Desafio 5 PERIODO PEDAGOGIA ANHANGUERA INTERDICIPLINARIDADE GEOGRAFIA HISTORIA E ARTE

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POLO: RIBEIRÃO PRETO – SÃO PAULO
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da História e Geografia; Organização e Metodologia do Ensino Fundamental; Avaliação e Currículo; Educação Aplicada aos Cuidados da Criança; Expressões Artísticas na Educação Infantil. 
Aluno ra
 “Lá onde eu moro”.
Desafio profissional apresentado à Anhanguera - Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de Pedagogia. 
Tutora à distância: 
Tutora do Polo Presencial: 
 
2018
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...............................................................................................3
DESENVOLVIMENTO.................................................................................3
OBJETIVO.....................................................................................................3
CONTEÚDO..................................................................................................4
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO....................................................4
AVALIAÇÃO.................................................................................................6
RECURSO......................................................................................................6
CONCLUSÃO...............................................................................................6
REFERÊNCIAS.............................................................................................7
 
INTRODUÇÃO
Esta atividade avaliativa tem como objetivo central refletir sobre as possibilidades do desenvolvimento de trabalho interdisciplinar nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
A relevância desse estudo está na busca de alternativas para melhorar as práticas desenvolvidas utilizando-se da interdisciplinaridade, mais especificamente nos conteúdos das áreas de: História, Geografia e Arte.
A história local e do cotidiano da área de História, com estudos relacionados à paisagem local de Geografia e utilizando as representações da Arte.
A observação e a caracterização dos elementos presentes na paisagem é o ponto de partida para uma compreensão mais ampla das relações entre sociedade e natureza. É possível analisar as transformações que esta sofre por causa de atividades econômicas, hábitos culturais ou questões políticas, expressas de diferentes maneiras no próprio meio em que os alunos vivem.
DESENVOLVIMENTO - SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
O projeto “LÁ ONDE EU MORO” será realizado com alunos do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola particular de Ribeirão Preto, são crianças de 6 e 7 anos que moram na zona Sul da cidade, temos cinco salas com vinte alunos em cada uma.
OBJETIVOS
O foco do trabalho será apresentar a estrutura e organização dos bairros em que os alunos moram, para que eles possam identificar e descrever características, perceber as diferenças entre os bairros da cidade. 
Conhecer a estrutura e organização dos bairros da cidade
Identificar e descrever as características 
Desenvolver a linguagem moral 
Desenvolver atitudes de interação, colaboração e de troca de experiências em grupo 
 Construir elementos que representem o bairro, como Murais, Painéis e Telas.
CONTEÚDO
 
O estudo de Geografia, História e Arte em forma; interdisciplinar criará a oportunidade para que, com esses temas e conteúdos, o aluno possa conhecer e transcender seu lugar.
Saberão operar com as mediações necessárias para compreender a diversidade do mundo cada vez mais integrado. Ao mesmo tempo, perceber que seu lugar pertence ao mundo e o mundo interage com o seu lugar, com seu imaginário; terão oportunidade de compreender que o conceito de cidadania significa muito mais do que ser um indivíduo ou um número, que passa a se apropriar e usufruir de todos os benefícios que ele oferece. Assim como ter a possibilidade de construir sua identidade com o lugar; O desafio temático da Geografia é então formar um aluno capaz de discernir aquilo que diz respeito a sua vida, diante de um mundo. A arte entra neste contexto exercitando a construção considerando as técnicas, procedimentos, informações históricas, produtores, relações culturais e sociais envolvidas na experiência que darão suporte às suas representações (conceitos ou teorias) sobre arte. Tais representações transformam-se ao longo do desenvolvimento à medida que avança o processo de aprendizagem
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
 02 Maio Quarta Num primeiro momento os alunos responderam algumas perguntas: 
Qual o nome do seu bairro? Quanto tempo você mora nele? Por que seus pais o escolheram para viver? Nesta seqüência da aula, os alunos serão convidados para uma roda de conversa no pátio da escola, ao ar livre, um momento de interação sobre o bairro em que moram e estudam.
Com as respostas da primeira aula, foi preparada na sala de áudio visual uma serie de fotos dos bairros que as crianças moram, elas reconheceram seus ambientes e expressaram suas opiniões, com mediação, organizaram a seqüência de idéias, reforçando a participação de todos. 
Foi enviado, como tarefa de casa uma folha com outras perguntas: * Descreva seu bairro, nos contando se existem comércios, supermercados, açougues, padarias, hospitais ou apenas casas residências. * A escola fica a quantos quilômetros ou metros de sua casa? O que vê no percurso? * Quanto tempo você leva para chegar à escola e qual o meio de transporte que usa para chegar. * Que tipo de vegetação existe no seu bairro? 
09 Maio Quarta feira 
Com as respostas, as crianças foram divididas por bairros próximos que moram e proposto um desafio para cada grupo. 
3 crianças moravam em um condomínio a 500 metros da escola
Fazer uma pesquisa com os moradores sobre os motivos que escolheram morar em um condomínio fechado. Fotografar áreas comuns de lazer e natureza.
5 crianças moravam em um condomínio de prédios a 200 metros da escola
Pesquisar as diferenças, como vantagens e desvantagens de morar em prédios.
Três crianças moravam em um Distrito a quatro quilômetros da escola
Com jeito de cidade pequena, eles deverão tirar fotos de atividades que realizam e que não seria possível se morassem em bairros movimentados da cidade.
Descobrir como foi fundado este Distrito.
Cinco crianças moravam em um bairro 11 quilômetros da escola
Tirar foto de paisagens do caminho até a escola, como árvores centenárias, jardins floridos, terrenos baldios (verificarem se estão cuidados)etc.
Conversar com moradores antigos, descobrir particularidades do bairro.
Quatro crianças moravam no Centro da cidade a seis quilômetros da escola
Visitar casarõesantigos e tirar fotos
Entrevistar uma pessoa antiga do bairro e perguntar quais as diferenças no bairro nos últimos 30 anos.
	Distância do Bairro a Escola
	200m
	500m
	- 5 km
	+ 5
Km
	+10 km
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
16 Maio Quarta feira 
Baseados nas respostas farão algumas tabelas na lousa de sala de aula, com dados como; à distância percorrida entre a casa e a escola; tempo que gastam para chegar; Idade do seu bairro etc. Destas tabelas construiremos gráficos e conversaremos sobre os meios de transporte que poderiam ser usados para os alunos que moram distantes chegarem até a escola. 
23 Maio Quarta Feira
Com um mapa bem grande da cidade feito com papel, as crianças farão pequenos desenhos de casas, árvores, casarões, comércios antigos, suas próprias casas e outras peças importantes que eles perceberam no local em que vivem, vão colar nos lugares correspondentes.
Com as fotos e registros de cada bairro, os alunos vão confeccionar um painel com as fotografias e legenda correspondente, e um mural com a história de cada bairro. Que foram expostos pelos corredores da escola.
25 Maio Sexta feira
Para encerrar este projeto, foi convidado um artista plástico da cidade para ajudar na confecção de um quadro, o desenho de um monumento histórico da cidade, em uma tela branca ele desenhou e os alunos foram divididos em grupos de três para pitarem com o auxilio do artista.
AVALIAÇÃO
 A avaliação construída para essa atividade aconteceu em todas as etapas do processo. Percebendo o envolvimento e o comprometimento do aluno. Foi avaliada, a forma de aprendizagem que proporcionou aos alunos e não pela qualidade do produto final. Além da avaliação do professor, houve a auto-avaliação e avaliação entre grupos de como este projeto trouxe novos conhecimentos.
RECURSOS 
Para o trabalho de construção do Mapa, Painel e Mural, os alunos puderam utilizar a sala de arte com todos os seus recursos, como lápis de cor, canetinhas, giz pastel, caneta de retroprojetor, cola e tesoura. 
Utilizaram maquinas fotográfica e tabletes, e na sala de áudio visual apreciaram as fotos que fizeram.
Um artista para ajudar as crianças a pintarem um quadro com tinta acrílica.
CONCLUSÃO – Reflexão sobre o trabalho Interdisciplinar
 A interdisciplinaridade garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas. A construção de relações entre os diferentes conteúdos fortalecendo o aprendizado.
Desenvolver no aluno o espírito de pesquisa, fundamentado na idéia de que, para compreender a natureza do território, paisagens e lugares, é importante valer-se do recurso das imagens e de vários documentos que possam oferecer informações, ajudando-os a fazer sua leitura para desvendar essa natureza. Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências. A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador. 
REFERÊNCIAS
Arte, Geografia E Ciências. Vídeos Educativos. TV Escola. Salto para o Futuro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5c4VLef3maM. Acesso em: 26 abril. 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Brasília: MEC/ SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf. Acesso em: 26 abril. 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro052.pdf. Acesso em: 26 abril. 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 26 abril. 2018.
.Como trabalhar história e geografia nos anos iniciais. Nova Escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RwcxoMEb8TE. Acesso em: 26 abril. 2018.
Interdisciplinaridade e Transversalidade. Univesp. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk. Acesso em: 26 abril. 2018.
Pensar e fazer arte: o que é interdisciplinaridade. TV PUC Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ByJpgesPzEQ. Acesso em: 26 fev. 2018.