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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
VANESSA OLESCOVICZ RU: 525041
KELLI CRISTIANE VEIGA RU: 548322
ESTÁGIO EDUCAÇÃO ESPECIAL
CANOINHAS
2013
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
VANESSA OLESCOVICZ RU: 525041
KELLI CRISTIANE VEIGA RU: 548322
ESTÁGIO EDUCAÇÃO ESPECIAL
 
 Relatório de Estágio Educação Especial 
 apresentado à UTA-Corporeidade e 
 Inclusão, no curso de Pedagogia a
 Distância da Faculdade Internacional 
 De Curitiba.
 Tutor Local: Andréia Gusmão 
 Nogueira
 Centro Associado: Pólo de Canoinhas
 
CANOINHAS
2013
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................1
2. DESENVOLVIMENTO.............................................................................................2
2.1. A REALIDADE DA ESCOLA ESTAGIADA...........................................................2
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA........................................................2
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISINADO........................................................................................................3
2.3.2. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA.................................................................................................................4
2.3.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO............................................5
2.3.4 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA..................................................................6
3. ORIENTAÇÃO PARA A ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO-EDUCAÇÃO ESPECIAL..........................................................10
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................12
REFERÊNCIAS..........................................................................................................13
1. INTRODUÇÃO
O estágio é uma etapa prática de aprendizagem e experiência. No caso do Estágio-Educação Especial, as atividades ocorrem na forma de observação, usando confrontar a teoria e a prática, facilitando a auto-reflexão e a construção da própria identidade profissional, através do contato direto com as situações de inclusão em um ambiente escolar.
Este estágio foi realizado em um ambiente educacional, sendo ele localizado em uma zona rural, do município de Irineópolis, ocorrendo às observações nas seguintes datas e horas: 25/02/2013 (08:00 às 12:00), 26/02/2013 (08:00 às 12:00), 27/02/2013 (08:00 às 12:00), 28/02/2013 (08:00 às 12:00) e 01/03/2013 ( 08:00 às 12:00).
 Dos dias que passamos realizando o processo de observação e pesquisa na área da inclusão escolar, tivemos uma experiência muito importante e significativa no ramo da pesquisa, além de estar em contato direto com a inclusão no ambiente escolar.
 O objetivo deste estágio é entender como é, e como acontece a educação especial em espaços educativos, integração entre o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem através do contato direto com os métodos utilizados por quem já está atuando nesta área. A importância deste contato consiste na preparação e na segurança para o exercício da profissão, pois, é neste ambiente que se pode perceber e analisar todas as características que compõem esta profissão. O profissional da Educação além de ter o domínio do conhecimento científico e sistematizado trabalha também com crianças, famílias, comunidade e sociedade.
A metodologia utilizada para coletar informações foi a observação, pesquisa e entrevista.
A seguir, teremos a localização do espaço educativo onde realizamos o estágio, o horário de seu funcionamento, alguns itens de normas que deve ser respeitado, a descrição dos ambientes nos quais ocorreu 	à observação, entre outros. Através das pesquisas e dos relatos poderemos então analisar e refletir antes de agir como profissionais.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1. A REALIDADE DA ESCOLA ESTAGIADA
Identificação da escola estagiada:
O nome da escola onde realizamos o estágio de Educação Especial é: Núcleo Escolar Presidente Adolfo Konder, que fica localizado no interior do município de Irineópolis, Santa Catarina, CEP: 89.440-000. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (47) 3621 7127, e do e-mail ne_adolfokonder@yahoo.com.br.
 	A escola oferta atendimento na Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental I, e anos finais do Ensino Fundamental II, todos esses níveis acontecem no período matutino e vespertino. A instituição atende um total de 368 alunos, desse total 6 estão em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 25 de fevereiro de 2013 a 01 de março de 2013, no período matutino, sendo observada a turma do 6º ano que se encontra no momento com 3 alunos em processo inclusivo.
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Em consulta ao Projeto Político Pedagógico da escola identifiquei nas concepções o seguinte:
Observação: não encontramos no PPP da escola os itens pedidos para descrever, mas citaremos aqui o que encontramos no material de pesquisa:
CONCEPÇÃO DE HOMEM: como sujeito, produto e produtor de sua história, crítico e detentor do conhecimento cientifico. 
EDUCAÇÃO: com relativo poder de transformação social, deve ser de boa qualidade, instrumentalizando os alunos pelo conhecimento científico e exerce sua cidadania. 
MUNDO: histórico, em constantes movimentos e transformação, assim como à sociedade que se modifica pela ação de homens, mulheres e natureza.
CURRÍCULO: como algo que supere a compartimentalização, os conteúdos fechados, priorizem a produção coletiva, ensine a ler o mundo o que trabalhe com insegurança e incerteza. Conceitos Científicos como algo historicamente produzido e vinculado ao processo de construção do conhecimento.
SECRETARIA e ESCOLAS: como espaço onde se reelabore o conhecimento escolar, que contribuirá para a transformação social, coletiva, democrática, mesmo para os que estão fora dela.
Elegemos como modelo de sociedade a DEMOCRACIA, com a participação igualitária de todos na produção e distribuição do saber. 
 
O projeto político pedagógico está passando ainda por processos de mudanças, portanto, ainda não está nada definido sobre o processo de Inclusão, mas escreveremos aqui um pouco sobre o que o PPP condiz sobre seu ensinamento:
Entendemos que o ser humano é social e histórico. Através de sua atividade e relação com objeto-mundo e constrói tanto o mundo como a si próprio. Consideramos que o conhecimento é patrimônio coletivo e, portanto deve se construir em espaço de socialização, sistematização e construção de um novo saber, a partir da mediação do professor visando sempre à inclusão e a diminuição da evasão e repetência. 
A implantação da Lei nº9394/96 - Diretrizes e Bases Da Educação Nacional - estabelecem um novo enfoque educacional em que se apresenta o desafio de encontrar soluções para os problemas enfrentadosna educação e em sua Gestão Pública. Em seu artigo 12, a LDB, ao atribuir aos estabelecimentos de ensino a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica abre a possibilidade para que se introduzam as mudanças necessárias à aprendizagem de qualidade.
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISINADO
a)ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O Núcleo possui 11 salas de aula, uma biblioteca, 2 banheiros, 1 cozinha, 1 refeitório para os alunos, 1 sala com banheiro para os professores, 1 secretária, e 1 dispensa para materiais de limpeza e de alimentos, também uma sala para guardar materiais de Educação Física. A escola possui um pátio bem grande, com uma quadra de esporte coberta, e um campo ao ar livre para realizarem atividades de Educação Física. Também possui um parquinho, com diversos brinquedos para as crianças brincarem.
A escola também possui uma desenvolvida estrutura física, que abrange uma boa iluminação, uma excelente limpeza realizada pelas pessoas que trabalham na área de serviços gerais, possui poucos recursos tecnológicos, mas consegue buscar ajuda quando necessário. 
2.3.2. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA:
Neste item destacaremos apenas a quantidade de profissionais e sua formação, pois não foi possível ter informações do tempo de serviço;
ÁREA DE PEDAGOGIA: 10 profissionais.
GEOGRAFIA: 1
CIÊNCIAS: 1
MATEMÁTICA: 1
INGLÊS: 1
EDUCAÇÃO FÍSICA: 3 
ARTES E MÚSICA: 1
HISTÓRIA: 1
LÍNGUA PORTUGUESA: 1
Os profissionais da área de serviços gerais são concursados na área.
O processo de professores de inclusão acontece da seguinte forma:
Em cada sala que tem aluno incluso tem uma professora para auxiliar esse ou esse aluno, esses profissionais são formados ou estão quase se formando na área de pedagogia, pois o município ainda não possui estrutura, e ainda há poucos profissionais formados e preparados para trabalhar nesta situação que ainda vem passando por processo de estudos e pesquisas. Mas, além de ter profissionais em salas quando é necessário, a escola possui uma professora que é formada em Educação Especial, que está auxiliando os demais profissionais para melhor desenvolverem seu trabalho em todas as situações.
 A profissional que desempenha este importante trabalho no Núcleo, tem uma formação superior em Educação Especial, iniciou lecionando como professora, e depois de concluir sua formação no nível pós graduação, iniciou na área inclusiva, já esta em desempenho profissional a 7 anos, sendo 5 na instituiçãoestagiada. 
2.3.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO:
O pedagogo dentro da escola tem um papel muito importante de “fiscalizar” e auxiliar todos os demais profissionais que necessitem de sua ajuda.
O pedagogo tem por finalidade ajudar a escola a escolher a melhor forma de o aluno obter o conhecimento.
Assim: Ele deve ter contato direto com o professor e questionar quais as dificuldades que ele está encontrando e buscar junto com o professor a melhor forma de ajudar a dificuldade em questão. Ele também deve conhecer os alunos, para que seja mais fácil a escolha da forma de ensino.
Não estou dizendo que o professor é subalterno do pedagogo e nem que não tem autonomia para isto, mas o pedagogo tem o objetivo de auxiliar e fazê-lo perceber questões na qual ele ainda não percebeu qual é o papel do pedagogo?
Na escola onde realizamos nosso estágio observamos e entrevistamos a pedagoga da instituição e descreveremos abaixo a sua rotina:
Responsável pelas provinhas de avaliação do processo de ensino-aprendizagem;
Auxilia os professores quanto precisam de sua ajuda para elaboração de atividades diferenciadas;
Auxilia também os profissionais que trabalham com alunos inclusos na instituição;
Ajuda na parte administrativa;
Propõem o tipo de avaliação adequada a cada necessidade do aluno;
 Conhece os problemas e dificuldades de cada aluno, sendo assim, mais eficaz na busca por um resultado positivo na solução do problema;
Propõem a interação de todos os profissionais para solucionar algum problema;
Tratando da inclusão, este profissional, assim como todos envolvidos no processo educacional, ainda encontra dificuldades para desenvolverem um trabalho no nível de cada aluno, pois esse processo está sendo dificultoso para todos, mas está sendo trabalhado com esses alunos de forma que não se sintam excluídos do grupo e sim alunos que tem um pouco de atraso em seu desenvolvimento, seja ele, cognitivo, motor entre outros.
2.3.4 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO (A) PROFESSOR (A) E DA TURMA ESTAGIADA;
 
Realizamos nosso estágio em uma turma do 6º ano, sendo a 1ª vez que o ensino Fundamental II tem alunos inclusos nesta etapa, para nós foi uma excelente aprendizagem observarmos estas aulas. Na sala tem 4 alunos ditos “inclusos”, porém, destes 4 alunos apenas 1 tem uma deficiência mais avançada, que necessita de materiais diferentes, já os outros 3 conseguem acompanhar os conteúdos, mas com atraso para terminar suas atividades, entra em ação esta hora o segundo professor para auxiliar estes alunos em suas dúvidas, apenas nas avaliações que são preparadas provinhas mais fácil para esses três alunos.
Em relação aos colegas da turma, é bem tranqüilo, é claro que ainda existe o preconceito e o afastamento desses alunos, tem alunos que ainda tem dificuldades de chegar perto dos alunos com necessidades educativas especiais, mas em geral é bem tranqüilo. 
Descreveremos a seguir as todas as aulas e atividades realizadas pelos alunos:
Observação: chamarei os três alunos com dificuldade que estão inseridos na inclusão de alunos, e o outro aluno que possui muita dificuldade, que tem sérios problemas de saúde de João, não expondo assim sua identidade: 
 Dia: 25/02/2013 Segunda-Feira
1ª e 2ª aula= Educação Física
Os alunos com pouca dificuldade participam normal das atividades, com um pouco de lentidão, já o João com maior dificuldades não participa junto com os demais alunos, pois pode por em risco sua saúde, ou seja, corre o risco de cair e se machucar, tendo o aluno muita facilidade de romper seus ossos. Já que atividade física é muito rápida e de muito esforço físico.
2ª aula= Inglês
Os alunos que são inclusos precisam de maior auxilio para realizarem suas atividades, demonstram muita dificuldade na disciplina, e o João não consegue acompanhar nada do conteúdo, então a professora estava trabalhando com ele as cores básicas: vermelho, amarelo e azul.
3ª e 4ª aula= História
Nesta disciplina a professora regente já propôs em seu planos de aula atividades em que todos os alunos possam participar de forma igualitária, eram, questões de identidade em que os alunos iriam trabalhar em duplas e se conhecerem para depois irem até a frente para falarem um do outro.
Dia: 26/02/2013 Terça-Feira
1ª e 2ª aula= Geografia
Nesta aula é muito conteúdo explicado e então requer de uma sala em silêncio para haver a compreensão por parte dos alunos. Então se torna complicado para que o segundo professor fique falando João.
3ª aula= História
A professora estava terminando a atividade da aula anterior.
4ª e 5ª aula= Artes
Neste dia o alunos João estava com muito sono e se recusou a fazer as atividades, já os demais conseguiram fazer suas atividades normalmente.
 Dia: 27/02/2013 Quarta-Feira
1ª e 2ª aula= Ciências
 Nesta aula os demais alunos conseguiram acompanhar o conteúdo tranquilamente, inclusive João, o conteúdo era sobre o ar, foi trabalhado com todos os alunos experimentos na prática para observarem, exemplo: uma bacia com água, uma rolha e um copo transparente, colocando o copo sobre a rolha não subia a água, pois ficava ar no copo, e mais alguns.
3ª aula= Ensino Religioso
Nesta aula a 2ª professora trabalhou com ele um desenho de um anjo para colar algodão, e outros materiais, os demais alunos acompanharam normalmente.
4ª e 5ª aula= Língua Portuguesa
Os demais alunos precisaram de auxilio para realizarem suas atividades, e com João a2ª professora trabalhou o seu nome de várias maneiras, sendo esse um processo lento de aprendizagem.
 
Dia: 28/02/2013 Quinta-Feira
1ª e 2ª aula= Matemática
Os demais alunos precisaram de auxilio para realizarem suas atividades, e João tem seu conteúdo separado que são os números de 1 a 5 para serem desenvolvidos de diversas atividades.
3ª aula= Geografia
O conteúdo era sobre industrialização, e também era para os alunos prestarem atenção nas explicações do professor, e com João a 2ª professora pegou peças de lego para ele montar uma geladeira por exemplo: explicando a ele que tudo o que existe que é construído é montado peça por peça.
4ª e 5ª aula= Inglês
 A segunda professora continuou auxiliando os demais alunos e, trabalhando 
As cores com João.
Dia: 01/03/2013 Sexta-Feira
1ª aula= Ciências
Foi trabalhado com o João um disco das cores do arco-íris, atividade realizada com toda a turma.
2ª e 3ª aula= Língua Portuguesa 
 A segunda professora ajuda os demais e aluno e continua trabalhando com João o seu nome.
4ª aula= Educação Física
Novamente o mesmo processo acontece, todos os alunos brincam, e fazem as atividades, e João não participa devido seus problemas, mas brinca com uma bola separado dos demais colegas.
5ª e 6ª aula= Matemática
Com João a segunda professora continua trabalhando os números, e também auxiliando os demais alunos diante de suas dificuldades.
Observamos que um dos alunos tem certa dificuldade em aceitar a ajuda do segundo professor, também tem vergonha diante dos demais colegas, então o segundo professor percebeu essa insegurança do aluno, e para não se tornar a situação constrangedora ele auxilia todos na sala quando necessitam de sua ajuda, ou seja, olha nos cadernos de todos, chama a atenção dos outros alunos da sala também, contribuindo assim para que o aluno não se constranja.
Nesta semana de observação podemos dizer que houve a: 
Exposição unilateral: em algumas aulas de geografia quando o professor apenas explica.
Exposição Dialogada: pois há muitas trocas de idéias entre os professores e alunos.
Exposição Indireta: pois esta exposição é usado muito nas aulas, tornando mais complexo assim a preparação de atividades para João que tem sua visão bem debilitada. 
Durante este período de observação de estágio houve apenas a utilização dos materiais citados acima nas aulas de ciências.
Concluímos que tudo está a caminho, mas infelizmente ainda temos alguns professores que não estão preparados para trabalharem com a inclusão, mas em maioria podemos afirmar que a escola está bem amparada por todos para melhor atenderem as necessidades destes alunos, observamos a preocupação de todos para tratarem esses alunos com igualdade. Ainda com dificuldades, mas com esforço e boa vontade de todos está sendo desenvolvido um bom trabalho.
3. ORIENTAÇÃO PARA A ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO-EDUCAÇÃO ESPECIAL
1º IDENTIFICAÇÃO
a) Estagiário(a):Vanessa Olescovicz e Kelli Cristiane Veiga 
b)Escola: Núcleo Escolar Presidente Adolfo Konder
c)Disciplina: Matemática
d)Turma: 6º ano
e)Sala: I
f)Prof. Regente: Patrícia Silva kerscher
g)Horário da aula
2º CONTEÚDO
Será trabalhado com o aluno o número 1,2 e 3.
3º OBJETIVOS
a) Reconhecer esses números e saber a sua devida importância.
b) Relacionar esses números a suas quantidades.
4º SÍNTESE DO ASSUNTO 
Nesta aula a professora regente irá trabalhar com a turma o conteúdo de raiz quadrada, mas como o aluno especial, não tem conhecimento com os números que é a parte iniciante do conteúdo, seria de total dificuldade do aluno entender o que é uma raiz quadrada, então para não sair do foco da disciplina, a pessoa que está trabalhando como 2ª professora trabalha com o aluno os números de 0 a 3, fazendo diversas atividades envolvendo esses números, mesmo assim o aluno encontra muitas dificuldades para compreender esses números e relacioná-las com as suas quantidades, ás vezes ele consegue, e ás vezes não está disposto a responder, ou até mesmo já não sabe mais o que responder.
Porém este trabalho é um processo muito lento, e de muita insistência por parte de membros da instituição, pois todos estão envolvidos com o processo de inclusão e aprendizagem deste aluno. Podemos dizer que este processo está ocorrendo, mas as respostas são bem lentas e ás vezes quase impossível de alcançar os objetivos desejados.
5º DESENVOLVIMENTO DA AULA 
Primeiramente conhecer a turma, para depois iniciar as atividades. Fazer a sondagem do que o aluno sabe, e até onde vai sua capacidade de aprendizagem. A professora preparou várias atividades com os números 1, 2 e 3. 
Nas atividades o aluno vai achar o número pedido, contagem oral, achar as quantidades, entre outras.
O aluno será avaliado pelo seu esforço, pois suas respostas diante da aprendizagem é bem complicada.
6º RECURSOS
Para esta aula será usado números em E.V.A colorido, materiais diversificados para relacionar quantidades, números de diversas maneiras, e muitos materiais concretos.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através da observação verifica-se a importância de respeitar cada pessoa individualmente, pois cada um possui características, habilidades e qualidades diferenciadas. “Avaliar”, ou seja, analisar a gestão escolar requer conhecimento, não só do saber sistematizar, mas, também compreender toda a estrutura que abrange essa instituição. É necessário cada vez mais a participação de todos que fazem parte da instituição no aprimoramento das regras, normas e leis existentes neste local, para que a inclusão ocorra de forma digna a todas as pessoas, respeitando suas diferenças.
Aprendemos também que a estrutura física é importante para esse processo, mas se esta é limitada podemos buscar novas alternativas para que os projetos atinjam os seus objetivos.
Os discursos atualmente são direcionados para o coletivo, para o social, mais sabemos que na verdade, a inclusão escolar só dá resultados positivos quando conta com a colaboração de todos, geralmente nos deparamos com educadores que preferem se acomodar do que ter o trabalho de provocar mudanças e se atualizar. A autonomia é muitas vezes um sinal de insegurança que atingem as pessoas que fazem parte do ambiente escolar, e são os principais agentes responsáveis em provocar relevantes mudanças nesses ambientes e nesta ocasião.
A importância do Estágio para a formação profissional percebe-se quando adentramos no ambiente estagiado, pois na teoria enquanto acadêmicos vemos a docência de forma simples, mas quando deparamos com a realidade é que percebemos os problemas e as dificuldades enfrentadas pelo educador.
O educador obedece a uma hierarquia profissional, política e social, ele é o intermediário na satisfação dos políticos e da comunidade. É também, um trabalho comunitário que requer dedicação, vocação, preparação profissional, paciência, e muito dialogo, além de compreensão e boa vontade.
REFERÊNCIAS
Manual de Estágios: Contextos e Espaços Educativos-Facinter-2011
Normas para elaboração de Trabalhos Acadêmicos 2007-Facinter
PPP do Núcleo Educacional Presidente Adolfo Konder