Simulado Ed. Ambiental

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Simulado: CEL0361_SM_201301612961 V.1 Fechar
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961
Desempenho: 6,0 de 8,0 Data: 13/10/2014 15:13:59 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201301796322) Pontos: 1,0 / 1,0
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e
limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos
a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e
evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
 abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza,
criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são
importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento
de ideias científicas.
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas
dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de
livros científicos.
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam
e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
 2a Questão (Ref.: 201301793344) Pontos: 1,0 / 1,0
Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa
realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de
questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de
todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO:
se opor ao mágico, destacando-se explicações racionais
 tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos
nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído
 3a Questão (Ref.: 201301793407) Pontos: 1,0 / 1,0
Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós,
mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista
como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção
construtivista:
 Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
Possui Métodos experimentais rigorosos
Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
 4a Questão (Ref.: 201301793417) Pontos: 0,0 / 1,0
Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco
alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de
coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma
nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No
que se refere ao papel do papel do professor é correto afirmar, EXCETO:
 Conhecer estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências ¿ conhecer melhor o assunto a ser
desenvolvido
Proporcionar oportunidades de troca de ideias entre os alunos
 Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino
Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de conhecimento
Procurar princípios e aplicações em contextos diversos
 5a Questão (Ref.: 201301793388) Pontos: 1,0 / 1,0
Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma
consciência social e universal.
II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos
seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
Apenas a alternativa I está correta
As alternativas I e II estão corretas
A alternativa II está correta
 As alternativas I e III estão corretas
As alternativas II e III estão corretas
 6a Questão (Ref.: 201301793375) Pontos: 0,0 / 1,0
No que se refere ao Conhecimento Escolar:
I- abrange conteúdos, métodos e técnicas específicas do espaço escolar
II- é construído pelas classes populares como uma forma de conhecer a realidade em que vive, age, mora,
fala, integrando o homem ao seu meio
III- organizam e delimitam um território de trabalho, concentram a pesquisa e as experiências dentro de um
determinado ângulo de visão.
Neste sentido é correto afirmar:
Apenas a alternativa II está correta
Apenas a alternativa III está correta
As alternativas II e III estão corretas
 As alternativas I, II e estão corretas
 Apenas a alternativa I está correta
 7a Questão (Ref.: 201301796327) Pontos: 1,0 / 1,0
Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de
ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande
expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que
marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de
Ciências?
 O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que
atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também
marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar
implicações sociais do desenvolvimento científico.
A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o
ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da
bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua
prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no
ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a
superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as
verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos
e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
 8a Questão (Ref.: 201301793432) Pontos: 1,0 / 1,0
Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais
importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
 A Rio-ECO 92
Conferência sobre Meio Ambiente Humano
A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
A Conferência de Tbilisi
ADécada da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
 9a Questão (Ref.: 201301794854)
A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e
interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e
propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação
desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o
exercício pleno da cidadania.
Sua Resposta: .
Compare com a sua resposta: Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação
ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar
baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania.
 10a Questão (Ref.: 201301793439)
A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e
interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e
propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação
desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o
exercício pleno da cidadania.
Sua Resposta: .
Compare com a sua resposta: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita
descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os
resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e
favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.