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Didática: planejamento e avaliação Doutoranda Mari Clair Moro Nascimento TA 4 A prática docente Resumo Unidade de Ensino: 4 Competência da Unidade de Ensino: Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os pressupostos históricos e políticos que a fundamentam, sua importância no processo de ensino e aprendizagem e na formação de professores. Resumo: A presente unidade apresenta fundamentos teóricos e práticos acerca de como os professores podem agir para a ampliação das aprendizagens do educando, de um modo que seja diferente da abordagem tradicional. Palavras-chave: avaliação; qualidade; inclusão; instrumentos; práticas avaliativas; política pública; sistema de ensino. Título da teleaula: A prática docente Teleaula nº: 4 Convite ao estudo Quais os melhores recursos, técnicas e procedimentos que devem ser utilizados pelos docentes para a melhoria da aprendizagem dos estudantes? Como as inovações, em termos educacionais, têm transformado e forjado a identidade do docente contemporâneo? Esclarecendo... Conhecimentos prévios Métodos São os caminhos a serem seguidos para o alcance de um determinado objetivo. Técnicas Se referem à operacionalização do método. Procedimentos São as atividades desenvolvidas. Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem A coordenadora Ana terá como desafio refletir sobre como auxiliar os professores de sua equipe a aperfeiçoarem a prática docente, levando-os à compreensão de que a didática é uma indutora da prática, bem como levantar uma reflexão sobre os recursos, as técnicas e os métodos, pois estes possuem possibilidades e limites na construção do conhecimento, além das perspectivas que rompem com a disciplinaridade e a urgência de compreender a identidade docente frente à sociedade contemporânea. TA 4 A prática docente Situação-Problema 1 Como os professores precisam atuar para promover a ampliação das aprendizagens dos educandos? Ana percebe que alguns docentes têm utilizado métodos e técnicas não adequadas à proposta pedagógica da escola, bem como observa que esses profissionais estão limitando a possibilidade de uma didática multidimensional que privilegie a formação integral do aluno. Portanto, seu projeto é desencadear uma ampla reflexão sobre a prática docente. Malheiros (2012): Problematizando a Situação-Problema 1 Formação integral Práticas que possibilitem compreender o mundo. Formação prática Formação didática Formação teórico- científica Integra os saberes didáticos com os saberes teórico- científicos na construção do conhecimento Metodologias que devem ser empregadas para o desenvolvimento do conteúdo. Saberes específicos de sua área de formação. Para Libâneo (1994), a didática envolve: o processo de ensino; o método de ensino; os procedimentos de aprendizagem; os materiais didáticos; a gestão da situação de ensino. O papel do professor é articular essas dimensões de forma que possam motivar e orientar a aprendizagem. - Despertar o aluno para a compreensão da realidade, para nela intervir. - Explicitar ao aluno qual é o caminho que ele deve percorrer para atingir seus objetivos Problematizando a Situação-Problema 1 Didática Especificidades de cada sujeito. A prática docente exige que o professor seja capaz de selecionar os conteúdos mais significativos, bem como articular com a metodologia mais indicada para cada problematização e para cada contexto (grupo cultural que esteja inserido). 1- Compreender qual a prática pedagógica indicada no projeto Político Pedagógico da Escola. 2- Cada professor poderá fazer exposição sobre como atuaria para a abordagem de um determinado conteúdo, porque assim a equipe vivencia outras didáticas, o que pode favorecer a ação-reflexão-ação. Resolvendo a Situação-Problema 1 Ana percebe que alguns docentes têm utilizado métodos e técnicas não adequados à proposta pedagógica da escola, bem como observa-se que esses profissionais estão limitando a possibilidade de uma didática multidimensional que privilegie a formação integral do aluno. Portanto, seu projeto é desencadear uma ampla reflexão sobre a prática docente. TA 4 A prática docente Situação-Problema 2 O desafio da coordenadora Ana é formar sua equipe docente para o uso de novas metodologias e com novas técnicas, a partir das aspirações presentes no Projeto Político Pedagógico. Para isso, ela deverá selecionar, organizar e apresentar à equipe de professores os métodos e as técnicas que possam contribuir para um efetivo avanço da proposta pedagógica. Esclarecendo... Problematizando a Situação-Problema 2 1. Método Caminho para se chegar ao saber. Individualizados Socializados Socioindividualizados 2. Técnica Como se concretizará o método. 3. Estratégias de ensino Como se concretizará a ação didática do professor. 4. Recursos Didáticos Ferramentas que os professores utilizam para o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem. Para Santos (2016), devemos nos atentar quanto à escolha e seleção dos recursos didáticos para: 1- Adequação aos objetivos: ele deve estar relacionado ao objetivo a ser alcançado. 2- Funcionalidade: atender às necessidades do professor e fácil de ser utilizado. 3- Qualidade do recurso: ter boa qualidade. Problematizando a Situação-Problema 2 Visuais 4. Recursos Didáticos Auditivos Audiovisuais Mobilizar os saberes dos estudantes a partir de diferentes recursos didáticos, utilizando as TICs. 1- Auxiliar os professores a compreenderem os conceitos: métodos, técnicas, estratégias de ensino e recursos didáticos. 2- Apresentar aos professores os fundamentos teóricos da Pedagogia de Projetos. 3- Apresentar os passos para a elaboração dos Projetos. Resolvendo a Situação-Problema 2 O desafio da coordenadora Ana é formar sua equipe docente para o uso de novas metodologias e com novas técnicas, a partir das aspirações presentes no Projeto Político Pedagógico. Para isso, ela deverá selecionar, organizar e apresentar à equipe de professores os métodos e as técnicas que possam contribuir para um efetivo avanço da proposta pedagógica. Problematização da realidade TA 4 A prática docente Situação-Problema 3 O desafio da coordenadora Ana é estimular uma prática docente capaz de romper com o viés disciplinar e fragmentado. Para isso, ela desenvolverá um projeto educativo voltado à construção de uma proposta transdisciplinar. As disciplinas são apresentadas aos alunos de forma segmentada, fragmentada e independente, pois cada uma delas representa um saber específico e, portanto, de uma forma única de compreender a realidade. A construção do conhecimento ocorre por meio das diferentes disciplinas que se encontram fragmentadas e dicotomizadas, sem cooperação. Várias disciplinas estudando um tema comum, em cooperação, mas sem coordenação. Elas se complementam. Problematizando a Situação-Problema 3 Disciplinaridade Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Ao se relacionarem, as disciplinas proporcionam o aprofundamento do entendimento de um determinado objeto. Na transdisciplinaridade promove ir além das disciplinas não compreendendo suas “barreiras tradicionais”, mas direcionando-se ao contexto, à realidade, criando uma enorme fluidez entre seus métodos e especificidades. Problematizando a Situação-Problema 3 Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade Problematizando a Situação-Problema 3 Interdisciplinaridade - Superação de uma visão fragmentada 1- Entender o que significa cada conceito e como se dá a prática embasada em cada um deles: disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.2- Elaboração de projetos interdisciplinares, por acontecerem a partir da problematização da realidade. Resolvendo a Situação-Problema 3 O desafio da coordenadora Ana é estimular uma prática docente capaz de romper com o viés disciplinar e fragmentado. Para isso, ela desenvolverá um projeto educativo voltado à construção de uma proposta transdisciplinar. TA 4 A prática docente Situação-Problema 4 O desafio de Ana é a implementação de práticas pedagógicas do denominado ensino hibrido, ou seja, implementar espaços e práticas para que a incorporação da tecnologia ocorra de forma efetiva, transformando as práticas pedagógicas. Problematizando a Situação-Problema 4 Ensino Híbrido Tempo CaminhoLocal/Lugar Ritmo Aprendizado individualizado e personalizado Autonomia e responsabilização do aluno Conhecimento processual e gradativo Valorização dos relacionamentos Christensen (2013) propõe 4 modalidades: 1- Rotação por Estações 2- Flex 3- A La Carte 4- Virtual Enriquecido Problematizando a Situação-Problema 4 Ensino Híbrido Visa integrar as tecnologias na cultura escolar - Aluno vem para a sala de aula com os conteúdos já estudados (textos, vídeos, etc). - Reduz as aulas expositivas. - Em sala de aula o professor retoma o conteúdo e esclarece dúvidas. Resolvendo a Situação-Problema 4 Ana adotou o modelo Rotação, iniciando pela sala de aula invertida O desafio de Ana é a implementação de práticas pedagógicas do denominado ensino hibrido, ou seja, implementar espaços e práticas para que a incorporação da tecnologia ocorra de forma efetiva, transformando as práticas pedagógicas. TA 4 A prática docente Provocando novas situações No intuito de minimizar práticas tradicionais a equipe pedagógica da sua escola, ou seja, os professores e a coordenaçãao pedagógica, unem-se para a elaboração de um projeto interdisciplinar. Tendo em vista que os projetos se iniciam por uma problematização da realidade, elabore uma problematização que possa desencadear um projeto interdisciplinar. VE Caminho de Aprendizagem
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