RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTAGIO

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RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ARTHUR OSCAR PEREIRA SILVA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RIO DE JANEIRO 2018.4 
 
 
 
 ARTHUR OSCAR PEREIRA SILVA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
 SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA III 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em História 
III, do Curso de Licenciatura em História (modalidade 
EAD), 
 
 
Ministrada pelo professor: Alex da Silveira de 
Oliveira da Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 RIO DE JANEIRO 2018.4 
 
 
 
ÍNDICE DE FIGURAS 
 
 
1. Foto da frente e da fachada do colégio – vide anexo 
 
2. Foto do corredor e placa do colégio – vide anexo 
 
 
3. Foto dos funcionários responsáveis pela cozinha - vide anexo 
 
4. Foto do ginásio e colégio – vide anexo 
 
5. Foto da frente e da fachada do colégio – vide anexo 
 
6. Foto do laboratório de informática – vide anexo 
 
7. Foto sala de leitura- vide anexo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMARIO 
 
1.0 introdução....................................................................................... 05 
2.0 estrutura e fundamentos da escola ................................................06 
2.1 Aspecto físico humano e material....................................................06 
3.0 projetos políticos pedagógicos.........................................................08 
3.1 Gestão democrática.........................................................................08 
3.2 A organização do tempo e do espaço escolar.................................09 
4.0 atividades discentes e docentes .....................................................10 
4.1 A avaliação escolar..........................................................................11 
4.2 A intervenção na sala de aula..........................................................12 
5.0 considerações finais.........................................................................13 
6.0. Referencias bibliográficas...............................................................14 
7.0 Anexos .............................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Este relatório é uma reflexão acerca da experiência adquirida na pratica de estagio 
supervisionada III disciplina ministrada no curso de licenciatura em História da 
universidade de ensino superior Estácio de Sá, com o objetivo de inserir o discente no 
campo de estágio e sua preparação para a pratica de futuro docente, que representa 
o momento único para a correlação entre as teorias assim discutidas e as práticas 
aplicadas diariamente no cotidiano escolar, através da observação e reflexão das 
complexidades presentes no meio escolar .Compreendendo a comunidade escolar 
como de agente educador em todo o espaço como cenário ensino e aprendizagem 
para a sua capacidade critica frente a realidade organizacional da escola. 
 A minha inserção no campo de estágio ocorreu em etapas pré-estabelecidas, 
buscando inicialmente a minha compreensão do espaço escolar e suas estruturas, 
examinando a organização do seu cotidiano, o entorno e sua relação com o ambiente 
escolar. Observei a prática do processo de elaboração das aulas e planejamentos, 
princípios, finalidades e objetivos, bem ação da percepção dos alunos sobre os 
assuntos e como eles se inserem na sua realidade, o comprometimento da 
comunidade escolar; dos gestores, alunos, pessoal de apoio e da família 
com os objetivos apontados pelo projeto e, os processos de avaliação 
do desempenho dos discentes e de auto avaliação da própria escola sobre 
como desempenha seu papel neste processo de formação de cidadãos conscientes. 
 
Palavras chaves: relatório, docente, disciplina, licenciatura 
 
 
 
2.ESTRUTURA E FUNDAMENTO DA ESCOLA 
 
2.1 Aspecto físico, humano e material. 
 
 O colégio estadual missionário Mario Way (antigo CE Irmã Dulce) e uma 
escola pública da rede estadual do estado do Rio de Janeiro dirigida pela 
diretora Erica Cristina, com relação a infraestrutura o colégio conta com um 
amplo espaço é possível relatar que o mesmo dispõe de vinte e oito salas 
sendo elas vinte e duas salas de aula uma biblioteca, uma sala multimídia (esta 
passa por uma leve reforma devido ao um problema na rede elétrica) uma sala 
dos professores, uma sala para a direção uma para coordenação pedagógica, 
uma sala de recurso, um laboratório e uma sala de informática, a escola 
disponibiliza também de quatro banheiros sendo dois masculinos e dois 
femininos, um auditório uma quadra de esportes e um estacionamento para 
funcionários e visitantes .A equipe docente do CE Mario Way é formada por 57 
professores ( sendo três afastados por licenças ) , três inspetores , três porteiros 
, quatro merendeiras, e três bibliotecárias . 
 
 A escola possui um projeto político pedagógico que foi elaborado em 
parceria com o corpo docente. O planejamento escolar acontece 
periodicamente com todos os professores para que as questões da escola 
como também as questões dos professores e alunos sejam discutidas. São 
promovidos ao longo do ano letivo alguns eventos tais como: gincanas, 
olimpíada de matemática, etc. O planejamento anual é realizado no início de 
cada ano letivo, com um encontro geral por turno, para definições de 
atribuições do plano global na íntegra e, bimestralmente, são realizados 
encontros com o objetivo de discutir diversos assuntos, como: temas para 
execução de projetos, verificação dos diários de classe, análise das 
dificuldades encontradas no dia-a-dia e orientação das atividades relativas às 
comemorações cívico-sociais, integrando as de estudos. 
 
 A merenda tem um cardápio diversificado e é elaborado pela própria escola, com 
orientações da nutricionista com a finalidade de suprir as necessidades dos alunos, 
a cozinha e o refeitório funcionam como um só corpo apenas, devidamente cuidados, 
com quatro cozinheiras devidamente uniformizadas, ambiente sempre limpo, os copos 
os pratos e talheres reutilizáveis, cardápio condicionado a oferta advinda da 
agricultura familiar, por determinação do Governo Federal. 
 
 A unidade de ensino funciona em três turnos, com 16 turmas no turno da manhã, 
do primeiro ao terceiro ano do ensino médio, o turno da tarde tem 14 turmas também 
do primeiro ao terceiro ano, e no turno da noite, 6 duas turmas do EJA (Educação de 
jovens e adultos). 
 
 
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1.Foto da frente e da fachada do colégio – vide anexo 
2.Foto do corredor e placa do colégio – vide anexo 
3.Foto dos funcionários responsáveis pela cozinha - vide anexo 
4.Foto do ginásio e colégio – vide anexo 
5. Foto da frente e da fachada do colégio – vide anexo 
 
 
 
 
 
 
 
3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 
 
 Segundo o Projeto Político Pedagógico do C E Mario Way, “ A comunidadeescolar deseja uma Escola Democrática onde seja, de fato, exercida dentro do 
processo de aprendizagem. Abrir os olhos e a mente do aluno para que tenha uma 
visão crítica do mundo em que vive, desenvolver valores para uma melhor 
compreensão da sociedade e do lugar onde está inserido, torná-lo (á), através das 
competências e habilidades assim então adquiridas, um cidadão mais completo, uma 
vez que apenas conhecimentos acadêmicos não são suficientes para vencer as 
dificuldades que surgirão em sua e existência. São estes os objetivos de todos os 
profissionais de ensino da Unidade Escolar. 
 
 
A sala de aula é um espaço de vivência, de convivência e de 
Relações pedagógicas, espaço constituído pela diversidade e 
Heterogeneidade de ideias, valores, crenças e atitudes. É um 
Espaço de formação humana, cheio de significado, onde a 
Experiência pedagógica – o ensinar e o aprender –é 
Desenvolvida no vínculo: tem uma dimensão histórica, 
Intersubjetiva e intersubjetiva (Valdez, 2002, p. 24). 
 
 
 
3.1 Gestão democrática 
 
 Todas as pessoas que compõem a comunidade escolar devem estar envolvidas 
tanto na elaboração do projeto, quanto devem ao menos conhecer seu conteúdo, 
assim, ajudarão a mudar a realidade, a rever questões que não estão dando certo, 
como também podem contribuir para melhorar ainda mais as ações bem-sucedidas 
no trabalho pedagógico. Essas pessoas precisam ter ciência que são importantes na 
elaboração, na construção e na reelaboração desta proposta pedagógica da escola. 
Essa ação participativa, ou não, está diretamente ligada à forma como a direção da 
escola compreende sua questão. 
 
 3.2 A organização do tempo e do espaço escolar 
 
 A Escola organiza seu tempo escolar em conformidade com os Calendários 
estabelecido s previamente pela Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro 
(SEEDUC), tanto para o ensino regular, quanto para a Educação de Jovens e adultos 
(EJA). O ano letivo é composto por quatro bimestres, dois com cinquenta e um dias 
letivos e dois com cinquenta e dois dias letivos, totalizando duzentos e seis dias 
letivos no ano escolar. 
 A carga de cinco horas diárias é dividida em seis aulas diversas, cada uma 
com duração de cinquenta minutos, organizadas por uma grade onde estão definidos 
os horários e os dias das aulas de cada disciplina. Após a Terceira aula é feito um 
intervalo de quinze minutos antes do retorno para as aulas restantes e no final do 
primeiro turno é servido o almoço para todos. Outras situações se inserem na 
temática do tempo como parte integrante do ensino da Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.0 ATIVIDADES DISCENTES E DOCENTES 
 
 O estágio se deu acompanhando e observando a professor de História Emanuel 
em suas aulas nas turmas de primeiro ao terceiro ano do Ensino médio, no 
turno da tarde ,no estágio, as atividades foram desenvolvidas em turmas de primeiro 
ano ao terceiro ano do ensino médio. A turma era numerosa e barulhenta, muitos 
dos alunos eram desinteressados e não se preocupavam em exercitar e estudar o 
conteúdo que era ministrado em sala em casa, dificultando assim o processo de 
ensino aprendizagem. Mesmo com uma parte considerável dos alunos 
desinteressados outros ainda buscavam o aproveitamento dos conteúdos e dos 
professores assim o trabalho com as turmas do primeiro ano foi mais delicado. 
 Para tentar prender a atenção e despertar o interesse pelos alunos nas aulas, 
foram feitas dinâmicas e os conteúdos foram abordados de forma mais 
contextualizada no que diz respeito às práticas sociais. Um grande obstáculo 
enfrentado nessas turmas foi o de cumprir com o que estava previsto no plano de 
estágio. De um lado tinha que avançar nos conteúdos, devido aos inúmeros feriados 
e dias sem aula que tivemos nesse período, para que assim mais na frente o aluno 
não se sentisse prejudicado. Por outro lado, muitas vezes havia a necessidade de 
recuar, explicar várias vezes o mesmo conteúdo e rever assuntos que eles não 
lembravam. Em suma as turmas de primeiro ano eram turmas em que muitos 
professores comentavam. 
 
 
 
 
 
 
4.1. A avaliação escolar 
 
Segundo o professor “W” do ponto de vista quantitativo, existe uma 
Determinação para que os alunos façam três avaliações formais”. Alguns Professores 
utilizam também de avaliações através de trabalhos de pesquisas individuais ou em 
grupo. Na prática, a avaliação segue o modelo que classifica o desempenho do aluno 
através das notas obtidas nas provas, no entanto, a existência da possibilidade de 
classificação por meio da observância de um Conselho formado pelos docentes, 
pode ser um sinal de uma avaliação mais qualitativa. 
 
Durante o estágio foram ministrados os seguintes conteúdos: 
 
Primeira guerra mundial: 
 
. O início da guerra 
 
. A expansão da guerra 
 
. A engenharia das trincheiras- A entrada dos Estados Unidos na guerra 
A entrada do Brasil na primeira guerra mundial- A propaganda a favor da guerra 
 
. Tecnologia para a destruição _ mulheres na guerra 
 
. O fim da guerra nos termos dos vencedores 
 
 
 
 
 
 
 
4.2. INTERVENÇÕES EM SALA DE AULA 
 
 Nos assuntos abordados durante o estágio, primeiro eram expostas as definições e 
depois sua aplicação através de exemplos. Os exercícios propostos, na maioria das 
vezes, eram feitos em sala de aula, uma vez que esta metodologia permitia 
acompanhar e orientar individualmente cada aluno. Na resolução das atividades, a 
discussão era feita de forma clara e sucinta no quadro. Questão por questão era 
corrigida, e assim, o aluno ia acompanhando e fazendo as devidas correções no 
caderno. Na hora das discussões das atividades, enfatizávamos as interpretações das 
questões, para que o aluno soubesse o que estava sendo pedido. Quando era 
realizada a avaliação escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.0 considerações finais 
 
 O estágio foi um momento de pensar no fazer pedagógico, que pelo fato de o fazermos 
diariamente, o realizamos de forma mecânica e muitas vezes não atribuindo o real valor 
daquele momento. Em um sentido mais amplo nossos projetos tinham como proposta 
principal trazer a história para perto dos alunos, sair do conceito limitado de que história são 
acontecimentos ocorridos em um passado distante. Levar o aluno a entender que ele é sujeito 
da história exigia muito mais que leituras e atividades propostas em, e pensando na 
interdisciplinaridade seria este um terreno fértil, pois implica em ler e analisar textos 
informativos e poéticos, legendas, imagens gráficas, espaço físico e ainda natureza e 
sociedade, pois foi necessário o envolvimento da comunidade escolar para a realização dos 
projetos, estabelecendo assim relações sociais que dificilmente seriam alcançadas em outras 
propostas. Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, foi uma 
experiência extremamente válida, pois pude compreender que o processo de ensino e 
aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e 
contribuições do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.0 Referências Bibliográficas 
 
VALDEZ, D. Competências para Ensinar. In: Pátio Revista Pedagógica. Porto 
Alegre: Artmed, v.6, n. 23, ano VI, p.24-26, set/out. 2002. 
 
MACEDO, L. de. Competências para ensinar. In: Pátio Revista 
Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, v.6,n. 23, ano VI, p.12-15, set/out. 
2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.0. Anexos 
 
 
Frete do CE Mario Way 
 
 
 
Foto do corredor e placa do colégio Mario Way 
 
 
 
 
Foto funcionários responsáveis pela cozinha 
 
Foto do ginásio e frente do colégio Mario way 
 
Foto do laboratório de informática 
 
Foto sala de leitura CE Mario Way