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Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
		
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	
	o corpo discente, apenas.
	 
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	o corpo docente, apenas.
	
	a coordenação e a direção.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605923112)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
		
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	 
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605923175)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui:
		
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação.
	
	- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	 
	- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação.
	 
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605922872)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
		
	 
	Planejamento, acompanhamento e controle
	
	Autonomia, controle e fiscalização
	
	Planejamento, controle e autoritarismo
	
	Planejamento, fiscalização e controle;
	
	Fiscalização, acompanhamento e controle
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605922983)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
		
	 
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	saberes pedagógicos e saberes conceituais.
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a:
		
	
	Participação e cooperação na escola;
	
	Contextualização pedagógica
	
	Visão democrática e participativa
	 
	Visão global da educação
	 
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605923119)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	- Data de 1931 o primeiro registro legal sobre a atuação do Supervisor Escolar no Brasil. Neste período estes profissionais executavam as normas prescritas¿pelosórgãos⊇riores,eeramchamadosdeorientadores pedagógicosouorientadores de escola.
Qual a função a função básica do Supervisor neste período?
		
	 
	Inspeção
	
	Trabalhar com o professor no processo de produção
	 
	Articulação entre equipe diretiva, educadores e educandos
	
	Coordenação
	
	Conduzir as práticas pedagógicas
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605922969)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605922972)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação.
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária.
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605922906)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A ação supervisora tem recebido diversas denominações, dentre elas podemos citar:
		
	
	Direção, gestão e orientação.
	
	Orientação, direção e supervisão.
	 
	Orientação pedagógica, coordenação pedagógica e supervisão escolar.
	
	Gestão escolar, coordenação de grupos e supervisão.
	
	Coordenação, gestão e direção.