ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NATÁLIA DA SILVA DA COSTA RU: 1257769
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
TERRA BOA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NATÁLIA DA SILVA DA COSTA RU: 1257769
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental de Nível a UTA - Historicidade, no curso de Pedagogia Tutor Local: Aline Bertelli Soares, Centro Associado: Terra Boa.
Terra Boa
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................... 04
2. INFORMAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA....................................................... 05
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA....................................................... 06
4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL.................................................................. 07
4.1 Descrição da Escola estagiada.......................................................................... 07
4.2 Descrição da sala estagiada.............................................................................. 09
5. CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS............................................ 09
5.1Professoras da turma estagiada......................................................................... 09
5.2 Alunos da turma estagiada................................................................................ 10
6. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA................................................................... 11
6.1 Descrição das aulas observadas/ ministradas................................................... 11
6.2Descrição das atividades de avaliação observadas.....................................12 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................... 13 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................... 16
REFERÊNCIAS........................................................................................................ 17�
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório é uma síntese de observações e demais atividades realizada na Escola Municipal Monteiro Lobato no período de 29/05/2017 a 08/07/2017.
O estágio supervisionado é de grande importância para equipar o graduando de Pedagogia e futuro profissional da Educação, para que o mesmo vivencie com a prática em sala de aula, convivam com o ambiente escolar, sabendo que há problemas, desafios, dificuldades, porém há momentos de alegrias, realizações e acima de tudo inúmeras crianças cheias de vida com vontade de aprender. As atividades e observações serão desenvolvidas com os alunos do 2º B do ensino fundamental de idade de sete anos.
Como sabemos, o Ensino Fundamental vem sofrendo muitas mudanças nos últimos anos, como por exemplo, a recente implantação do Ensino Fundamental de nove anos em que as crianças com seis anos devem freqüentar o primeiro ano, consequentemente as crianças estão indo para as escolas cada vez mais cedo, além disso, a educação enfrenta também grandes desafios com os avanços tecnológicos.
Contudo são desafios enfrentados com grandes resultados, a equipe da Escola Municipal Monteiro Lobato trabalha de modo eficiente e com muita união, concluindo assim um projeto qualificado, pois a instituição tem uma estrutura para receber os alunos de todas as fases tanto com facilidade no aprendizado quanto aquelas crianças que precisam de um suporte maior.
O presente relatório aborda a caracterização do contexto social da escola, a descrição da instituição, características da turma estagiada, a concepção pedagógica e tudo o que envolve a análise reflexiva das atividades observadas, assim como também o processo de observação do espaço, das instalações e dos equipamentos, a prática educativa como as aulas ministradas.
E para finalizar o relatório dispõe de um plano de aula com o objetivo de experimentar na prática o que vou viver futuramente como profissional, trabalhando de maneira lúdica para um aprendizado eficiente e prazeroso.
 
2. INFORMAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal Monteiro Lobato, situada na Rua Professora Luiza Palazzi Pereira, número 94, Centro, CEP 87240-000, localizada na cidade de Terra Boa, Paraná. O contato com a Escola pode ser realizado através do telefone (44)36413616 ou ainda pelo e-mail monteirolobatotb@hotmail.com.
A Escola Municipal Monteiro Lobato, atende os estudantes cuja faixa etária que inicia aos seis anos completos ou incompletos até dia 31 de março até 15 anos no ensino regular e Educação Especial e dos 15 anos aos 75 anos na EJA – Fase I.
A instituição atualmente atende a 283 estudantes matriculados, sendo 156 no período matutino no horário das 07h50min às 11h50min horas, 120 no período vespertino no horário das 13h00min as 17h00min horas e sete no período noturno no horário das 19h: 00min às 22h: 00min, desses alunos quinze freqüentam a sala de recurso e cinco a sala de CAE-DI.
A administração fica a cargo da diretora Sueli Ramos Lubaski Marco formada em magistério e uma graduação em licenciatura de pedagogia e uma pós-graduação em Educação Especial, a coordenadora pedagógica Dalvina Martins Rodrigues formada em magistério, uma graduação de licenciatura de pedagogia e três pós-graduações em Gestão Escolar, Qualidade Total e Orientação Educacional e supervisão escolar, exercendo sua função apenas vinte horas, a escola possui outra coordenadora pedagógica Patrícia da Silva Marques Grandi formada em magistério, graduação em licenciatura de pedagogia e duas pós-graduações de Administração e Supervisão e orientação escolar. A equipe administrativa conta também com a ajuda de dois secretários.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
O presente relatório de estágio oferece a concepção pedagógica da instituição estagiada, através de uma consulta no projeto político pedagógico da escola.
Etimologicamente a palavra projeto, segundo Machado (2000, p.2), significa “lançar para frente, estabelecer um conjunto de ações para atingir uma meta futura”. Tendo em vista sua vinculação com metas futuras, o projeto incorpora uma concepção de que existe esperança de uma realidade diferente, a qual está ajudando a construir, e para isso, é preciso agir intencionalmente na realidade, de modo a transformá-la de acordo com nossas esperanças.
O projeto político - pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ação de todos os agentes da instituição (VASCONCELLOS, 2003).
A Escola Municipal Monteiro Lobato, abrange uma filosofia de Educação que tem por finalidade estender as múltiplas dimensões do homem, enquanto sujeito inserido em um determinado contexto. A instituição coloca em pauta o papel do professor e do estudante na preservação do conhecimento, dentro de uma concepção sócio-interacionista, focando em um principio interdisciplinar e transversal.
Busca na concepção de homem como ser natural e social, agindo na natureza transformando segundo suas necessidades e muito alem disso. Nesse processo visa o envolvimento de múltiplas relações em determinado momento histórico, sendo assim, um acumulador de experiências e em resultados destas, adquiri conhecimento.
O homem antes de tudo é um ser de vontade, um ser que pronuncia sobre a realidade, logo vem à mente um pensar sobre a sociedade que estabelece que o homem demande uma convivência esta que é transportada por um senso comum, regras comuns, intenções resgatadas por um todo que objetiva em uma finalidade e um único propósito, a sobrevivência do mesmo.
Segundo o PPP da escola, a proposta pedagógica curricularfoi construída levando em consideração o disposto das Diretrizes Curriculares da Educação Básico-PR, a instrução 009/2011SUED/SEED e o Caderno de Orientações Pedagógicas para os anos iniciais da Secretaria da Educação do Paraná e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.
Para a realização desta proposta foi necessária uma revisão, onde a comunidade escolar oportunizou de uma reflexão sobre os pontos básicos sobre a instituição escolar para assim formular uma proposta curricular que atendesse as pretensões de todos. 
A instituição visa também uma elaboração de proposta pedagógica capaz de proporcionar uma educação escolar que forneça um bom resultado a todos os estudantes, inclusive aqueles que apresentam deficiência física, deficiência visual, transtornos globais do desenvolvimento (TDG), transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), os quais são atendidos pela Educação Especial nesta instituição.
E por fim a organização curricular desta instituição de ensino apresenta um método disciplinar e esta sujeita à Base Nacional Comum, sendo as matérias curriculares compostas pelas disciplinas de Arte, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Filosofia, Geografia, História, Português e Matemática.
 4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
4.1 Descrição da escola estagiada:
A Escola Municipal Monteiro Lobato possui um espaço adequado ao número de alunos, situada na Rua Professora Luiza Palazzi Pereira, número 94, Centro, na cidade de Terra Boa, Paraná. A instituição tem 283 estudantes matriculados, sendo 156 no período matutino, 120 vespertino e sete estudantes no período noturno.
A instituição de ensino fundamental foi autorizada a funcionar pelo decreto número 4.623/78 de 14/02/1978. Obteve sucessivas renovações de autorização de funcionamento do ensino de primeira a quarta série, ocorrendo a ultima delas, obtidas pela resolução número 9.87/07 de 22/02/07. A Escola Municipal Monteiro Lobato foi inaugurada no dia 11 de dezembro de 1957. 
No ato da fundação a instituição recebeu o nome de Grupo Escolar Terra Boa, em 1959 a escola recebeu o nome de Grupo Escolar Monteiro Lobato, em homenagem ao grande escritor de literatura infantil, com a municipalização do ensino em 1999, através da resolução 4187 de 04/12/1998 alterou o nome da instituição de ensino para Escola Municipal Monteiro Lobato.
A Escola visa oferecer aos alunos uma educação integral não só para os estudantes do ensino regular, Educação Especial nas áreas de deficiência intelectual, deficiência visual, e sala de recursos multifuncional tipo I, como também para aqueles que não conseguiram conclui o ensino em seu tempo no caso o EJA (Educação de Jovem e Adulta FASE-I).
A Escola possui seis salas de aula para o ensino regular, três salas para a Educação Especial, sendo uma para o CAE-DI na área de deficiência intelectual, uma sala para o CAE-DV na área de deficiência física visual, uma sala de recursos multifuncional tipo I, uma sala de contraturno para atender os estudantes, em horário contrario que apresentam dificuldades na aprendizagem.
Uma sala de biblioteca com TV, DVD, projetor e um notebook, 2537 livros de literatura diversificada para professores, estudantes e comunidade, uma sala destinada às oficinas do projeto mais educação, uma sala destinada a laboratório de informática, equipada com oito computadores e impressora, uma sala para direção, uma sala para os professores, onde se encontrão material pedagógico e didático, com dois computadores e duas impressoras, dois banheiro para os professores, dois banheiros para os estudantes, sendo um adaptado para deficientes físicos, um amplo refeitório para acomodar os estudantes na hora da refeição, um pátio coberto e um pátio com área verde. 
Possui uma secretária equipada com dois computadores, duas impressora, uma sala com armário onde fica guardada toda a documentação da escola, uma sala destinada à orientação e supervisão escolar, uma cozinha onde é preparada a merenda, com o cardápio sempre observado pela nutricionista, uma dispensa, uma área aberta para deposito de gás, um banheiro para serventes, uma cantina onde são vendidos alimentos inspecionados pela vigilância sanitária e um almoxarifado e do lado de fora da escola possui dois ginásios de esportes um coberto e um aberto para atividades físicas dos alunos.
4.2 Descrição da sala estagiada:
A sala observada é a do 2º ano B, que tem um espaço adequado ao tanto de crianças, uma boa iluminação, contém dois ventiladores, um ar condicionado, uma mesa com cadeira para a professora, cortinas nas janelas, várias placas com sílabas para facilitar a aprendizagem, um quadro com dia da semana, dia do mês e meses do ano, logo embaixo desenhos feitos com EVA, indicando o sol e a chuva, há um quadro também indicando a centena, a dezena e a unidade.
 Acima do quadro negro possui o alfabeto e cada letra com suas respectivas palavras, ao lado do quadro negro possui um calendário grande.
 No fundo da sala há um cantinho da leitura com vários livros dentro de uma placa pendurada na parede, possui também três armários com os materiais didáticos. 
É uma sala visualmente bem organizada e bem cuidada, é um espaço confortável para a aprendizagem dos alunos.
5. CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS 
5.1 Professoras da turma estagiada:
A professora responsável da sala estagiada é formada em magistério com uma graduação em Licenciatura de Pedagogia, uma pós-graduação em Administração, supervisão e orientação escolar.
A professora da sala tem experiência há vinte anos na área de educação, sendo cinco anos nessa instituição estagiada. Em sua hora atividade a sala fica a disposição das outras disciplinas como Educação Física, Arte, História, Geografia e Filosofia.
É uma professora muito atenciosa com os alunos, as disciplinas por ela ministradas são de Português e Matemática, sempre com muita dedicação e paciência. Durante as observações notei grande empenho de sua parte, pois os alunos de sua sala apresentam muitas dificuldades, ela demonstrou muita firmeza em seus ensinamentos de forma clara e objetiva.
5.2 Alunos da turma estagiada:
Na sala observada possui vinte e sete alunos, sendo que são dezoito do sexo masculino e nove do sexo feminino, a faixa etária desses alunos é de sete anos, dois alunos a sala tiveram muitas dificuldades no ano interior então permaneceram no segundo ano, seguidos de ajuda como o reforço, houve um grande avanço na aprendizagem.
Há um aluno na sala que permanece com muita dificuldade de aprendizagem, notando até uma regressão, porém já foram tomadas a providencias cabíveis, consultando uma psicopedagoga que inclusive nos dias de observação esteve presente na sala.
A sala de aula denomina-se em um espaço para o processo de ensino e de aprendizagem. Todavia, cabe ressaltar que se trata de um ambiente de diversidade, uma vez que abriga um universo heterogêneo, plural e em movimento constante.
Nesse ambiente cada aluno é singular, constituído de uma identidade única, determinada por valores, crenças, hábitos, saberes, padrões de conduta, trajetórias peculiares e possibilidades cognitivas. Por isso é importante que os alunos tenham o seu tempo é notável que cada um possua seu próprio processo de desenvolvimento e de aprendizagem, diferentes ritmos, de internalização do conhecimento, expressa maior interesse e entusiasmo por determinada área do conhecimento e demonstra apatia e indiferença por outras e há aqueles que não possuem interesse de nada.
Práxis humana, ou seja, prática intencionalizada, fecundada pela significação, contribui para integração dos homens nesse tríplice universo de mediações existenciais; no universo de trabalho da produção material, das relações políticas; no universo da simbolização subjetiva, universo da consciência pessoal da subjetividade das relações intencionais (SEVERINO, 1991, p. 32).
Diante dessa pluralidade e heterogeneidade, exige-se que o professor promova o desenvolvimento e a aprendizagem de seu aluno na dimensãocognitiva, emocional e motora, tendo em vista uma formação global. O perfil socioeconômico das crianças dessa sala é classe baixa.
6. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
6.1 Descrição das aulas observadas/ministradas
No decorrer da semana alguns alunos são encaminhados para o reforço, a professora responsável da sala conta com a ajuda de uma auxiliar para este momento e também para a leitura da cartilha.
A aula inicia com a professora pedindo para os alunos que escrevam no caderno o cabeçario com o nome da cidade, dia, mês e ano, logo embaixo o nome da escola, nome da professora e o nome do aluno.
Na segunda-feira aplicam-se as disciplinas de Português e Matemática, pela professora responsável pela sala, a primeira atividade é de Português, trabalhando a letra “R” e “RR”, mostrando a diferença da letra no inicio, meio e fim das palavras. Após o recreio a disciplina é de Matemática, a atividade é feita a partir do livro da escola, ensinado adição e subtração.
Na terça-feira a primeira aula de Português é atribuída aos alunos uma frase contendo tempo, espaço, personagem, problema e solução. A próxima disciplina é de Arte, a professora passa um desenho para que os alunos pintem relacionados com as festas juninas, a seguir a aula é de Filosofia é dada aos alunos uma atividade mostrando a importância da amizade, cada aluno recebe letras impressas com a palavra amizade e em seguida podem pintar e colar no caderno e por fim a disciplina é de Educação Física, a aula é ministrada no ginásio de esportes do lado de fora da instituição, à professora faz um alongamento a depois os meninos jogam futebol e as meninas pulam corda.
Na quarta-feira a sala fica com a professora responsável da sala, a principio a atividade é iniciada com um pequeno texto e logo após a professora questiona onde está o personagem, tempo, espaço, problema e solução e a seguir é trabalhada a separação das silabas, pontuação e letra maiúsculas, após o recreio a aula é de matemática segue usando o livro da escola, problemas de adição.
Na quinta-feira as disciplinas são de História e de Geografia ofertada por outra professora, ela inicia a aula com um texto falando sobre a terra e em seguida pede para que os alunos façam um desenho do mundo e pintem, na sequencia o texto e sobre plantas, sobre o ar e cada texto com um respectivo desenho e mostrando a importância dos cuidados ao meio ambiente. Após o recreio a professora responsável da sala encaminha alguns alunos para o reforço e sua auxiliar fica com o restante da classe, passando uma cantiga do “O cravo e a rosa” e trabalha em cima desse gênero textual o “cra, cre, cri, cro, cru”.
Na sexta-feira é tomada a leitura da cartilha, enquanto isso a professora passa uma atividade continuando a cantiga “O cravo e a rosa”, e solicita para que alguns alunos venham ate o quadro e escrevam palavras com “br, cr, gr” e assim por diante. Após o recreio é dada uma atividade impressa de matemática com continhas de adição que em seguida é corrigido e colado no caderno.
6.2 Descrição das atividades de avaliação observadas:
Durante as observações em sala de aula, os alunos foram avaliados individualmente, em cada tempo de uma atividade a outra, a professora passava de carteira em carteira avaliando o empenho de cada aluno, muitos ainda foi presenciado certa dificuldade tanto na disciplina de Português quanto de Matemática que são as aulas mais ministradas no decorres da semana.
Quanto às outras disciplinas havia somente alguns com dificuldade de copiar do quadro e alguns por desinteresse na aula, porém há aqueles alunos dedicados que terminava a atividade com êxito.
A avaliação é uma vitrine em que se exibem muitas das contradições existentes na educação. Envolve dilemas práticos diante dos quais os educadores têm de tomar posição como única garantia de uma agir consciente e comprometido que leva à busca de respostas (MÉNDEZ, 2003, p.21).
Nota-se uma grande dificuldade da professora para avaliar seus alunos, pois há muitas crianças com dificuldades de aprendizagem e outros com desinteresse e recusa em aprender, porém a professora avalia cada aluno seguindo as atividades por ela ministradas e em seguida colocadas em um relatório avaliando aprendizagem e comportamento, assim é feito também com as outras disciplinas cada professora avalia o aluno individualmente, analisando pelas atividades o processo de aprendizagem.
 PLANO DE AULA
1- IDENTIFICAÇÃO:
Estagiária: Natália da Silva da Costa
Escola: Escola Municipal Monteiro Lobato 
Disciplina: Português
Professora Regente: Márcia Regina Pedroso Barbosa
Turma: 2° B
2-CONTEÚDO
- Alfabeto, vogais, consoantes, letra maiúscula e minúscula e ordem alfabética.
3- OBJETIVOS
Conhecer o alfabeto, identificando vogais e consoantes através da brincadeira forca;
Conscientizar o aluno que para escrever é necessária letra maiúscula e minúscula;
Ensinar o aluno as palavras em ordem alfabética.
4- SINTESE DO ASSUNTO
Explorar o alfabeto é ir além do simples fato de fixá-los nas paredes, na Educação Infantil a alfabetização já é iniciada e as crianças já possuem um contato com as primeiras letras.
No Ensino Fundamental esse contato com as letras se aprofunda, sabendo que a partir daí conseguem juntar as letras e formar palavras. Algumas atividades ajudam no processo construção desse conhecimento como recortes de revistas, leituras de textos, trava-línguas e brincadeiras. De fato é importante sim o alfabeto fixado nas paredes, pois incentiva o aluno a usá-lo e criar uma autonomia, sempre ajudando em uma atividade.
...uma compreensão critica do ato de ler, que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura critica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto (FREIRE, 1989, p. 11).
Assim como os números o alfabeto exerce um papel importante como sistema de ordenação e essa é conhecido universalmente. Todas as crianças aprendem na escola as letras do alfabeto e porque não introduzir esse ensino de um modo lúdico, criando um momento prazeroso e eficiente, porém não se desviando do planejamento curricular.
5- DESENVOLVIMENTO DA AULA
De inicio foi desenvolvido um diálogo com os alunos perguntando os nomes da cada um deles para deixá-los mais a vontade, isso acaba os deixando mais confiantes com a minha presença. Então foram explicadas as crianças à brincadeira da forca e a atividade foi da seguinte forma: No quadro a brincadeira da forca foi desenhada e em seguida iniciada a atividade.
Foram selecionados alguns alunos e assim cada aluno ditava uma letra para que formasse a palavra, logo adivinharam que era um nome de mulher, todas as palavras possuíam nomes próprios e nomes comuns, expliquei aos alunos que nomes próprios eram nomes de pessoas, cidades, estados, rios e que sempre devem ser escritas com letra maiúscula e nomes comuns eram nomes de objetos, frutas, etc., são escritas com letras minúsculas, porém lembrando que ao inicio de uma frase sempre se inicia a palavra com letra maiúscula.
 Todas as palavras usadas na brincadeira foram escrito no quadro e solicitado que os alunos escrevessem no caderno e em seguida prescrever quais eram as vogais e quais eram as consoantes.
Logo após com essas mesmas palavras os alunos deveriam colocar em ordem alfabética e para finalizar os alunos deveriam escrever uma frase contendo aquelas palavras e seguindo a didática da escola, possuindo personagem, tempo, espaço, ação. A aula durou quatro horas e houve grande empenho dos alunos, a brincadeira acabou que despertando a curiosidade e a seguir alguns alunos foram no quadro e fizeram a brincadeira com seus colegas.
6- RESCURSOS
Quadro negro, giz,caderno, lápis e borracha.
7- AVALIAÇÃO
Durante a realização das atividades os alunos ficaram alvoroçados com a brincadeira da forca, porém houve um grande empenho da parte deles em adivinhar a palavra. Na atividade a seguir houve grande êxito, pois os alunos reconhecem as vogais e as consoantes com muita facilidade, houve apenas alguns alunos com dificuldades em colocar as palavras em ordem alfabética e as frases por eles feitas houve alguns que se esqueceram de iniciar com letra maiúscula, porém a brincadeira proporcionou a curiosidade das crianças e apesar de certas dificuldades de aprendizagem percebi um interesse maior em aprender, pois a aula foi diferente do que estão acostumados, porém sem desviar da didática da instituição, respeitando o propósito de ensinar.
Observação: Como mencionado a aula seguiu a didática da escola, onde solicita que uma frase contenha tempo, espaço, ação e personagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o estágio supervisionado Ensino Fundamental, capacita a uma compreensão que ser professor é algo que se desenvolve na prática, tornando-se um compromisso e uma competência profissional qualificada.
Durante o processo de observações e atividades feitas em sala de aula foi de grande valor para uma futura formação acadêmica, levando a crer que o profissional da educação é o maior e mais importante do mundo inteiro.
É no momento do estágio que o estudante passa a conhecer a real situação, de modo que o leve a se interessar cada vez mais pela área ou não, é o período de se empenhar, sob a supervisão de um profissional que a partir daí você passa a admirar mais ainda.
As observações foram enriquecedoras para a minha vida e para minha formação, pois permitiu um olhar construtivo de uma maneira prática educativa junto aos alunos das series iniciais do Ensino Fundamental. Permitiu uma visão entre a teoria em sala de aula e prática docente no dia-a-dia, levando em consideração que a educação é um instrumento de formação e o papel do professor é de suma importância.
A educação leva o sujeito para sua formação profissional e pessoal é a partir disso que um molde começa a se transformar e crescer levando-os para grandes caminhos durante as observações nota-se que cada criança tem seu tempo e que devem ser respeitados, considerando também que há aqueles alunos que precisam de uma atenção maior e sempre que possível solicitar a ajuda necessária.
E para finalizar a experiência desse estágio foi muito importante, pois fui recebida de braços abertos pela equipe da Escola Municipal Monteiro Lobato e é essa união que nos deixa mais motivados a alcançar meu objetivo que é exercer com êxito esta fascinante profissão, considerando que para atuar na prática educativa do Ensino Fundamental deve-se estar preparado, dotados de recursos e estratégias diferenciadas para que o ensino e a escola não desgastem os anseios das crianças, sempre conquistando seu espaço o carinho, respeito, a participação e a confiança dos alunos, parece impossível, pois a realidade da educação em questões de verbas e outros problemas que persegue as instituições cada vez ficam mais difíceis, porém um trabalho feito com amor e dedicação é possível alcançar grandes conquistas.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo, A importância do ato de ler; em três artigos que se completam/Paulo Freire. São Paulo SP, Autores associados: Cortez, 1989.
MENDEZ, Juan Manuel Alvarez, A avaliação em uma prática crítica. Revista Pátio n° 27, ag/out, 2003.
SEVERINO, Antonio Joaquim, A formação profissional do educador: pressupostos filosóficos e implicações curriculares. Revista ANDE São Paulo, ano 10, n. 17, p. 29-40, 1991.
ANEXOS