SIMULADO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA (1)(1)

Prévia do material em texto

METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da Geografia:
I) o fato geográfico
II) o texto e a carta geográfica.
III) o tempo cronológico.
IV) a alfabetização cartográfica
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio.
Estão corretas:
B) I,II,IV,V.
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História:
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos.
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências.
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar.
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidade.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
D) I,II E III
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás.
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos.
Portanto, cabe ao professor:
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço.
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO:
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural.
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico.
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a contêm.
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção.
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia.
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
A) A transformação e a permanência.
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em extensão e que compreendam:
I) A Geografia da vida cotidiana.
II) A vida na cidade e no campo.
III) A organização do espaço pelo trabalho.
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade.
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos.
Estão corretas:
A) I, III e V apenas
B) Somente II e IV
C) Apenas II e III
D) I e IV são incorretas
E) I, II, III, IV, V
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
A) A transformação e a permanência
B) O tempo e o espaço
C) A sociedade e o homem
D) A transformação e o espaço
E) A permanência e o homem
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única fonte de estimulo ao saber.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é:
A) A paisagem
B) O território
C) O lugar
D) O espaço geográfico
E) A sociedade
12) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo:
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seusprimeiros exploradores, e a Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia.
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas.
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna.
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta:
A) V-V-V-V-F
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V
D) V-F-V-V-V
E) V-V-V-V-V
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de:
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
Questões discursivas
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre o saber histórico e o saber histórico escolar
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os.
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, festas cívicas, ações de heróis nacionais.
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes sociais).
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos).
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
Como são abordados esses grupos de conteúdos?
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade.
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação.
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear todo conhecimento escolar.
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos socioespaciais.
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia?
R. pág. 62 unidade II
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, isto é, a cartografia.
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos?
R. pág. 71 unidade II