL	09
3.1	DESCRIÇÃO DA 2ª ETAPA DE ESTÁGIO: ENSINO FUNDAMENTAL	09
3.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	09
3.1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO	10
3.1.4 PLANO DE AULA	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	14
ANEXOS	15
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INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio foi realizado na turma do 2º período da Educação Infantil e na turma do 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Cenecista Santa Elisabete, localizada à Rua das Avencas, nº 200, Jardim Botânico da cidade de Sinop/MT, no período de 29/01/2018 a 07/03/2018.
Assim, aborda-se nesse relatório, itens como a identificação da escola estagiada, caracterização e concepção pedagógica da instituição bem como a descrição das aulas e da rotina observada.
A educação possui papel fundamental na construção de indivíduos críticos e dotados de valores de valores sociais, moral e ética. Dessa forma, o estágio é importante na formação de cidadãos éticos e responsáveis.
Neste contexto, os profissionais da educação, pois estimulam e mediam os alunos para se desenvolverem na educação formal escolar. Assim sendo, considera-se que o estágio é importante para a formação de educadores melhor preparados e capacitados para o exercício da profissão.
Enfim, o estágio é um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele está a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá trabalhar.
Sabemos que esta deficiência na formação de professores é uma herança histórica, porém temos consciência que nos dias atuais para suprir este necessidade, temos que ter consciência profissional e nos aperfeiçoar e levar em considerações todas as atividades desenvolvidas, em especial os estágios, pois eles nos colocam em contato com a realidade que vivemos e escolhemos participar como educadores, ou seja, todos educador teve ter consciência, autonomia e principalmente bom senso para entender a necessidade da prática educacional e fazer uso deste acontecimento.
2. DESENVOLVIMENTO DA ETAPA 1: EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 DESCRIÇÃO DA 1ª ETAPA DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA CENECISTA SANTA ELISABETE
	A escola Cenecista Santa Elisabete está localizada na rua das Avencas, nº 200, Jardim Botânico, na cidade de Sinop/MT. O Projeto Político Pedagógico, que expressa a atuação administrativo-pedagógica do Colégio Cenecista de Sinop/MT, doravante denominada Instituição Mantida, tem caráter reflexivo e ao mesmo tempo dinâmico, possibilitando o seu desenvolvimento, de acordo com os princípios, objetivos e estratégias institucionais, que visam à oferta de educação de qualidade com compromisso social.
	Além disso, o Projeto tem uma intencionalidade política que articula a ação educativa com necessária fundamentação teórica, explicitando aspectos institucionais e definindo os aspectos epistemológicos, didático-metodológicos, fruto de estudo e pesquisas baseadas nos referenciais curriculares da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, contemplando conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, visando à integração de todos nas realizações políticas, do trabalho e a simbolização subjetiva.
	Com a visão de consolidar-se como rede educacional de excelência, a Unidade Cenecista, em fiel observância ao Art. 6º da LDB, tem por objetivo proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de autorrealização, qualificação para o trabalho e preparo para o exercício consciente de cidadania. 
	A Escola Cenecista Santa Elisabete integra o sistema de ensino no Estado de Mato Grosso, oferecendo Educação Infantil (Creche e Pré-Escola), e as duas etapas de Educação Básica: Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
	A instituição é mantida pela Campanha Nacional de Escolas da Comunidade – CNEC, sociedade civil de fins educacionais, reconhecida de utilidade pública, pelo Decreto Nº. 63.505, de 30 de novembro de 1954, com Estatuto registrado no Cartório do 2º Ofício de Títulos e Documentos de Pessoa Jurídica, sem fins lucrativos, constituída na forma de associação civil inscrita no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica sob Nº. 33.621.384/0001-19, com sede e foro na cidade de João Pessoa, no Estado da Paraíba e Representação em Brasília-DF e com atuação em todo o território nacional.
	É importante salientar que a escola tem por missão oferecer educação de excelência com compromisso social, proporcionando a formação integral de pessoas, capazes de agir na transformação de uma sociedade mais justa e igualitária.
2.1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
No período em que foi realizada a observação na instituição, foi possível perceber o amor e a dedicação da diretora Liliana, que está na escola há 30 anos e não mede esforços para que o trabalho seja bem executado. A equipe é bem relacionada, visto que estão todos sempre ajudando um ao outro. 
O tratamento para com os alunos é excelente, salienta-se ainda que a escola possui alunos especiais e dessa forma busca a igualdade para com todos. As crianças chegam às 13:00 horas e são acolhidas pelas professoras e monitoras com livros, revistas, brinquedos, jogos de montar dentre outros. 
No entanto, as atividades direcionadas só iniciam às 13:45, pois a professora faz a socialização dos jogos e conversa bastante com os discentes. Às 14 horas e 30 minutos, as crianças são levadas ao parque de areia e realizam brincadeiras diversas. Ressalta-se que a instituição possui um parque amplo com gramado sintético, uma brinquedoteca cheia de brinquedos e livros de literatura infantil, às 15:30 h, os alunos retornam à sala de aula, uma vez que às 15:45 eles fazem o lanche no refeitório. Reforça-se ainda que a escola não possui lanche gratuito, cada aluno pode trazer de casa ou comprar na cantina.
Após o lanche, às 16 horas todos os estudantes retornam para a sala e a professora inicia as atividades da apostila até aproximadamente às 17:00 horas, em seguida, auxilia os estudantes a guardarem os materiais e faz a despedida sempre cantando uma música e às 17:15 os discentes são liberados e vão para o pátio esperar pelos pais .
É importante mencionar que durante o horário que as crianças estão aguardando seus pais no pátio, tem funcionárias que ficam no portão cuidando das crianças e observando o que eles estão fazendo, além disso, percebe-se que as funcionários conhecem todos os pais dos alunos e têm boa relação com eles, o que garante que as crianças fiquem seguras e os pais tranquilos.
2.1.4 PLANO DE AÇÃO
1) IDENTIFICAÇÃOInstituição: Escola Cenecista Santa Elisabete
Professor (a): Juliana Moura Trugilo
Estagiária: Jocelayne Santana
Turma: 2º Período da Educação Infantil Número de alunos: 20 alunos
Tempo de duração da aula: 50 minutos
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO:
Identidade e autonomia: comunicação e interação com os outros e com o meio, reconhecimento da imagem do corpo, sons e sensações bem como interesse progressivo nos cuidados com o corpo como lavar as mãos e escovar os dentes além de cuidados com o material coletivo e pessoal.
MATEMÁTICA: sistema de contagem oral da quantidade de alunos na sala e das pessoas da família bem como comparação de grandezas: maior e menor.
ARTES VISUAIS: produção e comparação de marcas gráficas com materiais diversos como massinha de modelar, tinta e canetinha.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: prática da oralidade através de músicas e brincadeiras, dramatização com fantoches e brinquedos.
NATUREZA E SOCIEDADE: explorar espaços coletivos, preservar o patrimônio e o meio ambiente, respeitar as diferenças como gostos, interesses e necessidades.
3) OBJETIVOS
Construir a identidade e autonomia através do relacionamento com os colegas e a família.
Desenvolver o respeito às pessoas, animais e ao meio ambiente.
Refletir sobre a importância do outro, despertando os valores para a boa convivência.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
*Quadro branco;
*Textos impressos;
*Canetinhas;
*Massinha de Modelar;
*Tinta apropriada para crianças;
*Brinquedos;
*Fantoches.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO
As crianças na faixa etária da Educação Infantil têm a necessidade de serem despertadas quanto a presença do outro. Dessa forma, a LDB 9394 diz que a educação escolar deverá estar vinculada ao mundo do trabalho e à prática social, logo, os valores para uma melhor convivência e harmonia entre todos são fundamentais e importantes para a formação do cidadão atuante na sociedade.
	Para isso, é necessário trabalhar de maneira prazerosa a importância do respeito ao outro e a natureza para que assim os alunos desenvolvam espírito não só de amizade, mas também de cooperação. Neste sentido, trabalhar a identidade das crianças é essencial para que elas percebam que além de terem uma história de vida, são parte atuante no mundo quem vivem, desenvolvendo assim a autonomia.
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
1ª etapa: 
Confecção de crachá com foto da criança e RG sem validade legal.
Exploração do espelho para que as crianças observem seu reflexo.
Fazer comparações dos nomes e diferenças físicas, maior e menor e idade dos alunos através de gráficos.
Solicitar que os alunos façam seu autorretrato.
2ª etapa: 
Roda de conversa para trabalhar o respeito e as diferenças.
Cooperatividade para trabalhar a solidariedade com o lema “eu preciso de você e você precisa de mim”.
Cantigas que exploram o nome das crianças “A canoa virou”.
3ª etapa:
Confecção do mural com fotos da família dos alunos;
Confecção do livro da família com desenho e identificação dos membros que a compõe.
A avaliação será de forma contínua durante as etapas do plano de ação, onde será possível perceber o desenvolvimento no comportamento dos discentes bem como em suas relações com o meio e interações com os amigos através de atitudes e diálogos.
7) REFERÊNCIAS
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília/MEC/SEF, 1997.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis//L9394.htm Acesso em março/2018.
3. DESENVOLVIMENTO DA ETAPA 2: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
3.1 DESCRIÇÃO DA 2ª ETAPA: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
3.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA CENECISTA SANTA ELISABETE
	A escola Cenecista Santa Elisabete está localizada na rua das Avencas, nº 200, Jardim Botânico, na cidade de Sinop/MT. O Projeto Político Pedagógico, que expressa a atuação administrativo-pedagógica do Colégio Cenecista de Sinop/MT, doravante denominada Instituição Mantida, tem caráter reflexivo e ao mesmo tempo dinâmico, possibilitando o seu desenvolvimento, de acordo com os princípios, objetivos e estratégias institucionais, que visam à oferta de educação de qualidade com compromisso social.
	Além disso, o Projeto tem uma intencionalidade política que articula a ação educativa com necessária fundamentação teórica, explicitando aspectos institucionais e definindo os aspectos epistemológicos, didático-metodológicos, fruto de estudo e pesquisas baseadas nos referenciais curriculares da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, contemplando conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, visando à integração de todos nas realizações políticas, do trabalho e a simbolização subjetiva.
	Com a visão de consolidar-se como rede educacional de excelência, a Unidade Cenecista, em fiel observância ao Art. 6º da LDB, tem por objetivo proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de autorrealização, qualificação para o trabalho e preparo para o exercício consciente de cidadania. 
	A Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005, estabelece como obrigação dos pais ou responsáveis a matrícula das crianças a partir dos seis anos de idade no Ensino Fundamental, aprovando a antecipação da escolaridade obrigatória no Brasil, que passa de oito anos para nove anos, o que acompanha tendência mundial já concretizada na maioria dos países.
	A Escola Cenecista Santa Elisabete integra o sistema de ensino no Estado de Mato Grosso, oferecendo Educação Infantil (Creche e Pré-Escola), e as duas etapas de Educação Básica: Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
	A instituição é mantida pela Campanha Nacional de Escolas da Comunidade – CNEC, sociedade civil de fins educacionais, reconhecida de utilidade pública, pelo Decreto Nº. 63.505, de 30 de novembro de 1954, com Estatuto registrado no Cartório do 2º Ofício de Títulos e Documentos de Pessoa Jurídica, sem fins lucrativos, constituída na forma de associação civil inscrita no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica sob Nº. 33.621.384/0001-19, com sede e foro na cidade de João Pessoa, no Estado da Paraíba e Representação em Brasília-DF e com atuação em todo o território nacional.
	É importante salientar que a escola tem por missão oferecer educação de excelência com compromisso social, proporcionando a formação integral de pessoas, capazes de agir na transformação de uma sociedade mais justa e igualitária.
3.1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
No período em que foi realizada a observação na instituição, foi possível perceber o amor e a dedicação da diretora Liliana, que está na escola há 30 anos e não mede esforços para que o trabalho seja bem executado. A equipe é bem relacionada, visto que estão todos sempre ajudando um ao outro. 
O tratamento para com os alunos é excelente, salienta-se ainda que a escola possui alunos especiais e dessa forma busca a igualdade para com todos. As crianças chegam à escola próximo das 13:00 horas e aguardam no pátio até que o sinal toque.
Assim que toca o sinal, os estudantes vão para as suas salas acompanhados do professor regente, a rotina todos os dias é a seguinte, oração antes de iniciar a aula, em seguida, a professora solicita que as crianças que trazem o lanche de casa os retire da mochila e coloque dentro de uma vasilha específica para cada turma, pois na escola há uma geladeira na cozinha destinada apenas para acondicionar esses produtos para conservá-los de modo saudável.
Após, a docente, solicita que o ajudante do dia, escolhido mediante sorteio que é realizado todas as segundas-feiras, leve o lanche para a geladeira, salienta-se que a mesma pessoa que levou o lanche deverá buscá-lo5 minutos antes do intervalo que é das 15:30 às 15:45.
Em seguida, a professora recolhe os cadernos ou apostilas para averiguar as tarefas e também as agendas para verificar se há algum bilhete ou recado de algum pai de aluno. Na instituição, as professoras seguem um cronograma/horário para dividir adequadamente as disciplinas e conteúdos com os alunos. 
As atividades direcionadas iniciam-se por volta das 13 horas e 20 minutos algumas vezes por meio de folha de atividade, outras iniciam-se com exercícios propostos na apostila ou no caderno. Antes de realizar qualquer atividade, a docente explica todos os procedimentos que deverão ser seguidos para realizar a tarefa proposta, as aulas têm uma duração de 50 minutos. Além de fazer as orientações e correções individualmente, a professora também realiza as correções no quadro estimulando os alunos a escreverem corretamente.
Às 15:30, os alunos saem para o intervalo e retornam à sala de aula às 15:45, a maioria faz o lanche no refeitório, outros preferem utilizar os bancos que estão dispostos no pátio. Reforça-se ainda que a escola não possui lanche gratuito, cada aluno pode trazer de casa ou comprar na cantina.
Após o lanche, todos os estudantes retornam para a sala e a professora inicia as atividades da apostila até aproximadamente às 17:15 horas, em seguida, passa a tarefa de casa, entrega as agendas e solicita que os estudantes guardem os materiais e logo já bate o sino encerrando as atividades diárias, então os discentes são liberados e vão para o pátio esperar pelos pais .
É importante mencionar que durante o horário que as crianças estão aguardando seus pais no pátio, tem funcionárias que ficam no portão cuidando das crianças e observando o que eles estão fazendo, além disso, percebe-se que as funcionárias conhecem todos os pais dos alunos e têm boa relação com eles, o que garante que as crianças fiquem seguras e os pais tranquilos.
3.1.4 PLANO DE AULA (ETAPA 2 – ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário: Jocelayne Santana
Escola: Cenecista Santa Elisabete
Disciplina: Língua Portuguesa e Artes
Turma: 3º ano
Professora regente: Lurdes Salete Coletto
CONTEÚDO
*Trabalhar a leitura e interpretação de textos;
*Estimular a organização e expressão de ideias, bem como o respeito aos pensamentos dos colegas;
*Desenvolver a escrita através da construção de frase simples;
*Construir representações artísticas
SÍNTESE DO ASSUNTO
A Páscoa é uma data comemorativa amplamente difundida em nossa cultura local. Desta forma, tendo em vista a contextualidade dos temas trabalhados, é estudada por toda a escola. De natureza cristã, aborda, além de religiosidade, a importância da vida e sobressalta o respeito, o amor e a paz.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
*Introdução ao tema com a Leitura do texto “O Ovo Diferente” de Tereza Noronha, com posterior questionário simples para a reflexão e avaliar o entendimento dos alunos sobre o texto.
*Realização da Roda da Conversa com o tema “Para você o que é a Páscoa?”, a fim de construir um conceito coletivo, e discutir opiniões pessoais com respeito e tolerância.
*Construção de frases simples sobre o tema discutido na Roda de Conversa.
*Apresentação dos símbolos da Páscoa (a cruz, o sino, o cordeiro, o girassol, o coelho, o pão e o vinho). E ao término das atividades, os alunos receberam uma mensagem e um bombom como lembrancinha.
RECURSOS
Impressos dos textos, quadro branco, lápis de cor, tinta guache, pincéis e a canetinhas.
AVALIAÇÃO
Será realizada de maneira contínua e qualitativa, através das ações dos alunos observando o interesse e a participação dos discentes na realização das atividades escritas e práticas, bem como as conversas existentes entre eles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Segundo Perrenoud (2000), compete ao professor, na condição de mediador do processo de construção do conhecimento, ir além do seguir os trilhos do programa e dos manuais, empreendendo práticas a favorecerem a atuação social do aluno hoje e sempre, ou seja, que ele seja capaz de aplicar o que aprendeu em contextos que excedam o ambiente escolar.
Dessa forma, as intervenções no campo do estágio possibilitaram aquisição de experiência e conhecimentos mais profundos para a atuação docente. Se o estágio curricular fosse limitado apenas às observações, nas escolas e salas de aula, sem que as futuras professoras realmente atuassem, com certeza o aprendizado não seria tão significativo. 
Além disso, é interessante pensar que durante o estágio é possível contribuir com a ampliação da aprendizagem dos alunos, nas escolas onde este se realizou, visto que a professora regente pode ser auxiliada no que se fizer necessário.
Destaca-se, portanto, a relevância do estágio, por proporcionar aprendizagens do fazer docente e desencadear a reflexão sobre as próprias ações, enquanto essas acontecem ou posteriormente à sua efetivação, tendo em vista que é preciso ressignificá-las quando necessário, para atender à diversidade dos alunos que compõe o cenário da sala de aula.
	Portanto, conforme afirma Pimenta e Lima (2004), é através do estágio que o profissional conhece os aspectos indispensáveis não só para a formação como também para construção da identidade e dos saberes que serão utilizados no cotidiano escolar, pois é nesse contexto que será possível desenvolver uma formação baseada na realidade da atuação docente.
	Outrossim, através dessa etapa de estágio foi possível perceber que a educação só verdadeiramente eficaz se assumirmos o papel de sujeito autônomo, atuante e preocupados com a construção do conhecimento para que isso seja alcançado, é necessário que o docente seja um articulador entre o conhecimento teórico e o prático para fazer a diferença no contexto educacional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis//L9394.htm Acesso em março/2018.
PERRENOUD, PHILIPPE. Dez novas competências para uma nova profissão. In Pátio. Revista Pedagógica (Porto Alegre, Brasil), nº 17, Maio – Julho, pp. 8-12, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília/MEC/SEF, 1997.
ANEXOS