AV EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA

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Avaliação:  EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 5,0        Nota de Partic.: 1        Data: 10/11/2014 19:18:26
	
	 1a Questão (Ref.: 201201900321)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Entre as opções abaixo relacionadas, assinale aquela que NÃO indica um traço distintivo das propostas de educação profissional emancipatórias:
		
	
	domínio das bases técnico-científicas que fundamentam a vida laboral e social
	
	elevação da escolaridade dos trabalhadores
	 
	fragmentação da formação
	
	formação integral e humana
	
	formação para a cidadania
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201975642)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se caracteriza por:
		
	
	a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de politecnia
	
	 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a inserção social e laboral
	 
	nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a legitimar sua exclusão social
	
	a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências técnicas e políticas amplas
	
	 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos do mercado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201897561)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Tendo em vista as características do modelo de produção fordista, assinale com um V as alternativas verdadeiras e com um F as falsas.
No modelo de produção fordista há a presença de:
 
(   ) linha de montagem com esteiras que organizam o fluxo contínuo de peças, tendo como uma das suas conseqüências a redução de tempos mortos.
(   ) um acentuado controle da produção adequado ao funcionamento de linhas de montagem.
(   ) postos de trabalhos encadeados, com um ritmo de trabalho intenso e uma mão-de-obra muito qualificada
(   ) liderança dos setores industriais voltados para a produção em massa de bens de consumo duráveis
 
Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o modelo de produção fordista:
		
	 
	V__V__F__V
	
	F__F__V__V
	
	V__V__F__F
	
	V__F__V__V
	
	F__V__V__V
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202028269)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Uma escola formativa deve ser capaz de "adequar o nível cultural das massas trabalhadoras ao desenvolvimento das forças produtivas, além de introduzi-las nas noções de direitos e deveres, fundamentais à constituição da cidadania." (MOCHCOVITCH, 1999, p. 64). Essa afirmativa está relacionada a uma educação do seguinte tipo:
		
	 
	emancipatória
	
	tecnicista
	
	produtivista
	
	humanista
	 
	neoliberal
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201902134)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O impacto nas políticas públicas de Educação profissional, reforçou a dualidade de perfis profissionais. Políticas educacionais profissionais evidenciam o empobrecimento no compromisso político com segmentos sociais. Uma nova política educacional profissional precisa focar a questão levando em conta:
I- A adoção de uma postura crítica que desatrele educação e interesses do mundo produtivo;
II- A adoção de uma política que suprima o aprendizado do processo;
III- A formação integral do aluno para que seja o artífice de seu próprio caminhar e construtor de seu destino;
IV -A imersão do aluno em contextos ligados ao fazer profissional, buscando acabar com a alienação.
Um dos elementos não faz parte de uma política emancipatória. Marque a opção que não contém esse elemento:
		
	
	I e II
	 
	II, III e IV
	 
	I, III e IV
	
	I, II e IV
	
	II e IV
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201898293)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com Deluiz (2004, p.74): "O processo de acumulação flexível gera o fenômeno paradoxal, de ampliação do trabalho precarizado e informal e da emergência de um trabalho revalorizado, no qual o trabalhador deve exercer funções muito mais abstratas e intelectuais, implicando cada vez menos trabalho manual e cada vez mais a manipulação simbólica". De acordo com esse fragmento, passa a ser cada vez mais exigido do trabalhador polivalente da produção flexível a capacidade de:
I) intervir no processo de trabalho
II) tomar decisões
III) trabalhar em equipe
IV) enfrentar constantes mudanças
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201897481)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. A sociedade capitalista tende a generalizar a escola e sobre esta generalização da educação escolar básica, a sociedade burguesa reconstitui as diferenças sociais. Essa diferenciação se expressa em:
I) escolas para a elite destinadas à formação intelectual
II) escolas para as massas limitadas às habilitações profissionais
III) escolas para as classes populares voltadas para a sua real ascensão social
IV) escolas para o povo destinadas ao exercício das funções instrumentais
Marque a resposta correta:
		
	
	    apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	   apenas as alternativas I, III  e IV são verdadeiras
	
	    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	 
	    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	 
	    apenas as alternativas  I,  II e IV são verdadeiras 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202007437)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista
		
	
	trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados
	
	predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor
	 
	produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	realização da produção doméstica com intensificação do trabalho
	
	produção de pequenos lotes de produtos diversificados
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201900338)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Adam Smith, teórico da economia política moderna, acreditava que os trabalhadores na sociedade capitalista deveriam receber educação básica, uma vez que passavam a ter um pensamento mais ágil e mais adequado à vida na sociedade urbano-industrial. Entretanto, afirmava: "Instrução para os trabalhadores, porém em doses homeopáticas".
Essa afirmação expressa a contradição da educação sob o capitalismo. Explique essa contradição.
		
	
Resposta: não era interesse ter todos os trabalhadores com níveis altos de instrução pois assim diminuiria os trabalhadores disponíveis a aceitar qualquer tipo de trabalho que não necessitaria de instrução.
	
Gabarito:
O saber é meio de produção. Na sociedade capitalista, os meios de produção são de propriedade privada da burguesia e, portanto, o saber deveria ficar sob o controle da burguesia. Entretanto, as necessidades econômicas e políticas da sociedade capitalista urbano-industrial exigem dos trabalhadores o acesso ao saber. Sem ele o trabalhador não é capaz de produzir com eficiência. Se este acesso ao saber for amplo, os trabalhadores ganham poder  (saber é poder),  passam a deter um meio de produção.... Nesse sentido, é necessário para a manutençãoda estrutura de poder capitalista que os trabalhadores tenham acesso ao saber apenas em "doses homeopáticas".
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201900348)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Apresente três aspectos centrais que devem constar das propostas de educação profissional efetivamente comprometidas com os processos de emancipação humana.
		
	
Resposta: formação integral do indivíduo; formação para a cidadania e domínio dos níveis técnicos que levam o indivíduo a ser um bom profissional.
	
Gabarito:
Devem ser considerados corretos quaisquer aspectos apresentados a seguir:
a) superação de estratégias pragmáticas,  fragmentadas e instrumentais de formação. b)superação de uma visão de formação superficial, restrita, voltada apenas para a melhoria do desempenho das tarefas.
c) adoção de uma nova postura frente aos saberes, às práticas de ensinar e de aprender, aos procedimentos de organização curricular, aos procedimentos de avaliação e às estratégias de gestão, de modo a combater a dualidade da educação profissional brasileira.
d) articulação dos projetos de educação profissional a diferentes estratégias de escolarização.
e) organização de propostas formativas comprometidas com a ampliação das diferentes capacidades humanas, inclusive as de trabalho, de modo a promover a autonomia do trabalhador frente aos processos de trabalho.
f) desenvolvimento de propostas comprometidas com a socialização do saber sistematizado, com a apropriação crítica dos conhecimentos técnico-científicos que fundamentam a vida do trabalhador na sociedade e no mundo do trabalho
g) implementação de propostas de educação profissional que sejam ao mesmo tempo técnicas e políticas, isto é, que preparem também para a participação social e política
h) definição de estratégias de formação inicial e continuada articuladas à ideia de construção de itinerários formativos