QUESTÕES ESPORTES NÃO CONVENCIONAIS

Prévia do material em texto

QUESTÕES ESPORTES NÃO CONVENCIONAIS
[164323] - Um professor de Educação Física solicitou um trabalho sobre Esportes não Convencionais, e um de seus alunos apresentou as seguintes modalidades:
Basquetebol
Beisebol
Corfebol
Flagbol
Futsal
Parkour
Showbol
Tchoukbol
Tênis
Voleibol
Em relação aos esportes apresentados, é possível afirmar que:
Somente Parkour e Futsal não são Esportes não Convencionais
Somente Voleibol e Tênis não são Esportes não Convencionais
Somente Basquetebol e Tênis não são Esportes não Convencionais
Somente Basquetebol, Futsal e Voleibol não são Esportes não Convencionais
Somente Flagbol e Showbol não são Esportes não Convencionais
[164324] ou [112341] - Por ser o esporte um patrimônio cultural da humanidade e, ainda, constituir-se em conteúdo a ser transmitido pelo processo educacional, as crianças têm o direito de conhecer todo o patrimônio criado, aperfeiçoado, transformado e transmitido no decorrer das gerações (KERR, T. O.; SANCHES NETO, L. Esportes Não Convencionais. Batatais: Claretiano, 2013, p. 10).
 Nesse sentido, o desenvolvimento dos Esportes não Convencionais na escola tem como principal objetivo:
Ampliar os momentos de competição nas aulas de Educação Física
Distrair os alunos, afinal, eles passam muito tempo sem se movimentar
Ampliar o conhecimento sobre a cultura corporal da humanidade
Recuperar conhecimentos que já foram desenvolvidos com os estudantes
Nenhuma alternativa anterior está correta
[55925] ou [164325] - Analise a imagem (extraída da internet) e o excerto a seguir, extraído do CRC (p. 52), e marque a alternativa que corresponde ao esporte referido:
De acordo com Costa et al. (2007), o ____________ sugere que deve haver igualdade de oportunidade para ambos os sexos, principalmente na aprendizagem. Isso o caracteriza como o único esporte de quadra no mundo inteiro que não é segregado por sexo. Os autores apontam que uma turma que joga ____________ deve ter em mente que, se houver algum “fominha” no time, este terá mais chances de perder, pois a equipe que entende o espírito coletivo do esporte terá mais facilidade e contará sempre com todos os seus jogadores em quadra.
Tchoukbol
Corfebol
Flagbol
Sepaktakrau
Nenhuma da alternativas anteriores
[56091] ou [164327] - O Tênis, no âmbito escolar, deve ter uma série de características diferenciadas do esporte, pois ele deve buscar o lúdico e o desenvolvimento geral dos estudantes, além de prevalecerem os aspectos de cooperação e socialização. Contudo, para a iniciação (na escola) aos movimentos característicos do Tênis, podem ser utilizadas as seguintes atividades: 
 
I – Manipulação dos implementos (raquete e bolinha): lançar a bolinha para o alto, quicá-la com a raquete e arremessá-la para um colega.
II – Combinação dos movimentos manipulativos com equilíbrio e locomoção: equilibrar a bola na raquete e locomover-se, transferindo-a para um colega. Pega-pega equilibrando a bola na raquete. Gincana em que os estudantes devem acertar a bola num alvo, arremessando-a ou rebatendo-a.
III – Rebater a bola lançada por um colega ou pelo professor.
IV – Jogar utilizando diversos formatos de miniquadras.
Das atividades apresentadas, são coerentes com a experienciação dos movimentos característicos do Tênis na escola:
Apenas a atividade I
Apenas as atividades III e IV
Todas as atividades (I, II, III e IV).
Apenas a atividade II
Apenas a atividade III
[165028] - Em nosso conteúdo, vimos que na PPC-EF (Proposta Pedagógica Curricular do estado de São Paulo - 2008), uma das atividades sugeridas pretende verificar o que os alunos já conhecem em relação ao tênis, de acordo com as informações advindas, principalmente, da mídia, além de apresentar aspectos históricos da modalidade e elaborar diferentes situações  do jogo, com noções de regras e construção de materiais adaptados. Para tal, as estratégias propostas são:
Debates sobre o tênis, nos quais os alunos serão questionados a respeito da sua criação
Vivência de movimentos relacionados ao tênis, como rebater uma bola, com implementos trazidos de casa (tampa de panela, chinelo, taco, etc.)
Montagem de uma miniquadra com  cordas e proposição de um jogo cujo objetivo é rebater a bola  em direção ao colega do outro lado da corda, trocando o maior número de passes sem errar (rally)
Construção de uma raquete com canudos e a realização de minijogos com regras  criadas pelos alunos
As alternativas A, B, C e D estão corretas
[165029] - Em uma dinâmica ocorrida na escola, o professor de Educação Física solicitou que os esportes não convencionais fossem classificados a partir dos seguintes critérios: não vivenciados pela maioria dos alunos; não veiculados pela mídia; tradicionais em outros países; radicais.
Um dos alunos apresentou as associações a seguir:
I – Esporte não vivenciado pela maioria dos alunos: Tênis;
II – Esporte não veiculado pela mídia: Showbol;
III – Esporte tradicional em outros países: Rúgbi;
IV – Esporte radical: Parkour.
As associações consideradas corretas, são:
Apenas I e II
Apenas III e IV
Apenas II e III
Apenas II, III e IV
Todas as associações (I, II, III e IV).
[85178] ou [165030] - São considerados eventos importantes de Esportes Radicais segundo o CRC de Esportes Não Convencionais:
Olimpíadas e Copa do Mundo de Futebol.
Iron Man e São Silvestre
Jogos Panamericanos e Olimpíadas de Inverno
X-games e B3
UFC e F1
[165031] - Verifique as afirmações a seguir:
I - Cada equipe tem seus tempos de ataque e de defesa separados. A partida acaba somente quando é completada a disputa de nove ataques e nove defesas.
II - Cada conjunto de ataque/defesa é denominado inning, o que seria equivalente ao set do Vôlei. Cada equipe deve ter nove jogadores.
III - O movimento inicial deve ser feito com a bola no solo e com um jogador passando-a entre os membros inferiores para seu colega.
IV - Os jogos são disputados por duas equipes, cada uma consistindo de 4 jogadores do sexo feminino e 4 jogadores do sexo masculino, dos quais 2 jogadores de cada sexo são colocados em cada uma das zonas.
São consideradas regras do Beisebol apenas:
I
I e II
I, II e III
I e IV
III e IV
[56078] – Em nosso conteúdo vimos que existem vários elementos que influenciam ou dificultam a prática de diversos esportes, como exemplo pode citar um fator de dificuldade é a acessibilidade aos diversos equipamentos necessários. Segundo nosso conteúdo qual o outro elemento que influência a prática de esportes?
Competitividade e prêmios 
Popularidade da modalidade
Influência da mídia
Questão geográfica
Lazer e entretenimento
[56196] – O Flagbol e o Tag Rugby apresentam características comuns ao Rúgbi e ao Futebol Americano e são importantes jogos para se desenvolver no contexto escolar pois:
Indique a alternativa correta:
Reduzem o contato corporal agressivo
Estimulam o contato corporal agressivo
Reproduzem o Rúgbi e o Futebol Americano sem realizar mudanças nas regras
Não favorecem a participação de todos
Nenhuma alternativa anterior está correta
[56201] ou [132790] – Em uma dinâmica ocorrida na escola, o professor de educação física solicitou que os esportes não convencionais fossem classificados a partir dos seguintes critérios: não vivenciados pela maioria dos alunos; não veiculados pela mídia; tradicionais em outros países; radicais.
Um dos alunos apresentou as associações à seguir:
Esporte não vivenciado pela maioria dos alunos: Tênis
Esporte não veiculado pela mídia: Showbol
Esporte tradicional em outros países: Rúgbi
Esporte radical: Parkour
As associações consideradas corretas são:
Apenas I e II
Apenas III e IV
Apenas II e III
Apenas II, III e IV
Todas as associações (I, II, III e IV)
[85171] ou [87027] – Associe as manifestações do desporto, de acordo com a Lei 9.615/1998 (apud KERR, T. O.; SANCHES NETO) CRC. Batatais : Claretiano, 2012, p. 31)
Praticado com a finalidade de contribuir para a integração dos praticantes na plenitude da vida social, napromoção da saúde e educação e na preservação do meio ambiente; PARTICIPAÇÃO
Praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas de educação, evitando-se a seletividade, a hipercompetitividade de seus praticantes com a finalidade de alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da cidadania e a prática do lazer; EDUCACIONAL
Praticado segundo normas gerais desta Lei e regras de prática desportiva, nacionais e internacionais, com a finalidade de obter resultados e integrar pessoas e comunidades do País e estas com as de outras nações. RENDIMENTO
I – desporto de participação; II – desporto educacional; III – desporto de rendimento.
I – desporto educacional; II – desporto de participação; III – desporto de rendimento.
I – desporto de rendimento; II – desporto participação; III – desporto educacional.
I – desporto de cooperação; II – desporto na escola; III – desporto de performance.
I – desporto de cooperação; II – desporto educacional; III – desporto olímpico.
[85173] – Analise as atividades abaixo:
Atividade 1: o objetivo de um dos pares (mesmo sexo) é chegar até determinada zona do campo sem ser tocado por seu companheiro. Caso seja pego, as funções são trocadas. 
 Atividade 2: em situação de 2 × 1 (trios do mesmo sexo), quem estiver sozinho tem de evitar que os outros jogadores toquem nos cones que estão separados a uma distância de 5 metros. Quem está defendendo só deve tocar o outro para a mudança das funções. 
 Atividade 3: em pares do mesmo sexo, o jogo consiste em passar a bola de um companheiro a outro e lançá-la ao cesto (pode-se variar o número de passes e de integrantes). 
Tais atividades são consideradas, segundo o CRC de Esportes não Convencionais, educativos para o:
Tênis
Basquetebol
Showbol
Coferbol
Flagbol
[85175] – Como exemplo de tratameno pedagógico nas aulas de educação física escolar, dado a um esporte não veiculado pelas mídias e apresentado no CRC da disciplina de Esportes não Convencionais a modalidade SHOWBOL:
Uma das atividades sugeridas pretende discutir sobre a “institucionalização e construção da manifestação cultural Showbol” (p. 63). Nesta atividade a idéia é que o professor “use slides, fotos impressas ou recortes de jornais e revistas ou ainda, se possível, filmagens de um jogo de showbol. Ao encerrar a demonstração das imagens, comente com os estudantes sobre suas impressões das situações vistas, ou seja, o que identificaram, se já viram aquela modalidade esportiva. Após as primeiras discussões, solicite que eles elaborem, em duplas ou grupos, uma possível história do surgimento do showbol. Solicite, também, que os estudantes escrevam a história e, ao final, façam uma apresentação”.
Nesta atividade podemos considerar que o objetivo a ser alcançado seria:
Discutir as regras do esporte
Ensinar os fundamentos da modalidade
Dialogar sobre a cooperação e competição
Possibilitar uma reflexão sobre a criação de alternativas para prática da modalidade
Apresentar os conhecimentos acerca da manifestação cultural
[55947] – Como justificativa para se abordar os esportes não convencionais na escola, temos:
I – Valorização e estima de uma nova modalidade esportiva
II – Conhecimento de outras culturas.
III – Garantia do direito ao acesso ao conhecimento.
IV – Ampliação do repertório motor.
V – Oportunidade de reflexão crítica sobre as convenções mais tradicionais do esporte.
Das justificativas apresentadas, é(são) coerente(s):
Apenas a IV
Apenas a I, II e III
Apenas a II e V.
Apenas a I, II, III e IV
Todas
[56094] – De acordo com Tani (1996), o esporte é um patrimônio cultural da humanidade e, por isso, constitui-se em conteúdo a ser transmitido pelo processo educacional. Logo, as crianças têm direito de conhecer todo o patrimônio criado, aperfeiçoado, transformado e transmitido no decorrer das gerações. (apud KERR, T. O.; SANCHES NETO, L. CRC. Batatais: Claretiano, 2012, p.32). Nesse sentido, o desenvolvimento dos Esportes não Convencionais nas aulas de Educação Física visa principalmente:
O estímulo à competição entre os alunos.
A aquisição de habilidades, conhecimentos e valores.
Torná-los convencionais
Detectar novos talentos para modalidades em que o Brasil não possui representantes.
Nenhuma das alternativas
[56180] – Duas adaptações do Rúgby e futebol americano convencionais, são o Tga-Rugby e Flagbol, respectivamente. Sobre esses últimos é CORRETO afirmar:
Em ambas as modalidades é permitido o contato físico entre os atletas.
Por questões de segurança, meninos e meninas jogam em lados opostos.
O segundo é uma variação ocidental do primeiro.
O gesto técnico do bloqueio (tackle) é substituído pela remoção de uma fita ou bandeirinha, presa ao corpo do adversário.
O capacete é um item obrigatório para ambas as práticas.
[56198] – Entre as diversas possibilidades para o tratamento dos esportes radicais na escola, pode ser desenvolvido:
I – simular a subida de montanhas (mountain biking) ao subir escadas com as bicicletas. Os alunos também podem trocar um dos pneus para vivenciar uma situação concreta em que teriam essa necessidade na natureza ou no meio urbano.
II - os alunos podem vivenciar as várias possibilidades de locomoção com ou sem o apoio dos colegas para manutenção de seu equilíbrio, revezando o uso do patins. 
III - os alunos podem desafiar o próprio equipamento, andando em duplas ou trios. Podem, também, realizar diferentes trajetos com os skates ou, na falta destes, simular seu uso com o deslizamento em tábuas colocadas sobre bastões. 
Dos itens apresentados, são coerentes com o desenvolvimento dos esportes radicais na escola:
Apenas I
Apenas II
Apenas III
Todos os itens
Apenas II e III.
[87025] – Acerca da relação entre os esportes não convencionai e a mídia, assinale a alternativa INCORRETA:
Não são divulgados pois, de um modo geral, ainda há pouco retorno financeiro para anunciantes
Não são divulgados pois carecem de expoentes brasileiros que se destaquem internacionalmente
Não são divulgados para não desprestigiarem o futebol, padrão nacional
Não são divukgados pois várias modalidades não aceitam modificar regras e se submeter a lógica da TV
Não são divulgados pois alguns, por questões geográficas, dificilmente serão populares em nosso país.
[112344] – Avalie as seguintes asserções:
O Coferbol pode ser caracterizado como o único esporte de quadra do mundo inteiro que não é segregado por sexo.
PORQUE
Na realização do Coferbol deve haver igualdade de oportunidade para ambos os sexos, principalmente na aprendizagem
Acerca das asserções, assinale a opção correta:
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
Tanto a primeira quanto à segunda asserção são proposições falsas.
[112343] – Leia atentamente as afirmações:
I – Esportes não Convencionais são esportes não vivenciados pela maioria da população
II - Esportes não Convencionais são esportes frequentemente veiculados pelas mídias
III - Esportes não Convencionais são esportes populares em outros países
IV – Esportes “radicais” e de “aventura” na natureza podem ser considerados Esportes não Convencionais
Das afirmações acima, podem ser consideradas CORRETAS:
III e IV
I e II
II e III
I e IV
I, III e IV
[55946] – Acerca das principais dificuldades que um professor encontra no trato com os Esportes nõa convencionais nas aulas de Educação Física, temos:
I – Falta de espaços específicos
II – Alto custo de alguns materiais
III – Desconhecimento da modalidade em questão
IV – Questões geográficas
Das razões apresentadas, é(são) coerente(s)?
Apenas a I
I e II
II e IV
I, II e III
Todas
[132782] – O {.........}tem como objetivo a marcação de pontos após o arremessoda bola em um dos quadros de remissão, que ficam nos extremos da quadra e, consequentemente, o toque no chão. A equipe de ataque possui três passes para o arremesso, e a bola não pode ser interceptada pelos adversários
Este trecho do CRC (p.26) trata de qual esporte não veiculado pela mídia?
Beisebol
Curling
Sepaktakraw
Coferbol
Tchoukbol
[132799] – As danças holísticas podem trazer uma enorme contribuição para a formação integral dos indivíduos. Essa afirmação pode ser associada às seguintes percepções de praticantes de danças holísticas:
I – O contato corporal, tímido, a príncipio, ao longo das sessões, trouxe harmonia e melhora da consciência corporal pessoal e grupal
II – A música, a movimentação livre, o contato com os outros e o grupo em sintonia revelaram um mundo novo na educação corporal.
III – O espírito competitivo, procurando se sobressair diante dos demais, foi uma constante durante o contato com as danças holísticas.
Os itens corretas são:
Somente I e III
Somente II e III
Somente III
Somente I e II
I, II e III
[132770] – O estudo das propostas dos precursores, dos seguidores e dos inovadores das Práticas Corporais Alternativas é importante:
I – Para identificar as semelhanças de príncipios e concepções no trabalho com o corpo, principalmente as questões relacionadas à sensibilidade, ao autoconhecimento, à reeducação de sentidos, à autonomia e a saúde, as quais permeiam todos os trabalhos desses autores e fazem que seus métodos sejam classificados como Práticas Corporais Alternativas.
Dos itens indicados: alternativa E – Apenas I está correto.