desafio educação e trabalho

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO EAD
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
ANA CAROLINA PASSI ZAMMATARO
 RA 1058392618
A EDUCAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: Silvana Batista
BAURU/SP
20/11/2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO EAD
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
ANA CAROLINA PASSI ZAMMATARO
 RA 1058392618
A EDUCAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de Pedagogia.
Tutor a distância: Silvana Batista
Tutor do Polo Apoio Presencial:Bianca Rosalin
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de 
BAURU/SP
20/11/2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................4
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO.........................6
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA............................8
CONCLUSÃO...........................................................................................9
REFERÊNCIAS.........................................................................................8
ANEXOS................................................................................................._9
1.INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é contribuir para a melhoria da qualificação profissional dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, sabe-se que a qualificação profissional é uma das exigências do mercado de trabalho. Vale considerar que a Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino, na qual a maioria dos alunos exerce alguma atividade profissional, seja ela, como empregado ou autônomo. E como a escola é uma instituição formadora deve-se preocupar não só com conteúdos curriculares, mas também com a qualificação profissional dos seus alunos.
A educação não é um sistema isolado, mas está envolvida com outros fatores, por isso a melhoria da qualificação profissional deve fazer parte do currículo escolar, principalmente na Educação de jovens e adultos, pois estão no mercado de trabalho e também frequentam uma escola e assim é propício associar as duas ações, estudar e trabalhar.
Na sociedade globalizada e competitiva deste século XXI, estar preparado para o mundo do trabalho é uma obrigação natural. Desde criança somos motivados e, muitas vezes, pressionados a "escolher" uma profissão. Quando conseguimos um ofício e somos bem sucedidos, temos o reconhecimento social; porém, quando ocorre o contrário, somos comumente julgados como aqueles que não se esforçaram. Não raramente quando alguém se encontra numa situação de desprestígio socioeconômico é muito comum ouvir frases do tipo: "não tem sucesso profissional porque não estudou"; ou, "não levou a escola a sério, por isso é um fracassado". Ou seja, questões desse tipo, relacionadas ao trabalho, são quase sempre associadas à vida escolar dos sujeitos.
Assim, é muito importante que cada escola conheça sua realidade e conheça seus estudantes a fim de poder fazer melhores intervenções e de propor projetos e metodologias que auxiliem significativamente os estudantes naquilo que eles mais necessitam em relação ao mundo do trabalho. 
A relevância desse estudo está na busca de alternativas para melhorar as práticas desenvolvidas na Educação de Jovens e Adultos, destacando a necessidade do protagonismo dos estudantes e tem como objetivos: Compreender o conceito de interdisciplinaridade, estimular os alunos a conhecerem novas profissões, mostrar novas possibilidades de profissões, motivar os mesmos a procurarem um novo caminho/emprego, propor meios para motivar os alunos a partir de vivências profissionais. Tudo isso será feito através de um projeto que será dividido em 2 partes; na primeira parte apresentamos um projeto de intervenção cujo tema é de relevância para a EJA, destacando a importância dessa temática para os alunos em forma de uma palestra e na segunda parte os alunos irão visitar uma empresa, onde poderão vivenciar como os funcionários trabalham e como tudo funciona. Essa visita acontecerá primeiramente com os alunos fazendo um tour pela empresa e depois a empresa fornecerá um café para que os mesmos possam conversar mais com seus funcionários, podendo tirar mais dúvidas com o funcionário do setor que mais agradou.
O presente projeto visa à formação de cidadãos-profissionais com entendimento da realidade social, econômica, política e cultural do mundo do trabalho, para nele inserir-se e atuar de forma ética visando à transformação da sociedade em função dos interesses sociais e coletivos.
O Desafio possibilita aprofundar no entendimento sobre a relação entre escola e mundo do trabalho visando a superação da fragmentação ainda presente nas práticas pedagógicas.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO
O Projeto de Intervenção (ANEXO I) apresenta uma proposta de trabalho a ser desenvolvida na escola cujo objetivo principal é relacionar o conteúdo desenvolvido na sala de aula com as práticas presentes no mundo do trabalho.
A educação brasileira no contexto mundial apresenta a característica de formação geral do indivíduo, onde o desenvolvimento do educando tem de permear a concepção dos componentes científicos, tecnológicos, sócio-culturais e de linguagens. Além de que o indivíduo deve ter presente em todos os momentos de sua formação: o aprender a aprender e o aprender a fazer.
Tudo isso será feito através de um projeto que será dividido em 2 partes; na primeira parte apresentamos um projeto de intervenção cujo tema é de relevância para a EJA, destacando a importância dessa temática para os alunos em forma de uma palestra e na segunda parte os alunos irão visitar uma empresa, onde poderão vivenciar como os funcionários trabalham e como tudo funciona. Essa visita acontecerá primeiramente com os alunos fazendo um tour pela empresa e após um café para que os alunos possam conversar mais com seus funcionários, podendo tirar mais dúvidas com o funcionário do setor que mais agradou. No dia seguinte a visita, os alunos voltam até a empresa e podem escolher um dos setores para “passar o dia” juntamente com o funcionário responsável. No ultimo dia será feito um bate papo com os alunos na escola, para que se possa ter um feedback dos mesmos em relação ao projeto.
Dia 1
Palestra para os alunos explicando os objetivos do projeto
Dia 2
Visita à empresa parceira (J.A. Organizações)
Visita nas dependências da empresa, onde cada responsável pelo setor irã descrever de forma breve e clara qual sua função
Após conhecer as dependências da empresa, será servido um café, onde os funcionários da empresa estarão a disposição para um bate papo com os alunos
Cada aluno poderá se direcionar a cada funcionário para que possa tirar duvidas e se aprofundar mais naquele setor. 
O aluno pode escolher mais de um funcionário para o bate papo.
Após, os alunos retornam para a escola e definem o setor que irão passar o dia seguinte.
Dia 3
Cada aluno voltará a empresa para passar o dia no setor e com o funcionário escolhido.
Dia 4
Bate papo com os alunos para o feedback do projeto.
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA
A Palestra Estruturada (ANEXO II) tem como objetivo refletir sobre os novos desafios do mundo do trabalho e os conhecimentos que permitem a compreensão e a inserção no mundo do trabalho. Estimular a reflexão sobre a orientação de jovens quantoà sua inserção e manutenção no mercado de trabalho. 
Elaboramos uma palestra que falará sobre o mercado de trabalho, como se preparar para o primeiro emprego ou até mesmo ao buscar uma recolocação.
A palestra foi pensada para que estimule o aluno a perceber as diversas oportunidades que tem a sua volta, fazer com ele tenha coragem de tentar encontrar um novo caminho.
Em linguagem simples e muito próxima dos alunos, principalmente porque os alunos estão iniciando no EJA, iniciaremos explicando o que é o EJA e como funciona, após damos inicio aos conceitos de trabalho, mercado de trabalho, empregados e empregadores, para só então começarmos a falar de empregabilidade.
Utilizaremos os 6 Pilares da Empregabilidade para explicarmos a importância de sempre estarem atualizados tanto no estudo quanto na carreira, e nesse momento aproveitamos para citar alguns exemplos de áreas/novas carreiras que podem ser desenvolvidas. 
Para encerrar, mostraremos como o projeto vai acontecer, de forma a deixar mais claro o andamento do mesmo, fazendo com que os alunos possam aproveitar de forma mais tranquila e prazerosa todo o processo. 
CONCLUSÃO
Com a realização da ação de constata-se que a experiência vivenciada caracteriza um exemplo concreto da unidade entre ensino, pesquisa e extensão. A ideia da abordagem adotada nas escolas surgiu em sala de aula, durante o ensino de uma disciplina e evoluiu para um projeto.
Nesta ação também se verificou que a atitude empreendedora pode ser um tema cada vez mais presente no cotidiano escolar e na comunidade envolvida, não se limitando ao ambiente de negócios. A aceitação da abordagem e da temática da ação por parte das pessoas e entidades envolvidas: alunos, professora, escola pedagoga e empresa, sinaliza a realização de novas edições do projeto envolvendo um número pessoas e empresas envolvidos. A educação de jovens e adultos (EJA) ainda é vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem não teve oportunidade de estudar n infância ou aqueles que por algum motivo tiveram de abandonar a escola. Felizmente, o conceito vem mudando e, entre grandes desafios desse tipo de ensino, agora se inclui também a preparação dos alunos para o mercado de trabalho o que ganha destaque nestes tempos de crise econômica. Hoje sabemos do valor da aprendizagem continua em todas as fases da vida, e não somente durante a infância e a juventude. 
A educação que vivencia a comunidade pode significar uma educação para a vida e, conforme argumenta Mészáros (2005), contribuir para a transformação da sociedade. A educação que permanece na sala de aula e nos formatos tradicionais que historicamente aconteceram no Brasil conseguirá apenas perpetuar o sistema desigual e desumano. Mas o desafio nos leva a persistir no ensino, na pesquisa e na extensão de qualidade, de modo que possamos com essa prática indissociável justificar nossa existência e, além de contribuir com a escolha das profissões pelos jovens, viabilizar que essas profissões não sejam mecanismos de exploração e “fábrica” de sonhos frustrados.
REFERÊNCIAS
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 16 nov 2017.
http://www.folhavitoria.com.br/economia/blogs/negocios-de-sucesso/2014/11/26/os-pilares-da-empregabilidade/ - acesso em 20 nov 2017.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 18 nov 2017.
MOLL, Jaqueline. Proeja e democratização da educação básica. In: ______ et al. (Org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 131-138
CIAVATTA, Maria. Mediações históricas de trabalho e educação: gênese e disputas na formação dos trabalhadores (Rio de Janeiro, 1930-60). Rio de Janeiro: Lamparina; CNPQ; Faperj, 2009.
PAIVA, Jane. Educação como direito: I Seminário de Pesquisa: desafios de integração entre a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, 2008 (Relatório). Disponível em: . Acesso em: 14 maio 2013.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica. In: MOLL, Jaqueline e colaboradores (Org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 26-41.
ANEXOS
Anexo I – PROJETO DE INTERVENÇÃO
Anexo II – PALESTRA ESTRUTURADA
ANEXO I: PROJETO DE INTERVENÇÃO
TEMA: “Educação e Mundo do Trabalho”
ALUNO: Ana Carolina Passi Zammataro
Bauru/SP
Novembro/2017
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO:
1.1 Tema do Projeto: “A educação e o Mundo do Trabalho”
Nome da Escola: Escola Municipal “Construindo o Saber”
Público Alvo: Turma da EJA
Nome da Empresa parceira: J.A. Organizações
Nome do Pedagogo Responsável: Ana Carolina Passi Zammataro
Objetivos do Projeto:
Objetivo Geral: 
Mostrar aos alunos que todos tem chance de um novo emprego
Objetivos Específicos:
Motivar os alunos a procurarem novas colocações de mercado;
Mostrar novas áreas de empregabilidade;
Incentivar o aluno a desenvolver a si mesmo;
Relevância do Desenvolvimento do Projeto
Sabe-se que a qualificação profissional é uma das exigências do mercado de trabalho. Vale considerar que a Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino, na qual a maioria dos alunos exerce alguma atividade profissional, seja ela, como empregado ou autônomo. E como a escola é uma instituição formadora deve-se preocupar não só com conteúdos curriculares, mas também com a qualificação profissional dos seus alunos.
Uma das preocupações das disciplinas escolares é avançar na proposição de diferentes práticas vivenciadas pelos alunos no seu cotidiano, para que possam construir a cidadania desejada e necessária. Conforme orientam documentos oficiais (LDBN, PCN), a formação integral do aluno implica na visualização complexa e não fragmentada da realidade. 
As escolas devem organizar seus currículos tendo em vista tais parâmetros de formação, contemplando a pluralidade dos alunos, a inclusão e a intenção das práticas educativas. É necessário um debate sobre a EJA, na consideração de que ela é uma modalidade de ensino que visa atender, prioritariamente, à classe trabalhadora e, portanto, não deve ser pensada desarticulada do mundo do trabalho. Quando a escola oferece oportunidades de escolarização nesse contexto do trabalho está colaborando na ampliação da formação do trabalhador, que retorna à escola em busca da certificação para o trabalho em resposta às exigências específicas do ramo de atividade no qual trabalha. E, por outro lado, contribui no resgate de uma dívida social historicamente acumulada, em que parcela significativa de alunos de EJA (adultos) não teve acesso à escolarização na idade considerada adequada. É o que orienta as diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos, no parecer CNE/CEB nº 11/2000 (Brasil, 2000), ao evidenciar a dívida social e a necessidade do acesso e conquista do término do ensino fundamental. No que se refere à atuação da escola na educação de jovens e adultos, o mesmo documento considera que: Os trabalhadores, conscientes do valor da educação para a construção de uma cidadania ativa e para uma formação contemporânea, tomam a EJA como espaço de um direito e como lugar de desenvolvimento humano e profissional.
Breve Fundamentação TeóricaA história da educação brasileira sempre esteve envolvida com a temática do direito à alfabetização, bem como com o desafio da inclusão na educação básica como um todo. Na argumentação de Paiva (2008, p. 6), “a negação e a exclusão de jovens e adultos do direito, desde a infância do tempo escolar e do tempo de ser criança, é também uma premissa para pensar o direito à educação como uma condição de cidadania”. Embora o conceito cidadania tenha sido empregado essencialmente no sentido liberal-burguês, cidadania e direito são aqui entendidos como um enfrentamento em relação às profundas desigualdades existentes no Brasil. Conforme afirma Frigotto (2010), o Brasil vive uma dualidade: constituir-se como nação onde os sujeitos de direito possam gerar suas próprias existências, ou a subsistência do projeto de subordinação e dependência da hegemonia do capital. Conforme aborda Moll (2010), no que tange ao debate do direito, a inserção de milhões de jovens e adultos tem como condição primeira a escolarização básica obrigatória, pública, gratuita e de qualidade, integrada à formação para o trabalho, na perspectiva dos vários conhecimentos complexos que possibilitem ao trabalhador condição de dirigente e não de dominado pelo mundo do capital. 
Para Moll (2010, p. 132), o Projeto é sinal “para construção de uma política pública de aproximação entre escolarização e profissionalização”, portanto, possibilidades de alargar as condições dos jovens e adultos inserirem nos espaços escolares da educação básica. Na visão de Ciavatta (2009, p. 12), o Projeto é um incentivo na perspectiva da defesa da educação integrada, embora necessite de uma luta, no sentido de consolidá-lo como política, para não ser mais um paliativo, entre tantos projetos impostos historicamente pelos governos.
Encaminhamento metodológico
Dia 1
Palestra para os alunos explicando os objetivos do projeto
Dia 2
Visita à empresa parceira (J.A. Organizações)
Visita nas dependências da empresa, onde cada responsável pelo setor irã descrever de forma breve e clara qual sua função
Após conhecer as dependências da empresa, será servido um café, onde os funcionários da empresa estarão a disposição para um bate papo com os alunos
Cada aluno poderá se direcionar a cada funcionário para que possa tirar duvidas e se aprofundar mais naquele setor. 
O aluno pode escolher mais de um funcionário para o bate papo.
Após, os alunos retornam para a escola e definem o setor que irão passar o dia seguinte.
Dia 3
Cada aluno voltará a empresa para passar o dia no setor e com o funcionário escolhido.
Dia 4
Bate papo com os alunos para o feedback do projeto.
Referências
http://www.folhavitoria.com.br/economia/blogs/negocios-de-sucesso/2014/11/26/os-pilares-da-empregabilidade/ - acesso em 20/11/2017
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 18/11/2017
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 16 nov 2017.
http://www.folhavitoria.com.br/economia/blogs/negocios-de-sucesso/2014/11/26/os-pilares-da-empregabilidade/ - acesso em 20 nov 2017.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 18 nov 2017.
MOLL, Jaqueline. Proeja e democratização da educação básica. In: ______ et al. (Org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 131-138
CIAVATTA, Maria. Mediações históricas de trabalho e educação: gênese e disputas na formação dos trabalhadores (Rio de Janeiro, 1930-60). Rio de Janeiro: Lamparina; CNPQ; Faperj, 2009.
PAIVA, Jane. Educação como direito: I Seminário de Pesquisa: desafios de integração entre a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, 2008 (Relatório). Disponível em: . Acesso em: 14 maio 2013.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica. In: MOLL, Jaqueline e colaboradores (Org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 26-41.
ANEXO II: PALESTRA ESTRUTURADA
TEMA DA PALESTRA: “Educação e Mundo do Trabalho”