Avaliação Final (Objetiva) Individual FLEX Teorias e Práticas do Currículo (PED66)

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Disciplina:
	Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:424271) ( peso.:3,00)
	Prova:
	8125200
	Nota da Prova:
	10,00
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	1.
	A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam os objetivos e sobre o que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados aos alunos, durante o período escolar. Sobre a organização dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma implícita ou explícita, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	A forma implícita representa insinuações de valores no currículo de acordo com a legislação educacional.
	b)
	O currículo expõe de forma implícita concepções que pertencem às secretarias de educação.
	c)
	O currículo oculto compõe a forma explícita caracterizada pela ação do professor.
	d)
	O currículo oculto compõe valores, significados e atitudes impressos de forma implícita.
	2.
	O planejamento é essencial para o desenvolvimento da educação e é realizado em vários níveis. Os principais níveis de planejamento são: educacional, curricular e de ensino. Referente ao planejamento educacional, analise as sentenças a seguir:
I- Refere-se ao plano de atividades elaborado pelo professor.
II- Referem-se às ações macro, como a legislação educacional.
III- Suas orientações podem ser visíveis na LDB. 
IV- Seus trabalhos são voltados às atividades em sala de aula.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	3.
	Sacristán (1998, p. 34) aponta o currículo com "[...] um projeto seletivo de cultura, cultural, social, política e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condições da escola tal como se acha configurada". Assim, as práticas curriculares evidenciando o planejamento, são analisadas como uma expressão do equilíbrio entre múltiplos interesses, necessitando da compreensão da condição atual da prática escolar, para se pensar a mudança. Planejar o currículo inclui o planejamento das situações ambientais complexas e dos efeitos que surgem nesses ambientes. Analise a figura e assinale a alternativa CORRETA que aponta as características do planejamento docente:
FONTE: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://mosqueteirasliterarias.comunidades.net/planejamento-educacional-curricular-e-ensino>. Acesso em: 15 jun. 2018.
	
	a)
	Consiste na organização linear, normativa e prescritiva de instrução, fundamentada na especificação de experiências, no modo de como o conhecimento se estrutura, nas sequências didáticas e assuntos a serem aprendidos e na recompensa ou punição nos processos avaliativos.
	b)
	Como uma produção de conhecimento da prática orientada pela reflexão enquanto uma prática coletiva, contextual, exigindo do professor uma posição política, uma prática que exige negociações sobre as mudanças e o envolvimento de todos de forma colaborativa.
	c)
	Expressa a racionalidade científica, especialização do conhecimento por meio dos interesses sociais, políticos e econômicos, selecionando os conteúdos que devem ser desenvolvidos com os alunos, estabelecendo uma hierarquização do conhecimento e tipos de saberes.
	d)
	Enquanto uma prática que segue criteriosamente o recomendado pelos livros didáticos, que configuram o currículo apresentado aos professores, com o índice dos conteúdos que devem ser estudados, baseados na racionalidade técnica, fundamentada em objetivos.
	4.
	O movimento denominado reconceptualista ocupava-se em demonstrar as injustiças e as ineficiências educacionais, uma vez que, nessa perspectiva, a escola tinha a função de mudar a sociedade. O movimento estava ligado à sociologia, e em uma de suas bases destacavam-se a hermenêutica, a fenomenologia, o marxismo e a Escola de Frankfurt. Referente à hermenêutica, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Afirma que há somente uma maneira correta de interpretar um fato.
	b)
	Enfatiza que o currículo, uma vez construído, não pode ser modificado.
	c)
	Destaca que pode haver múltiplas interpretações para um mesmo fato.
	d)
	Envolve todos os atores educacionais na sua construção.
	5.
	O currículo apresenta legitimidade própria, cuja transformação implica a formação da consciência, tanto de alunos quanto de professores. Diante disso, qual deve ser a atuação do professor?
	a)
	Investir no treinamento dos alunos mediante as necessidades industriais daquela região.
	b)
	Conscientizar os alunos de que assuntos pertinentes à sociedade devem ser evitados, na escola.
	c)
	Proporcionar discussão sobre diferentes conhecimentos e valores pertinentes àquela sociedade.
	d)
	Trabalhar somente temas que condizem àquela realidade, ignorando totalmente outros conteúdos.
	6.
	Sabe-se que muitas palavras utilizadas têm por origem outros idiomas. A palavra currículo, por exemplo, vem do latim currere. Quanto ao seu significado, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Aconselha como deve ser a conduta dos discentes no que condiz às regras e às atividades da unidade escolar.
	b)
	Indica ser o caminho percorrido, visando às relações que existem entre a escola e a sociedade.
	c)
	Sugere sobre a origem dos conhecimentos a serem transmitidos aos alunos, bem como os objetivos.
	d)
	Busca a mediação entre a escola e a comunidade em que está inserido, principalmente com relação às crenças.
	7.
	A relação entre formação inicial e continuada, significa integrar, no próprio currículo da formação inicial, professores já atuantes, que desde logo se tornam agentes da formação dos futuros docentes. A formação inicial deve fornecer ao futuro professor uma sólida bagagem nos âmbitos científico, cultural, social, pedagógico para o exercício profissional, ao passo que a formação continuada se centra nas necessidades e situações vividas pelos docentes (VEIGA, 2002). A formação dos profissionais da educação sofreu alterações ao longo dos anos, em especial com a promulgação da LDB de 1996. Anterior a esta lei os professores se formavam no magistério em nível de ensino médio ou na licenciatura em cursos do ensino superior. Assim, a LDB/96 define os níveis de formação e requisitos para a valorização do magistério. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Com relação à formação de professores, a LDB/96 aponta professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
II- A LDB/96 preconiza sobre profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos de áreas afins a sua formação ou experiência profissional. 
III- A formação de docentes para atuarem na educação básica pode ser em licenciaturas curtas e plenas em instituições de ensino superior, na associação entre teorias e práticas.
IV- Cabe à União, Distrito Federal, Estados e Municípios promoverem a formação inicial, continuada e capacitação dos profissionais da educação, com a formação continuada e capacitação, podendo usar recursos e tecnologias de educação a distância. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: VEIGA, I.P A. Professor: tecnólogo de ensino ou agente social. In: AMARAL & VEIGA (Coord.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Vozes, 2002.
	a)
	II, III e IV.
	b)
	I, II e IV.
	c)
	III.
	d)
	II e III.
	8.
	Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporaneidade,a organização do currículo escolar preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos países da França e Itália.
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e 1990.
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a interdisciplinaridade.
IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões pelos docentes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	9.
	Ao longo do tempo, a sociedade teve diversas percepções a respeito da cultura, e os currículos escolares reproduziam essas percepções. Dessa maneira, o currículo escolar abordou a(s) cultura(s) de diversas maneiras, de acordo com a época. Referente à intercultura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas.
(    ) Valoriza perspectivas identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são diferentes.
(    ) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural.
(    ) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - F - V.
	b)
	F - V - F - F.
	c)
	V - V - F - V.
	d)
	V - F - V - F.
	10.
	O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2014) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.
FONTE: VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998.
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações:
I- O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III- A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
É correto o que se afirma em:
	a)
	III, apenas.
	b)
	II e III, apenas.
	c)
	I, apenas.
	d)
	I e II, apenas.
	12.
	(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. No entanto, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
	a)
	Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	b)
	Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	c)
	Libertário, pois pregava o fim do Estado.
	d)
	Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
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