RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL “E. M. IRANY SILVA MATTOS”
CURSO: Pedagogia (Licenciatura)
INSTITUIÇÃO: Cruzeiro do Sul
NOME: Viviane Izabel Teixeira Godinho
RGM:17778107
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental
ANO/SEMESTRE DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: 5A/ 2019
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
NOME: ESCOLA MUNICIPAL IRANY SILVA MATTOS
ENDEREÇO: Rua Nossa Senhora Aparecida
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA: Pública
DIRETORIA/SECRETARIA DE ENSINO: Centro Municipal de Educação Infantil
ANOS E NÍVEIS ESCOLARES OBSERVADOS: 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental
A escola onde o estágio foi realizado dispõe de um espaço físico que atende as necessidades dos alunos que nela estão matriculados: biblioteca; cozinha; dez salas de aula; uma sala para professores, supervisão e secretaria; uma para direção, refeitório; despensa para mantimentos; lavanderia; uma sala para abrigar os materiais usados na aulas de educação física e banheiros para professores e alunos. Em sua área externa tem uma árvore no pátio e várias plantas que estão identificadas por placas em todo o pátio.
As famílias atendidas possuem situação socioeconômica média-baixa, já que em sua maioria apresentam renda familiar de três a seis salários mínimos. A composição familiar gira em torno de um a três filhos, e as crianças, na maioria das vezes, moram com os pais, avós ou, em alguns casos, com responsáveis legais.
No que se refere à organização das turmas a escola atende no período matutino: duas turmas da educação infantil com vinte e cinco (25) alunos e nos anos iniciais do ensino fundamental; três terceira série, com trinta (30) alunos; duas quarta série, com dezoito (18) alunos; duas quinta série, com quatorze (14) alunos.
Os alunos portadores de necessidades especiais, que pertencem à comunidade, buscam a inclusão no ensino regular e são recebidos com carinho e atenção, sendo que a escola tem procurado ofertar o melhor do ensino básico, visando otimizar a aprendizagem dessas e das demais crianças.
INTRODUÇÃO 
Assim como as outras disciplinas do curso de Pedagogia, o estágio curricular tem grande importância no processo de formação, pois é neste tempo que as futuras professoras têm o primeiro contanto com a sala de aula e com o “ser docente”. Para muitas, o estágio é uma fase de decisão, porque é neste momento que se vê como se dará a atuação profissional.
O estágio foi realizado no 1º ao 5º ano do ensino fundamental, na Escola Municipal Irany Silva Mattos, situada na rua Nossa Senhora Aparecida, na cidade de Ervália, no período Matutino, a docência se realizou nos dias 13/02/2019 à 26/03/2019, com carga horária de 100 horas.
O estágio foi realizado por meio de: observações e intervenções. A ida à escola estava acompanhada por um coração disparado, por não saber como seria a recepção. No entanto, logo de imediato a ansiedade foi substituída pelo conforto, pois a receptividade dos funcionários e corpo docente foi muito agradável. Tal comportamento foi fundamental para que a atuação das futuras professoras fluísse, visto que a interação com: os colaboradores da limpeza, os professores, a coordenadora pedagógica e diretor, proporcionaram e inserção no ambiente do estágio, o que decorreu em crescimento pessoal e profissional.
O estágio se iniciou a partir das observações participantes, tendo em vista que as estagiárias pudessem conhecer as crianças de cada sala e a maneira como cada professora efetiva a sua prática pedagógica. Ressalta-se a importância da observação participante, por consistir na atuação da estagiária para auxiliar naquilo que fosse solicitado pela professora, retirando a configuração de um estágio que acontece apenas pela observação, ou seja, de “olhar” o que a professora regente faz. A observação participante possibilitou conhecer e participar da aula planejada pela professora da turma, tendo assim uma aproximação com os alunos, o que favoreceu a reflexão acerca do que fazer ou não em sala de aula.
PERFIL DOS PROFESSORES
A professora desempenha seu trabalho seguindo uma sequência didática coerente com a aprendizagem dos alunos, trabalhando conteúdos que são significativos e que condizem com a realidade social, estabelece um clima favorável para a aprendizagem, demonstra e promove atitudes e comportamentos positivos. Nos conteúdos trabalhados há contextualização e interdisciplinaridade. A professora dispõe de um plano de aula pronto para receber seus alunos, estes tem a maior parte do tempo na escola dedicado para as atividades de aprendizagem. Ela procura ajustar o tempo para começar e terminar a aula pontualmente. Os alunos que não tem o mesmo ritmo de aprendizagem que os outros, recebem um apoio de aulas de reforço. Procura utilizar atividades diversificadas para melhor atingir os objetivos de aprendizagens. Utiliza também atividades permanentes como, leituras, contação de histórias, desenhos, trabalhos em grupo, utiliza vídeos e outros materiais interativos quando necessita dar uma aula diferenciada. Durante as aulas, faz perguntas aos alunos sobre os conteúdos estudados verificando assim, a compreensão dos discentes ao mesmo tempo em que estimula o raciocínio e a participação dos mesmos.
Observei e percebi que ela é reflexiva, uma vez que procura ouvir os seus alunos, procurando avaliar e monitorar a compreensão dos conteúdos, identificando as dificuldades dos mesmos, estando sempre a procura de soluções, maneiras e métodos adequados que os ajude, além de se comunicar efetivamente com os pais dos educandos. Foi realizado no Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano, com carga horário de 100 horas.
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
Na prática pedagógica o professor em sala de aula utiliza a ludicidade na fase do desenvolvimento e aprendizagem da criança utilizado como recurso metodológico no preparo de uma atividade educativa, pois auxilia na formação do sujeito de uma forma mais prazerosa. 
O ato de brincar é acessível a qualquer ser humano, independente da faixa etária e da classe social, o brincar é uma ação prazerosa, livre, exploratória e que contribui para a formação e construção do sujeito.
Na prática pedagógica o professor explorar as cores, as texturas, as habilidade, conhecimento de si e do outro, desenvolve a autoestima, as habilidades sociais, a cooperação e a persistência. Falar, ouvir e ter atenção ao que se fala e ao que se ouve, participar de debates, defender suas idéias, participar da organização das rotinas em sala, elaborar textos orais individuais e coletivos, falar de si mesmo e de sua família, a brincar, a cantar, a dramatizar, ect..
A oralidade pode ser trabalha de diversas formas, mas depende muito da postura do professor, este que deve favorecer o desenvolvimento dessa competência pelos alunos, dando voz aos quais, ouvindo suas colocações, favorecendo críticas, debates e opiniões. O professor pode sugerir assuntos interessantes e atuais para que os alunos falem sobre, utilizando recursos como teatro, seminários, contação de histórias, enfim, permitir que as crianças se expressem oralmente.
Na produção textual o professor explorar a leitura tendo como finalidade a formação de leitores competentes, assim os alunos possam desenvolver a competência as escrita, é preciso que aprimorem paralelamente a capacidade de leitura. A produção textual é a comunicação escrita da produção oral. O professor pode apresentar aos alunos diferentes gêneros textuais, histórias em quadrinhos, desenhos contos, entrevistas ou notícias. A utilização da produção textual propicia o desenvolvimento da criança, estimulado seus interesses pela leitura, ampliando seu vocabulário e fortalecendo a alfabetização.
FOCO 1: ARTE E O LÚDICO
Transportar o lúdico e a arte para a educação nos anos iniciais significa favorecer a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural facilitando os processos de interação, expressão, comunicação e de construção do conhecimento.Uma nova forma de reconhecer a relação das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental com a arte e o lúdico tem tornado possível um novo conceito de aprendizagem e na nova forma de ação pedagógica.
A escola é repleta de recursos materiais para que o professor em sala de aula favoreça o estabelecimento de uma comunicação significativa entre a criança e a arte. Em sala de aula o professor deverá prover condições de desenvolvimento da livre expressão, da autenticidade e da espontaneidade da criança por meio do desenho, da modelagem, da construção, despertando o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação como forma de conversação e expressão. Em sala de aula é possível a exploração e manipulação de materiais com diferentes texturas e espessuras de meios como tintas, água, areia, terra, argila, massinhas, papel e de variados suportes gráficos, papelão, caixas,ect...
Além das produções artísticas dos alunos que contagia a todos com suas cores, formas, texturas, beleza há também um envolvimento significativo por parte deles e dos educadores com obras de arte de artistas famosos, conhecendo a biografia. É possível também o professor em sala de aula apresentar aos alunos obras importantes, dos desafios e conquistas dos artistas selecionados por meio de livros, fotos, filmes. Há na escola infinitas oportunidades para a utilização das artes, mas às vezes os professores, por comodidade não promovem projetos relacionados às artes, para eles nos anos iniciais do Ensino Fundamental é perda de tempo, pois a criança tem que aprender “ a ler” e “escrever”, “ aprender” matemática,( numeração, adição, subtração, multiplicação e divisão). Eles esquecem que quanto mais uma criança é colocada em contato com obras de artes, maior será o desenvolvimento de seu processo de percepção visual, de sua capacidade de reflexão e de construção de um olhar mais sensível.
FOCO2: A PRODUÇÃO TEXTUAL E A ORALIDADE
Nas escolas há uma utilização frequente da produção textual na Língua Portuguesa, mas os professores podem recorrer a esse recurso nas diferentes disciplinas, empregando, por exemplo, uma entrevista para trabalhar conteúdos de História, um texto descritivo para desenvolver aspectos da região nas aulas de Geografia, ou até mesmo a elaboração de enunciados de problemas na Matemática. Assim os alunos poderá trabalhar a interdisciplinaridade.
O professor incentiva os alunos a desenvolver sua oralidade realizando regulamente atividades que propiciem condições de histórias, recontos, conversas em grupos, entrevistas, ect; conduzir a reflexão do aluno para que ele perceba o que precisa ser melhorado em sua performance, tanto no que se refere, principalmente, ao material verbal ( a fala em si),ao material não verbal ( postura, gesticulação, comunicação visual) e ao contexto ( adequação à situação de comunicação).
As estratégias a serem utilizadas para o trabalho com produção textual dependem da ação pedagógica do professor. Contudo, é importante que, no ensino da produção de um texto, o aluno seja orientado a refletir sobre o que escreverá, quem lerá e a forma como esse texto chegará ao leitor. Na sala de aula, o professor estimula a comunicação verbal, mas em conjunto, ensina à criança a forma de comunicar sua própria oralidade por meio da escrita. Elaborando textos orais individuais e coletivos, falar de si mesmo e de sua família, ect...
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado do curso de pedagogia é a base que, nós como futuros professores, precisamos para conviver com a realidade escolar, pois, é durante o estágio que descobrimos várias faceta da educação e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática.
No entanto, é durante o estágio que nós nos descobrimos com professores são nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educandos. Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual.
REFERÊNCIAS
DALLABONA, Sandra Regina; MENDES, Sueli Maria Schimitt. O lúdico na educação infantil: jogar, brincar, uma forma de educar, [ 200]. Disponível em http://www.posuniasselvi.com.br/artigos/rev04-16.pdf.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. Edições Loyola: São Paulo, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro. Estágio e docência: o estágio e a formação inicial e contínua de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2004. Escola xxx. Londrina- PR. PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências Para Ensinar. Artmed; Porto Alegre, 2000.