Tome o processo de construção de um documento curricular oficial para explicar o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe pd

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
PEDAGOGIA
Tome o processo de construção de um documento curricular oficial para explicar o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe.
São Vicente – São Paulo
2018
Tome o processo de construção de um documento curricular oficial para explicar o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe.
Trabalho desenvolvido para a disciplina Teorias do Currículo do curso de Pedagogia da Universidade Virtual do estado de São Paulo
São Vicente – São Paulo
2018
Resumo
Neste trabalho, discorremos brevemente sobre o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe, tomando como base a construção da Base Nacional Comum Curricular. 
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Palavras-chave: Teorias do Currículo. Ciclo de Políticas. Educação. 
Sumário
Introdução.....................................................................................................................4
Tome o processo de construção de um documento curricular oficial para explicar o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe.............5
Considerações finais....................................................................................................6
Introdução
Inicialmente apresentaremos resumidamente o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe.
Para eles, o ciclo de políticas, possui três grandes contextos que interagem em determinados momentos. Sendo estes:
O contexto da influência no qual os discursos políticos que servem de base para a política são construídos. No qual as políticas, ou o pensamento sobre as políticas, são ou podem ser formados e/ou transformados, a partir da ação política. É neste contexto que os grupos de interesse e as redes sociais operam, dentro e em torno de partidos políticos, do governo e do processo legislativo, buscando adquirir apoio para seus argumentos e legitimidade para seus conceitos e soluções propostas para os problemas sociais destacados.
O contexto da produção de textos, onde os textos políticos são produzidos. Geralmente, estão articulados com a linguagem do interesse público mais geral e podem tomar várias formas, dentre elas: os textos legais oficiais e textos políticos, comentários formais e informais sobre os textos oficiais, pronunciamentos oficiais, vídeos, entre outros. São resultado de disputas e acordos produzidos por grupos que atuam dentro dos diferentes lugares da produção de textos e que competem pelo controle das representações da política, possuindo uma relação simbiótica com o contexto de influência, porém não evidente ou simples, tendo em vista que o contexto de influência está frequentemente relacionado com interesses mais estreitos e ideologias dogmáticas. Desta forma, os textos políticos não mantêm, necessariamente, clareza e coerência interna, podem ser contraditórios e utilizar os termos-chave da política de modo diverso, e precisam ser lidos com relação ao tempo e ao local específico de sua produção, tendo em vista que não são feitos nem finalizados no momento legislativo.
E o contexto da prática, apontado como uma arena de conflitos e contestação, que envolve a interpretação e a tradução dos textos para a realidade, tal como ela é vista pelos ‘leitores’. Para eles, alguns aspectos evidenciam isso e ajudam a compreender a singularidade da maneira como a política é estruturada em cada instituição. Um deles é a necessidade de interação de uma nova política com aquelas existentes e, portanto, presentes anteriormente no contexto da prática, tendo em vista que políticas diferentes, muitas vezes, solicitam que ações diversas sejam realizadas simultaneamente. Outro aspecto refere-se à base material da interpretação da política – verbas, infra-estrutura, etc. Tal interpretação envolve distribuição de recursos que interfere na tradução das políticas e nas relações estabelecidas. Um terceiro aspecto é o fato das políticas serem produzidas para situações ideais, imaginárias, exigindo o esforço de relacionar as ‘fantasias’ das políticas às realidades institucionais.
Tome o processo de construção de um documento curricular oficial para explicar o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe.
Construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
O Contexto de influência
O processo de construção da BNCC inicia-se com a publicação da Constituição da República de 1988, que estabelece, no seu Artigo 210º, a necessidade de serem fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental. 
Só com a publicação da LDBEN nº9394/1996, o tema volta a ser objeto de análise, uma vez que no seu Art.º 26º se determina que:
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013).
Em 2015, o governo lança a proposta de construção do BNCC. O processo de construção da BNCC contou com diferentes atores, desde professores de Universidades, a órgãos e entidades e, ainda, à assessoria internacional. Portanto, novas vozes e interesses são representados no processo político, e novos nós de poder e influência foram construídos e fortalecidos. 
O contexto da produção do texto da BNCC , 
Na opinião do MEC, resultaram de um processo de construção democrático. Além da consulta pública, foram realizadas várias audiências com o intuito de “ouvir” a comunidade escolar. 
Na elaboração do documento não se elegeu uma concepção de currículo, mas a sua organização por competências, objetivos e conteúdos reflete a opção pelo modelo da teoria curricular de instrução. Além disso, as tecnologias, no modelo de organização do currículo nacional, estão relacionadas com a regulação do estado, onde os conceitos de eficiência e de eficácia, bem como os resultados aparecem.
O texto aprovado possui 472 páginas e foi organizado para a educação infantil e o ensino fundamental. Além do próprio documento, são indicados textos de apoio a experiências internacionais, vídeos e palestras etc.
O contexto da prática
Indo para a utilização prática, a primeira versão da BNCC, foi objeto de consulta pública, recebendo críticas de professores, educadores, entidades e do público em geral. Tais contribuições foram analisadas e muito foi incorporado ou mesmo retirado do texto, sendo produzido uma segunda versão.
Considerações finais
Verificando o exemplo da construção da Base Nacional Comum Curricular, pudemos observar nitidamente o conceito de ciclo de políticas educacionais de Stephen Ball e Richard Bowe. 
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