AVAL ESP EDUC 8

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21/11/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
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(BRUSQUE, 2014). O esporte educacional, como manifestação de cultura corporal do movimento humano, possui
compromissos pedagógicos, que são:
(SEDUC/CE, 2013) Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), da Educação Física para o Ensino Fundamental, são apresentados
objetivos a serem alcançados nessa fase de ensino. Considere os objetivos abaixo. (SEARH/SEEC, 2011) I - Treinar para
competições, de forma que alcance o alto nível para representar o país em competições internacionais. II - Reconhecer-
se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais,
relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da saúde coletiva. III - Repudiar qualquer espécie de
violência, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas da cultura corporal de
movimento. Está de acordo com os PCNs o que se apresenta em:
ESPORTE EDUCACIONAL
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Lupa Calc.
 
 
Vídeo
 
PPT
 
MP3
 
Aluno: ANA CARLA SOARES MONTEIRO Matrícula: 201409192491
Disciplina: CEL0721 - ESPOR.EDUCACIONAL Período Acad.: 2017.2 (G) / EX
 
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na
sua AV e AVS.
 
1.
 
Ter um sujeito com competência para realizar diversas manifestações da cultura esportiva. Ter um cidadão
autônomo na prática esportiva de lazer, alunos em condições de ocuparem seu tempo de lazer com práticas
desportivas.
Ter alunos com competência para usufruir de diversas manifestações da cultura esportiva, autonomia na prática
esportiva, de saúde, de reabilitação e condições de ocuparem seu tempo de lazer.
Ter um cidadão com competência para usufruir de diversas manifestações da cultura esportiva. Ter um sujeito
autônomo na prática esportiva de lazer, de saúde e de rendimento.
Ter um sujeito com competência para usufruir de diversas manifestações da cultura esportiva. Ter um cidadão
autônomo na prática esportiva, de saúde e de reabilitação.
 
Ter um cidadão com competência para usufruir de diversas manifestações da cultura esportiva. Ter um sujeito
autônomo na prática esportiva de lazer, de saúde, de reabilitação, ter homens e mulheres em condições de
ocuparem seu tempo de lazer com práticas desportivas.
2.
 elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.
 
pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser
abordado.
exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.
favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das
equipes que representam a escola.
não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não
necessitando ser aprendido.
3.
I e II, apenas.
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Analise as informações e assinale o item que corresponde à resposta INCORRETA quanto à competição e cooperação nas
aulas de Educação Física.
O esporte educacional tem a função de promover a educação a partir do esporte, fazendo com que os alunos consigam
extrapolar os seus princípios para fora da escola. Dentre os princípios do esporte educacional, assinale a alternativa
correspondente ao princípio da corresponsabilidade.
Stigger (2009) desenvolve a ideia de que o esporte deve ser transformado no contexto escolar. Em suas análises, cita
que o esporte na área do lazer toma forma multicultural, superando o conceito do esporte de rendimento e que,
portanto, na escola, pode sofrer transformações adequadas aos objetivos educacionais. Nesse sentido, para o autor, a
escola é um lugar: (CEPERJ, 2001).
A transformação didático-pedagógica do esporte tem sido um dos pontos de reflexão bastante discutido pelos
profissionais da área da Educação Física, na atualidade. O entendimento de que o esporte na escola necessita de um
tratamento diferenciado, se comparado ao esporte competitivo, coloca-se como pressuposto. Nesse sentido, se
abraçarmos essa idéia, as atitudes relacionadas abaixo estão corretamente assinalas, EXCETO em:
I, apenas.
 II e III, apenas.
III, apenas.
I, II E III
4.
A prática pedagógica da Educação Física que utiliza como ferramenta os jogos cooperativos estimula a criatividade,
o diálogo, a participação para a aprendizagem do respeito das capacidades individuais.
Tanto as práticas cooperativas como as competitivas, quando bem administradas pelos professores, desenvolvem
elementos essenciais para a socialização e para a vida em sociedade, visando à formação de alunos conscientes,
críticos e com responsabilidade social para intervir de modo a contribuir para a transformação da sociedade, pois
evidenciam o respeito às regras, o trabalho em grupo, a solidariedade e a fraternidade.
 
A competição não pode e não deve ser encarada como uma prática prejudicial a formação do aluno, pois,
dependendo da forma que seja utilizada na escola, levando-se em consideração os valores fundamentais para a
formação do cidadão, ela certamente é uma peça chave para a educação a partir do esporte.
A utilização dos jogos cooperativos nas aulas apresenta a intenção de proporcionar aos alunos práticas que
estimulem o ato de compartilhar, unir as pessoas, em que a vitória é resultado de um ato conjunto.
 
Numa aula de Educação Física, os objetivos almejados e os sentimentos envolvidos em uma situação competitiva,
em hipótese alguma, relacionam-se com a situação cooperativa.
5.
Respeitar a regionalidade e apresentar aos alunos as atividades que são características de uma determinada
cultura.
Se sentir responsável pela performance do seu grupo, uma vez que, a superação e o rendimento são
características inerentes ao esporte educacional.
 
Criar condições favoráveis para que os alunos mais aptos e menos aptos possam atuar conjuntamente,
independente das diferenças que apresentam.
Entender que é a partir da participação de todos que se promove uma construção coletiva que dá
representatividade e fidedignidade ao grupo.
 
Possibilitar ao aluno o entendimento que as suas atitudes podem gerar um impacto positivo ou negativo para a
sociedade.
6.
 
privilegiado para a transmissão de conhecimentos e hábitos construídos historicamente pelas pessoas, para a
formação de cidadãos críticos e participativos, inclusive na adequação do esporte às transformações sociais;
de suma importância para que o esporte transforme os jovens ociosos em jovens valores esportivos visando à
mudança qualitativa da nação;
em que se situam as contradições sociais e, portanto, deve-se manter a padronização do esporte-espetáculo com o
objetivo de organizar a hierarquização social em que os melhores são os vencedores.
monocultural, pois estabelece as hierarquias da classe dominante e, portanto, o esporte deve manter os conceitos
de competitividade entre os mais aptos em busca do sucesso social;
que fortalece os conceitos de uma sociedade competitiva e, portanto, o esporte deve ser transformado para a
preparação dos jovens para a vida competitiva;
 Gabarito Comentado
7.
Para viabilizar o jogo, é imprescindível que os alunos conheçam suas regras e significados. Dependendo de quem
joga, das condições do jogo, o grupo tem autonomia para transformar suas regras, acrescentando ou excluindo, de
acordo com a necessidade.21/11/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
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(SEDUC/CE, 2013) Assinale a opção que apresenta caráter pedagógico para o esporte de rendimento no cenário escolar
atual.
 O esporte de rendimento não deve ser reproduzido na escola, pois, o esporte na escola deve ter como principal
função promover a transformação dos alunos a partir do entendimento dos valores do esporte.
Ao assumir o esporte como uma prática educativa, devemos considerar que algumas ações metodológicas
presentes nas aulas precisam ser problematizadas, objetivando ressignificá-las. Assim, por exemplo, o processo de
escolha de times conhecido ¿par ou ímpar¿. Ao escolher os melhores para selecionar os colegas que irão fazer
parte dos times, exclui-se a participação dos menos habilidosos.
 
Na prática educativa escolar, quando se tem um número excessivo de alunos com habilidades heterogêneas, se
usarmos no esporte a regra ¿o time que vence permanece na quadra¿, ela é uma boa forma de incentivar a
participação nos jogos, pois motiva uma melhora na performance esportiva.
A presença hegemônica do futebol tem sido motivo de reflexões, tendo em vista a sua superação. Ao se trabalhar
com essa modalidade, algumas situações são reincidentes, entre elas, o difícil relacionamento entre meninos e
meninas, a exclusão dos menos habilidosos, a violência. É importante optar pela desconstrução da modalidade
para, posteriormente, buscar uma vivência que possua uma identidade escolar ou um significado para os alunos.
8.
Deve-se buscar o máximo rendimento na competição, sobrepujando o adversário e, assim, valorizando socialmente
o código vitória-derrota.
Como o rendimento está condicionado à capacidade física, a especificidade e a função da educação física na escola
deve ser a promoção da saúde.
Deve-se priorizar o esporte de rendimento como racionalização do jogo, visando, assim, o comportamento lúdico
em sua forma pura como dimensão do humano
 
Cada indivíduo deve render o mais que pode, propiciando que o processo da prática e o desenvolvimento da
técnica estejam subordinados inconscientemente ao ideal de corpo do atleta.
 
O esporte de rendimento deve ser entendido em todas as suas implicações a fim de que se diversifique sua
apropriação pelos alunos e, assim, seja problematizada sua prática cultural na sociedade.
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
Exercício inciado em 21/11/2017 19:17:20.