Documento controle motor

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O que é Aprendizagem:
Aprendizagem é um fenômeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de aprender. A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente.
Habilidade motora
Habilidade motora consistem em movimentos realizados com precisão. Um indivíduo hábil a nivel motor demonstra uma elevada capacidade de coordenação de movimentos. Este tipo de habilidade está relacionado com o equilíbrio, estabilidade e manipulação de outros objetos.
A habilidade motora pode ser treinada através de exercícios ginásticos de agilidade e destreza.
Capacidades Motoras Condicionais:Resistência, velocidade, flexibilidade e força
São capacidades ligadas ao processo energético e metabólico, são determinadas pela obtenção e transformação de energia. As capacidades motoras são um dos pressupostos necessários para a aprendizagem e realização de ações motoras, não só desportivas como do quotidiano, das mais simples às mais complexas. Baseiam-se em predisposições genéticas e desenvolvem-se através do treino.
Capacidade motora é referente ao natural, e habilidade é referente a qualidade de execução de uma capacidade motora. Assim, eu e você somos temos a capacidade motora de bater uma falta no futebol, porém, não com a habilidade motora do Roberto Carlos! 
Desenvolvimento motor
Desenvolvimento motor é a continua alteração no comportamento motor ao longo do ciclo da vida,proporcionada pela interação entre as nessecidades da tarefa,a biologia do individuo e as condições do ambiente.
Desenvolvimneto é um processo permanente que se inicia na concepção e cessa somente na morte..
a) Fase Motora Reflexiva:
1. Estágio de codificação de informações, 4 meses no útero,
2. Decodificação de informações, de 4 meses a 1 ano, atividades involuntárias;
b) Fase Motora Rudimentar:
1. Estagio de inibição de reflexos: movimentos influenciados pelo córtex, fazendo com que os reflexos sejam inibidos e gradualmente desapareçam até 1 ano do nascimento e;
2. Estágio de pré-controle: precisão e controle maior dos movimentos de 1 a 2 anos do nascimento;
c) Fase Motora Fundamental:
1. Estágio Inicial: primeiras atividades orientadas para desenvolver uma habilidade motora de 2 a 3 anos;
2. Estágio elementar: melhor controle e coordenação rítmica dos movimentos motores fundamentais de 4 a 5 anos;
3. Estágio maduro: desempenho mecanicamente eficientes, controlados e coordenados das habilidades motoras fundamentais de 6 a 7 anos;
d) Fase Motora Especializada:
1. Estágio transitório: inicio da combinação e controle das habilidades motoras fundamentais, ao desempenho das habilidades motoras especializadas de 7 a 10 anos;
2. Estágio de aplicação:sofisticada cognitiva crescente, e experiência ampliada, tomada de decisões e participações baseadas em fatores de tarefas, individuais e ambientais de 11 a 13 anos;
3. Estágio de utilização permanente: ápice do processo de desenvolvimento motor. Uso dos movimentos motores adquiridos pelo individuo por toda a sua vida, seja na prática esportiva, recreativa ou cotidiana 14 anos (GALLAHUE e OZMUM, 2005).
Classificação das habilidades motoras
As habilidades motoras podem ser classificadas de diversas formas. Esquemas unidimensionais têm sido utilizados para classificação das habilidades de movimento. Entretanto, são limitados com relação a sua utilidade em termos do “mundo real” das situações de movimento. Os esquemas bidimensionais são melhores por serem mais abrangentes, todavia, ainda lhes falta a “realidade global” de esquemas multidimensionais. Esquemas multidimensionais são mais complexos e em cinco dimensões nos oferecem um método para compreendermos os aprendizes em todos os níveis de habilidade e traduzir esse entendimento em ação por meio de um ensino eficaz.
 Esquemas unidimensionais
Quatro maneiras de classificar as habilidades de movimento junto a uma única dimensão ganharam popularidade ao longo dos anos, a saber:
Aspectos musculares
Aspectos temporais
Aspectos do meio ambiente
Aspectos funcionais
Esquemas bidimensionais
A taxonomia bidimensional tem como finalidade, fornecer um guia de avaliação sistemático e abrangente para orientar os profissionais de Educação Física no processo de diagnóstico das dificuldades motoras que caracterizam seus alunos, clientes ou atletas.
Esquemas multidimensionais
Segundo Gallahue, os esquemas multidimensionais para a classificação de movimento nos permitem visualizar uma habilidade de movimento em três ou mais dimensões. Não se limitam apenas a bidimensionais, mas podem ser visualizados, dependendo do objetivo, de três, quatro e mesmo cinco dimensões. Apesar da dificuldade de retratar visualmente, do ponto de vista conceptual é possível observar o fenômeno de movimento de todas as cinco dimensões
DESENVOLVIMENTO
MEINEL (1984) identifica três fases no processo de aprendizagem de
habilidades motoras assim caracterizadas: a) primeira fase (desenvolvimento da
coordenação grossa) - abrange o decurso da aprendizagem desde a informação
sobre o movimento a ser aprendido até a execução sob condições favoráveis; b)
segunda fase (desenvolvimento da coordenação fina) - abrange o decurso da aprendizagem
desde o alcance da coordenação grossa até o estágio em que o aluno executa
o movimento quase sem erros; e c) terceira fase (estabilização da coordenação fina
e desenvolvimento da disponibilidade variável) - abrange desde o alcance do estágio
da coordenação fina até o esthgio em que o aluno executa seguramente o movimento,
mesmo em condições dificultadas ou não-habituais e aplica-o com êxito a
qualquer momento. 
1 - Estágio Cognitivo
O processo de aprendizagem inicia-se com a recepção da informação sobre
a habilidade a ser executada, ou seja, há necessariamente uma etapa de compreensão
mental do movimento
2 - Estágio Associativo
Neste estágio, percebe-se-o gradativo desaparecimento dos movimentos
supérfluos. A habilidade apresentará um padrão técnico satisfatório, os erros serão
menos frequentes e menos grosseiros e haverá menor variação no desempenho. 
3 - Estágio Autônomo
Identifica-se a entrada do aluno no estágio autônomo quando a tarefa
apresenta alta estabilidade de execução, ou seja, quando há consistência no desempenho.
Princípio da Individualidade: o desenvolvimento é diferente para cada pessoa, respeitando suas características e experiências.