ESTAGIO PRONTO EDUCAÇÃO INFANTIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE JOENVILE – SANTA CATARINA
CURSO A DISTÂNCIA-LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO DESCRITIVO-REFLEXIVO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MARINALDA SILVA CESCA
UNISOCIESC
 ABRIL 2018.
RELATÓRIO DESCRITIVO-REFLEXIVO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS SÉRIES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
Relatório Descritivo-Reflexivo do estágio supervisionado apresentado como requisito parcial para conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Infantil e Anos Iniciais, sob a orientação da Profa. Rosane Santa Junkes.
UNISOCIES 
ABRIL DE 2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................07
2 FUNDAMENTAÇÃOTEÓRICA......................................................................09
3 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLA.......................................12
4 Etapas do Estagio.......................................................................................15
4.1 Observação .......................................................................................................................16
4.2 Participação.................................................................................................16
4.3 Atuação ........................................................................................................................17
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................................................................................21
6 REFERÊNCIAS .............................................................................................22
 1 INTRODUÇÃO
O presente estágio realizou-se na Escola Municipal Nerci Fatima Delani Potrick – Educação Infantil e Ensino Fundamental localizada à Rua Duque de Caxias, sob o nº 1086, Bairro São Francisco, área urbana, neste município de Ampére, Estado do Paraná e-mailemnercipotrick@gmail.com com CNPJ nº24.623.773/0001-92, é mantida pela Prefeitura Municipal de Ampére, de Funcionamento o Decreto nº 39/2015, com data no Diário Oficial do Estado de 29.09.2015, porém foi construída em 2011 com recursos do, na turma do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) convênios e tem por Autorização com o Governo Federal e desde então vinha sendo utilizado pela secretária de promoção Social, para atender crianças e jovens em vulnerabilidade social em contra turno escolar, em projetos de reforço escolar, musica, esporte e lazer.
O Bairro São Francisco é de caráter residencial, apresentando uma infraestrutura constituída por: uma Escola Estadual a nível de series iniciais e ensino Médio; Centro de– Educação Infantil, Ensino Fundamental/ Anos Iniciais, Educação Profissional/Inicial – na Modalidade de Educação Especial. No Setor Saúde: Hospital Municipal Santa Rita; PSF – Programa de Saúde Familiar; (Empresa de roupas e confecções femininas) No Setor Comercial: Supermercados; Panificadoras; Lojas de roupas e materiais de construção; Pequenos comércios; Refrigeração; Oficinas mecânicas.
 	Também compreende como um momento especial onde os estagiários têm a possibilidade e conhecer a proposta pedagógica da escola, bem como realizar uma prática pautada nas especificidades da escola e da turma a qual irá atuar, lembrando que os registros são instrumentos pedagógicos dos estagiários.
	Nesta questionam bastante e relatam suas ideias e fatos ocorridos, deixando a aula mais interessante e dialogada na hora das atividades, as crianças demonstraram grande interesse no desenvolvimento das mesmas, proporcionando assim grande valorização à aula.
	Na etapa de regência é a possibilidade do desempenho do futuro profissional e este exige uma pesquisa minuciosa por parte qual permite as função de regente e a elaboração do planejamento pedagógico a qual será desenvolvido na turma em que estágio acontecerá.
	É importante durante esta etapa perceber as diferentes maneiras de expressão da criança, seja ela na forma de agir e de interagir com o outro, com o meio a qual ele está, também as suas necessidades, oportunizando assim o desenvolvimento das suas habilidades e competências, tornando-os construtores do seu próprio conhecimento.
	O objetivo dos estágios é de caráter pedagógico, a qual proporciona a aquisição do conhecimento e de competências profissionais. Também contribui para a formação profissional.
	É uma oportunidade para que nós acadêmicos possamos pôr em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, possibilitando assim vivenciar no dia – a- dia, a teoria com a pratica.
	O estágio tem a função de proporcionar a nós estagiários o aprendizado social e cultural tendo como resultado, uma reflexão real dos novos cenários sócios- econômicos.
	Enfim, o presente estágio está organizado pelas etapas de estágios que foram de observação, de participação e de regência. As partes do relatório estão estruturadas da seguinte forma; introdução, fundamentação teórica, caracterização da instituição escolar, etapas do estágio, considerações finais e referências.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	Sabe-se que a maioria das pesquisas bibliográficas é também classificada quanto aos seus objetivos exploratórios. Essa pesquisa tem como objetivo proporcionar resultados qualitativos, objetivando-o teorizar a prática com o estágio. Neste sentido conforme coloca Ludeke e André (1986) dizem que “para se realizar uma pesquisa é preciso promover o confronto entre os dados às evidencias, e as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele. Esse conhecimento é, portanto fruto da curiosidade, da inquietação, da inteligência e da atividade investigada dos indivíduos, a partir e em construção do que já foi elaborado e sistematizado pelos que trabalharam o assunto anteriormente”. 
	O estagio supervisionado em Licenciaturas é uma exigência da (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), que entende o estagio com obrigatório e necessário, pois este permite a formação profissional do acadêmico, a fim de adequar essa formação ás expectativas na área a qual o licenciado for atuar. Assim o estágio da oportunidade de aliar a teoria com a prática.
 	De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois esta é a forma de fazer a transição de aluno para o professor, e de alunos de tantos anos descobre-se como professor. Este é um momento de formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo a sua área de atuação.
 O estagio supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no principio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar os conhecimentos adquiridos, na vida acadêmica , quanto na vida profissional e pessoal.Sendo assim, o estagio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional a qual ira atuar.De acordo com Guerra (1995), o estagio supervisionado consiste em teoria e pratica tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador.
	
	Este estágio forneceu mais amplitude de conhecimentos e experiências diversas, pois em se tratar de um primeiro ano, percebi que deve-se trabalhar de forma mais dinâmica, fazendo com que desperte assim mais interesse nas crianças, utilizando não somente textos xerocopiados e atividades escritas, mas sim desenvolver a forma lúdica, que proporcione prazer na aprendizagem dos alunos, pois o brincar faz parte da educação dos pequenos.
 	A brincadeira é tão importante para o desenvolvimento humano que até mesmo quando ocorrem brigas ela contribui para o crescimento e a aprendizagem. Negociarperspectivas, convencer o opositor, conquistar adesões para uma causa, ceder, abrir mão, lutar por um ponto de vista – tudo isso ensina a viver. (OLIVEIRA, BORJA SOLÉ e FORTUNA, 2010).
	Levando em consideração que a sociedade requer com urgência uma nova consciência em elação ao nosso meio, as quais possam prevenir a futura degradação do nosso planeta e que se transformem em cidadãos mais responsáveis e comprometidos, capazes de contribuir para uma sociedade madura e consciente em relação à saúde do nosso planeta e dos seres que nele vivem, então abordei os alunos de várias maneiras, para alcançar os objetivos, uma delas foi em forma de representação em desenho onde Pillar (2005), defende que as interações entre desenho e escrita ocorrem no processo de apropriação desses sistemas: a criança começa a perceber que o conteúdo a ser representado pode materializar-se não só pela imagem, mas também pelas palavras. 
 Nessa perspectiva a relação desenho escrita na educação se complementam, é o mesmo que duas linguagens se complementando. Sendo assim todos ocupamos claramente um lugar importante neste contexto sendo ativas participativa nas questões desenvolvidas em sala, juntamente com a criança, valorizando cada traço que esta venha a rabiscar, pois segundo Vygotsky (1987;2007),
Compreende –se que o desenho representa, inicialmente, para a criança o próprio objeto enfocado e depois se torna linguagem escrita real por meio da representação ideográfica. Quando a imagem aparece acompanhada pela fala, o desenho torna-se capaz de abstrair os significados que correspondem a ele, originando uma representação típica da língua escrita (p.50).
	A educação é, portanto fundamental, para a socialização e a humanização, com vistas á autonomia e á emancipação. Trata-se de um processo que dura a vida toda e não ao se restringe á mera continuidade da tradição, pois supõe a possibilidade de ruptura, pelas quais a cultura se renova e o ser humano faz história.
	O ato pedagógico pode, então, ser definido como uma atividade sistemática de interação entre seres sociais, tanto no nível do interpessoal como um nível da influência do meio, interação essa que se configura numa ação exercida sobre os sujeitos ou grupos de sujeitos visando provocar neles mudanças tão eficazes que os tornem elementos ativos desta própria ação exercida. (educação e pedagogia, capitulo 2, p.31. Filosofia da Educação, Maria Lucia de arruda aranha editora moderna)
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 	A Escola Municipal Nerci Fatima Delani Potrick – Educação Infantil e Ensino Fundamental localizada à Rua Duque de Caxias, sob o nº 1086, Bairro São Francisco, área urbana, neste município de Ampére, Estado do Paraná e-mail emnercipotrick@gmail.com com CNPJ nº24.623.773/0001-92, é mantida pela Prefeitura Municipal de Ampére, de Funcionamento o Decreto nº 39/2015, com data no Diário Oficial do Estado de 29.09.2015, porém foi construída em 2011
Os recursos humanos da Escola serão compostos pelos seguintes setores: 01 Diretor, 01 Pedagogo, 01 Agente Educacional I (Secretário), 06 Agentes educacionais II, sendo duas cozinheiras, e quatro serviços gereais, 04 Agentes Sociais, um professor para cada turma, constituidas de horas aula e horas atividades conforme Plano de Carreira do magistério Público Municipal.
 	 Todos os professores que atuam na escola possuem formação no magistério e/ou Normal Superior e/ou Pedagogia. A entidade mantenedora é a Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Ampére, registrada como o CEC n 77817054000179.
A escola dispõe de dois blocos, no bloco administrativo: 01 secretaria, 01 sala dos professores, 01 almoxarifado, 01 direitoria, 01 biblioteca, 02 banheiros. O bloco de serviço conta 01 almoxarifado, 03 banheiros femeninos, 03 banheiros masculinos,04 salas de aula, 01 sala de multimidia, 01 sala de brinquedoteca, ainda possui pátio coberto,áreas livres com gramado, corredores abertos e cobertos. O segundo bloco é utilizado, e compartilhado espaços: 01 cozinha, 01 panificadora, 01 lavanderia, 01 refeitória, 03 banheiros para uso dos funcionários, 01 sala de Taekwondo, 01 sala de bateria, 01 sala de viola e violão, 1 almoxarifado, 1 sala de artes, 1 sala de informática, 02 salas de aula, 04 banheiros femeninos e 04 banheiros masculinos.
 O calendário escolar conta com 200 dias letivos, obedecendo as 1400 horas/aula.
 Com os professores, são realizados 02 semanas pedagógicas, no inicio de 1 e 2 semestre.
 As reuniões com os pais são realizados trimestralmente ou conforme necessidade.
 As férias escolares são acatadas conforme a Lei Municipal nº 757/98 e demais legislação vigente.
 01/10 – Dia da Padroeira e 28/11 aniversário do Municipio, além dos feriados nacionais e religiosos 
 Todo e qualquer evento previsto no calendário, poderá ser alterado conforme a necessidade da Escola.
Com a comunidade escolar, atividades culturais e recreativas extracasse serão realizadas no decorrer do ano letivo, como: Festival Estudantil de Música, Encontro Cultural, Feira do livro, Circuito Esportivo, Semana da criança e atividades alusivas ao Aniversário do Municipio.
Em relação à avaliação a instituição estabelece diretrizes em seu PPP. A avaliação da aprendizagem dos alunos decorre da avaliação feita pelo professor, sendo expressa em conceitos e são utilizados instrumentos e técnicas diversificadas. A freqüência dos alunos na escola é ótima por ser uma escola intengral, o professor utiliza-se de metodologias diferenciadas para que todos possam aprender. Se algum aluno necessita de recuperação esta é feita em horas extras.
O seu PPP é elaborado por dois e até mais anos, e todos os envolvidos na escola participam da sua elaboração. O plano do PPP contempla o diagnostico da realidade da escola, seus objetivos e mitos, definição da organização geral da escola, programação referente às atividades curriculares e a proposta pedagógica da realidade escolar conta dados sobre a comunidade, com seu nível sócio econômico e cultural. 
A escola tem suas metas e objetivos como: habilitar para intervirem na formação de sua própria subjetividade, visando transformar o fortalecimento do poder social e demonstrar as possibilidades democráticas, esses objetivos foram definidos de acordo com o diagnostico da escola.
No calendário escolar são cumpridos 200 dias letivos com 1400 horas, a qual é contemplado em sete horas aula diárias, respeitando os feriados, períodos de planejamento, reuniões pedagógicas e conselho de classe. Quanto a matricula, esta é realizada através da documentação da criança, sempre com um responsável, são disponibilizados 25 a 30 vagas por turma, a seleção dos escolares é os pais que escolhem as turmas e se caso não tiver vaga fica na lista de espera. A faixa etária para a matricula é de 05 a 11 anos e a divulgação das matriculas são feitas através da rádio local e de bilhetes informativos para os pais ou responsáveis.
ETAPAS DO ESTAGIO 
4.1 Observação
 O presente estágio de observação teve seu desenvolvimento no dia 27 de março a do ano de 29 de Abril de 2018 e foi realizado na Escola Municipal Nerci fátima delani potrik – Educação Infantil e ensino Fundamental localizada à Rua Duque de caxias, sob o nº 1086, Bairro São Francisco, área urbana, neste município de Ampére, Estado do Paraná, email,emnercipotrick@gmail.com com CNPJ nº. 77.618.122/0001-70, é mantida pela Prefeitura Municipal de Ampére, no horário das 07;45min às 11:45min, completando assim a carga horária de 04h00min aula , por dia.
	Num primeiro momento fiz a observação da escola como um todo, analisando o PPP da escola e o Regimento interno, após com a autorização da professora adentrei a sala de aula para observar a turma na qual iria realizar o estagio de regência. Observando as metodologias utilizadas pela professora regente para assim poder conduzir a minha atuação com mais facilidade e conhecer um pouco a turma, sendoesta composta por 21 crianças sendo 11 meninos e 10 meninas.
	No decorrer da observação pude constatar que a professora regente trabalha com metodologias que facilitam o aprendizado dos alunos. Durante a aula ela trabalhou muito com a oralidade fazendo uso de textos literários. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais da Língua Portuguesa:
É importante que o trabalho com o texto literário esteja incorporado às praticas cotidianas da sala de aula, visto tratar-se de uma forma especifica de conhecimento... (PCN 1997).
	Durante a minha permanência na sala a professora realizou brincadeiras com os alunos, falou que ela faz isso para descontrair um pouco os alunos quando os mesmos estão distraídos. Conforme nos fala Winnicott:
“A criança adquire experiência brincando. A brincadeira é uma parte importante da sua vida. A brincadeira é a prova evidente e constante da capacidade criadora que quer dizer vivencia. (Winnicott 1965)”. 
4.2 Participação
Iniciei o estágio de participação nos dias 03/ 04/ a 06/04/2018, com a professora regente apresentando-me à turma, explicando que iria ajudá-la nestes dias, então deu inicio normalmente como nos outros dias, leu um texto sobre o meio ambiente, os alunos ouviram com atenção, após fez uma conversa aberta com os alunos, onde cada um expôs o seu comentário, em seguida ilustraram no caderno o que haviam entendido do mesmo. 
 Após distribui juntamente com a professora, livros de leitura para que fizessem o manuseio dos mesmos fizessem a leitura, onde a professora ajuda os alunos de forma amigável. A professora tem ótimo domínio de turma, conduz a aula com organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado, os seus métodos são construtivistas, pude notar que está aberta a novas idéias e mudanças, passa uma sensação de segurança e tranqüilidade, próprios de quem conhece seu oficio e o desempenha com gosto e responsabilidade. 
 Nota-se que sente enorme prazer em ensinar preocupa-se muito com as dificuldades de aprendizagem dos alunos, mesmo sendo um pouco rígida, busca formas diferenciadas de motivar os educandos.
ATUAÇÃO
4.3.1 - Plano de Ensino 01
Data: 09/04/2018
No primeiro momento irei seguir a rotina da turma se inicia as 07:45 as 11:45 da manhã no saguão da escola onde os alunos formam filas e de inicio fazem uma oração, após cantasse o Hino Nacional e então todos vão para suas salas. Outra rotina é feita as 09:35 hs onde nesse momento do lanche que é feito na própria sala de aula ,a partir das 10:00hs saem para o saguão no recreio , retornando as 10:15 hs para a sala de aula.
 Para dar inicio a aula irei convidar os alunos para cantarmos a cantiga “Seu Lobato Tinha Um Sítio”, após a cantiga entregarei aos mesmos em folha impressos a história da “Arca de Noé”. 
 A história será lida pela professora, após a leitura iremos realizar uma roda de conversa, onde dessa maneira faremos a interpretação da mesma de forma oral, tecendo comentários pertinentes ao assunto que a historia aborda como, por exemplo: Quem era Noé? Quem pediu para Noé construir a Arca? Por qual motivo Noé construiu a Arca? O que Noé deveria colocar dentro da Arca? Após todos estarem na Arca o que ouve? 
 Terminada a interpretação oral iremos fazer uma brincadeira: brincadeira de “colar a cauda no burro”.
. Nesta atividade percebe-se a importância do desenvolvimento da linguagem oral da criança. Como afirma Vigotski 
O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos (1987, p.35).
 	Num segundo momento estaremos trabalhando sobre os animais terrestres, como se locomovem, como o corpo é coberto e diferenciar os domésticos dos selvagens. Para realizar essa atividade faremos uma roda de conversa, onde após as explicações dadas pela professora iremos realizar um cartaz coletivo, neste cartaz somente enfatizaremos os animais doméstico-terrestres. A professora distribuirá revistas para que os alunos possam encontrar figuras ilustrativas de animais domésticos e assim colar no cartaz. 
 	Dando continuidade a atividade nesse momento iremos trabalhar com a noção de sistema de numeração identificando e ligando e pintando os conjuntos que possuem a mesma quantidade de animais.
2º DIA 10/04/2018
No primeiro momento irei seguir a rotina da turma se inicia as 07:45 as 11:45 da manhã no saguão da escola onde os alunos formam filas e de inicio fazem uma oração, após cantasse o Hino Nacional e então todos vão para suas salas. Outra rotina é feita as 09:35 hs onde nesse momento do lanche que é feito no refeitório da escola ,a partir das 10:00hs saem para o saguão no recreio , retornando as 10:15 hs para a sala de aula.
 Dando inicio a aula irei contar a historia dos “Três Porquinhos”, a qual será entregue aos alunos em folha xerocopiada. Após contar e recontar a historia faremos a roda de conversa, procurado nesse momento identificar os pontos que mais chamou a atenção dos alunos e reescrevê-los no quadro negro, continuando faremos a interpretação da história oralmente, fazer alguns questionamentos, como era a casa dos porquinhos, quais materiais foram utilizados na construção dos mesmos? Qual era mais resistente? Vocês conhecem alguém que mora em casa de palha?  Após os questionamentos os alunos farão um desenho sobre a história escrevendo o nome dos materiais dos quais as casas eram feitas.
 Após os desenhos estarem prontos os mesmos realizaram uma atividade onde terão que numerar a historia seguindo a seqüência lógica da mesma .
 Nesse momento será realizada a brincadeira “O porquinho e o Lobo”, brincadeira esta adaptada da brincadeira “O Gato e o Rato”. 
. Kishimoto salienta que
O faz-de-conta permite não só a entrada do imaginário, mas a expressão de regras implícitas que se materializam nos tema das brincadeiras. É importante registrar que o conteúdo do imaginário provém de experiências anteriores adquiridas pelas crianças, em diferentes contextos (KISHIMOTO, 1996, p. 39).
 Seguindo o conteúdo fornecido pela professora regente da turma irei nesse momento trabalhar sobre moradias, num primeiro momento conversaremos sobre os diferentes tipos de moradias que eles conhecem.
 Com a finalidade de favorecer a reflexão dos alunos acerca da importância de se ter uma moradia, o professor indagara com as seguintes perguntas:               
 - Por que é importante ter uma casa para morar?
- Quando está chovendo procuramos o quê? Um teto - sim ou não?
- Uma casa nos protege? Do quê?   
- E os animais, eles têm uma moradia?
- Qual a casa dos pássaros?
- E quando está frio ou muito sol nós e também os animais procuramos o que para nos proteger? Após os questionamentos iremos fazer um cartaz coletivo com gravuras ilustrativas de diferentes tipos de moradias. Neste momento realizaremos a seguinte atividade a qual se refere à noção de sistema de numeração, depois de realizada a atividade os alunos poderão pintar os desenhos. 
3º Dia 11/04/2018
No primeiro momento irei seguir a rotina da turma se inicia as 07:45 as 11:45 da manhã no saguão da escola onde os alunos formam filas e de inicio fazem uma oração, após cantasse o Hino Nacional e então todos vão para suas salas. Outra rotina é feita as 09:35 hs onde nesse momento do lanche que é feito na própria sala de aula ,a partir das 10:00hs saem para o saguão no recreio , retornando as 10:15 hs para a sala de aula.
 Após irei ler o texto “Uma Viagem pelo Mar”, terminada a leitura do texto os alunos deveram desenhar a cena que eles imaginaram enquanto estavam ouvindo o texto.
 Neste momento iremos fazer uma roda de conversa sobre os meios de transportes, questionando os mesmos sobre os transportes que eles conhecem e quais utilizam.Terminada a roda de conversa iremos trabalhar com dobradura onde realizaremos a dobradura de um barco, durante a atividade trabalharemos com as formas geométricas, pois para iniciar o barco teremos que fazer um quadrado, após formaremos um triangulo e assim iremos formar nosso barco, que após pronto será colado em papel sul fite e desenhado as ondas do mar com tinta guache.
 Dando seqüência às atividades irão trabalhar com as peças do Tangram onde são formas geométricas faremos a montagem de um barco utilizando as 07 peças que compõe o Tangram. Fiorentini e Miorim (1990), por sua vez, afirmam que são muitas as dificuldades encontradas por alunos e professores em relação ao processo de ensino-aprendizagem. É nesta perspectiva que os jogos e os materiais manipuláveis são relevantes ao ensino, não como uma fórmula mágica como alguns professores pensam, mas como uma metodologia diferenciada para tornar o ensino mais significativo tanto para alunos quanto professores.
 O trabalho com o tangram permite o desenvolvimento de algumas habilidades tais como a visualização, percepção espacial, análise, desenho, escrito e construção. 
Passos define materiais manipuláveis como:
 “objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar. Podem ser objetos reais que têm aplicação no dia-a-dia ou podem ser objetos que são usados para representar uma idéia”. Dessa forma, o aluno ao manusear, formular hipóteses consegue construir o conhecimento de forma ativa.
Para que isso ocorra de forma pratica e prazerosa entregarei a cada aluno um jogo de tangram feito em EVA, e colarei na parede da sala varias gravuras feitas com as peças do tangram. A geometria desempenha um papel central no currículo da Matemática dos ensinos fundamental e médio, com boas e fundamentadas razões, porque o domínio dos conceitos geométricos básicos, como formas, medidas de comprimentos, áreas e volumes, é essencial para a integração de um indivíduo à vida moderna. (LOPES, 2007)
4 º Dia 12/04/2018.
 
No primeiro momento irei seguir a rotina da turma se inicia as 07:45 as 11:45 da manhã no saguão da escola onde os alunos formam filas e de inicio fazem uma oração, após cantasse o Hino Nacional e então todos vão para suas salas. Outra rotina é feita as 09:35 hs onde nesse momento do lanche que é feito na própria sala de aula ,a partir das 10:00hs saem para o saguão no recreio , retornando as 10:15 hs para a sala de aula.
 	Neste fazerei uma dinâmica dos animais que será desenvolvida da seguinte maneira: vamos escrever nomes de animais em pedacinhos de papeis recortados e coloca-los em um recipiente, onde cada criança deverá retirar um. O nome do animal que essa criança retirar, ela vai imita-lo, fazer mímica ou qualquer coisa para que seus colegas adivinhem qual é o animal. Após a brincadeira, a professora lhe dará um pedaço de papel onde as crianças devem desenhar cada qual o seu animal, para pôr no mural, onde iremos identifica-los por terrestre, aquático, e assim por diante.
1º momento:
Vamos dar continuidade, com a conversa inicial, que será sobre animais, como vivem, onde vivem quais os animais aquáticos, os terrestres, enfim uma conversa que abrange grande parte dos animais. Após fazer alguns questionamentos:
Quais os animais que conhecem?
Quem tem animais em casa?
Quais os animais que podemos ter em casa, e quais não podem ter?
Que cuidados precisaram ter com os animais que criamos em casa?
 Logo após serão distribuído revistas aos alunos, onde estarão divididos em dois grupos, para que recortem figuras de animais, um grupo recortara figuras de animais domésticos e o outro de animais selvagens para montagem de dois painéis. Em seguida faremos um registro no quadro com os nomes dos animais dos painéis em seguida as crianças fazem o registro dos nomes dos animais no caderno, classificando-os em selvagens e domésticos, onde após o registro no caderno confeccionarão dobraduras, de um animal doméstico e outro selvagem. Neste caso vai ser trabalhado um leão e um cachorro, que é compatível com a faixa etária.
Para finalizar o primeiro dia serão distribuídas massas de modelar aos alunos para que modelem os animais que mais gostam, descrevendo o animal que tem ou que gostaria de ter, utilizando a massa de modelar, trabalhando assim a coordenação, e melhorando seus movimentos na hora de escrever.
 5 º Dia 13/04/2018.
 	No primeiro momento irei seguir a rotina da turma se inicia as 07:45 as 11:45 da manhã no saguão da escola onde os alunos formam filas e de inicio fazem uma oração, após cantasse o Hino Nacional e então todos vão para suas salas. Outra rotina é feita as 09:35 hs onde nesse momento do lanche que é feito na própria sala de aula ,a partir das 10:00hs saem para o saguão no recreio , retornando as 10:15 hs para a sala de aula.
Neste momento darei continuidade nas atividades falando das aves, explicando suas características, como se reproduzem, enfim fazer um diálogo focado nas aves, em seguida mostrar conforme anexo, como é o desenvolvimento, neste caso de uma galinha que nos serve de alimento, informar que ela é um animal ovíparo, comentar que outros animais também o são, como a tartaruga, por exemplo, que bota ovos e é um animal aquático também. Neste momento pode ser explorado com as crianças como é o embrião destes animais, com um ovo, em seguida, questiona-los como é o desenvolvimento de outras espécies animais, até chegarmos ao ser humano, sempre dialogando. 
Propor que reproduzam em desenho como é a gestação dos animais ovíparos e a do ser humano, para que diferenciem.
Após o dialogo já bem desenvolvido, vamos inserir a poesia da galinha, onde depois de trabalhar com o texto, encontrando rimas e palavras chaves, respondendo ao questionário matemático vamos utilizar de tinta guache para com a mão fazer o carimbo de uma galinha.( ANEX0)
Após vamos trabalhar com conjuntos e limites, explicando um pouco sobre dentro e fora, em cima em baixo, mas isso no concreto primeiramente para após apresentar atividade em anexo, vamos utilizar de barbante e tampinhas de pet para que façam agrupamentos, classificações, enfim para que manuseiem esses materiais e as professoras vão sugerindo quantidades, formas de agrupamento e cores já que temos cores diversas, para depois fazer a atividade no papel.
	Dar continuidade com a apresentação da musica “A barata” para que ouçam com atenção, em seguida propor a atividade que consiste em desenhar a representação da musica, encontrando rimas e contando quantas vezes aparece na musica a palavra barata. Após trabalhar com atividade em anexo, complete o texto com as palavras que estão faltando.
Em roda de conversa comentar com os alunos , sobre os animais que estão em extinção, questiona-los se já visitaram algum zoológico ou parque ecológico, permitir que as crianças tragam seus diálogos, facilitando a oralidade de todos. 
Apresentar fotos e imagens de algumas espécies de animais e da floresta Amazônica. Explicar de forma simples porque alguns bichinhos estão em extinção e falar também sobre o desmatamento e certas atitudes do homem que estão destruindo o mundo em que vivemos neste ponto podemos apresentar a fabula do “beija flor”, que conta a história de uma floresta pegando fogo e o pequenino beija flor tenta apagar o fogo levando água no bico, com isso questionar com eles como os animais da floresta se propuseram a ajudá-lo e trazer esse dialogo à nossa realidade, indagando quais seriam as formas de modificar os comportamentos do homem, argumentando com as crianças quais atitudes simples do dia a dia que podemos tomar para ajudar na preservação do meio ambiente e dos animais que já estão em extinção. Em seguida pesquisar com a ajuda da professora nomes de animais em extinção e escrever em um cartaz coletivo, e incentivar às crianças que comentem com seus pais a importância das nossas atitudes do dia a dia que podem fazer a diferença no meio em que vivemos.
Em seguida conversar sobre a moradia desses animais, explicando que cada animal temum habitat diferente do outro e que devemos cuidar da natureza e do meio ambiente em geral para que todos nós seres humanos possamos viver desfrutando das riquezas naturais existentes em nosso planeta, expor imagens de moradia de alguns animais após uma conversa breve apresentar-lhes a atividade da moradia dos animais.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Terminei este estágio com a satisfação de que as crianças demonstraram ter gostado muito das atividades trabalhadas e brincadeiras desenvolvida durante minha estadia parecia que tudo para eles era novidade, o que de carta forma não deixava de ser, pois cada professor passa o mesmo conteúdo, mas de formas diferentes, as crianças demonstraram interesse ao desempenhar as atividades, no inicio estavam um pouco tímidas mas logo se soltaram nos enchendo de perguntas, explorando ao máximo cada atividade proposta.
Percebi também no decorrer do meu estágio que são crianças carentes de afeto, carinho e atenção, e conforme fomos nos familiarizando elas foram adquirindo confiança e aos poucos me deram sua confiança, deixando aproximar-me mais. Percebi também a importância de se trabalhar com registros, anotações, exposição em mural, o planejamento, enfim a rotina na organização do tempo.
Enfim acredito que daqui pra frente irão ter uma visão diferente sobre o nosso meio e a importância de preservá-lo, para mais a diante termos ainda os recursos naturais da nossa natureza. 
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. (1996) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL, Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação. PNE / Ministério daEducação. . Brasília: Inep, 2001. Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília 1997: 144p.
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