relatório estágio III

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
ALINE GABRIELE DO NASCIMENTO: 160113803
CURITIBA
2018
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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
Trabalho apresentado como requisito parcial
para	a	atribuição	de	nota	na	disciplina	de
Estágio Supervisionado na Gestão Educacional,
do	curso	de Licenciatura em Pedagogia 	da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Carlos Eduardo Frederico
ALINE GABRIELE DO NASCIMENTO: 160113803
CURITIBA
2018
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	SUMÁRIO
	
	1
	INTRODUÇÃO...............................................................................................................
	15
	2
	DESENVOLVIMENTO.................................................................................................
	17
	
	2.1
	CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES...................................................................................
	19
	
	2.1.1
	Caracterização da escola de Educação Infantil.............................................................
	19
	
	2.1.2
	Caracterização da Escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental..............................
	19
	
	2.1.3
	Caracterização da Escola de Anos Finais do Ensino Fundamental................................
	20
	
	2.1.4
	Caracterização da Escola de Ensino Médio...................................................................
	20
	
	2.2
	OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR.................................................................................
	21
	
	2.2.1
	Observação do Gestor de Educação Infantil.................................................................
	23
	
	2.2.2
	Observação do Gestor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental................................
	23
	
	2.2.3
	Observação do Gestor dos Anos Finais do Ensino Fundamental..................................
	24
	
	2.2.4
	Observação do Gestor do Ensino Médio.......................................................................
	24
	
	2.3
	PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE PROFESSORES.....................
	25
	
	2.4
	DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO..............................................................
	25
	
	2.4.1
	Aplicação do Plano de Ação na Educação Infantil.......................................................
	25
	
	2.4.2
	Aplicação do Plano de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental......................
	26
	
	2.4.3
	Aplicação do Plano de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental........................
	27
	
	2.4.4
	Aplicação do Plano de Ação no Ensino Médio.............................................................
	27
	3
	CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................
	28
	REFERÊNCIAS...
	29
	ANEXO A – Fichas de Avaliação na Escola-campo............................................................
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1	INTRODUÇÃO
	Este trabalho ocupa-se em realizar uma síntese reflexiva relacionada à disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Educacional, buscando expor os resultados obtidos durante o estágio prático articulado ao referencial teórico, bem como uma reflexão sobre as contribuições viabilizadas pelas experiências vivenciadas ao longo do estágio supervisionado. O referido estágio foi realizado no período de 30/08/2018 a 26/10/2018 na Associação Lar Dona Nenê localizado e na Escola Estadual Narciso Mendes na cidade de Curitiba - Paraná, abrangendo observações, participações e intervenções pedagógicas, possibilitando uma formação profissional inserida na realidade relacionando teoria e prática, evidenciando a nós, futuros pedagogos as reais condições de trabalho, bem como quais são as atribuições necessárias a realização do trabalho cotidiano de um pedagogo inserido na realidade da Gestão Escolar, segundo Prado não há teoria sem prática e prática sem teoria: 
 	
Frequentes debates e estudos sobre a dicotomia existente entre os saberes teóricos e os práticos mostram que muito já foi feito ao longo dos anos no sentido da superação dessa falácia, isto porque não existe teoria sem prática, nem tampouco prática sem teoria, uma é indispensável à outra no processo de verdadeira construção do conhecimento. [...]. (PRADO, 2012, p. 40).
 O caminho metodológico foi estruturado a partir das diretrizes dos conteúdos aplicados ao Estágio em Gestão Escolar, os quais pretendem oferecer suporte teórico, permitindo percorrer o caminho do estágio com autonomia, compreendendo participação na organização e gestão de sistemas da instituição escolar, sendo que a formação pedagógica visa instruir sobre a administração, planejamento, inspeção e supervisão na perspectiva de dar suporte a uma formação emancipadora, democrática e voltada à operacionalização das leis educacionais brasileira. Para Prado (2012, p.12) “o estágio em Gestão, assim como o de docência, é indispensável na construção identidária do novo profissional da educação”, sendo este o momento em que o discente tem contato direto com o seu campo profissional de atuação e com a realidade da instituição escolar. 
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O Estágio Supervisionado deve abranger Gestão Educacional e a docência, uma vez que “A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão para a educação básica será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação [...]” (BRASIL, 1996, Art. 64). 
O estágio em Gestão Escolar foi assim delimitado, caracterização da escola campo de estágio, observação da rotina escolar e das reuniões do Conselho Escolar, análise do planejamento didático - pedagógico, entrevistas, leitura e análise dos documentos internos da escola como o Projeto Político-Pedagógico, Regimento Escolar, legislação da modalidade de ensino que a escola oferece. E por fim a elaboração do relatório final e entrega deste.
 
 
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2	DESENVOLVIMENTO
A função essencial do pedagogo á a organização e a coordenação de todo o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola, participando e contribuindo não apenas exclusivamente com os fatores pedagógicos, administrativos e financeiros isolados, mas deve inserir-se e articular o aprimoramento das relações humanas valorizando e estimulando a participação de todos englobando a comunidade escolar e a sociedade democraticamente a qual tem seus fundamentos legais na Constituição Federal de 1988:
“o ensino será ministrado com base nos seguinte princípio: [...] Inciso VI – Gestão Democrática do ensino público na educação básica nos seguintes princípios: “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político-pedagógico, participação das comunidades escolar e local, conselhos ou equivalentes” (BRASIL, Art. 14).
Numa gestão democrática - participativa, o processo de tomada de decisões é coletivo, envolvendo toda comunidade escolar, através de suas representações legais e devidamente instituídas, bem como a sociedade em geral, seja na construção do Projeto Político Pedagógico - PPP, do currículo da escola, sendo suas contribuições de fundamental importância para uma gestão democrática.
Segundo Libâneo (2001, p.125), o projeto pedagógico “deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola”, com o nobre objetivo de reunir propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo, considerando a escola como um espaçode formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que devem ser capazes de atuar individual e coletivamente na sociedade, definindo e organizando as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
O gestor pedagógico deve articular formar e transformar a escola, mediando alunos, professores, comunidades e o currículo, auxiliando os professores no processo de ensino e aprendizagem, considerando os aspectos relevantes das questões pedagógicas e socioculturais da 
comunidade escolar onde se encontra, ao coordenador pedagógico cabe proporcionar condições e estratégias para que o trabalho docente seja de coerente e democrático.
Santos (2005, p.87) destaca a necessidade de uma formação mais ampla:
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“Um observador atento à dinâmica das relações nas instituições de educação infantil perceberá que, nos últimos anos, algo tem ocorrido com a identidade da profissional de educação infantil. Estão presentes atitudes de cobrança de novas posturas, de adequação a um novo perfil profissional, de trabalhar colocando a criança como centro do processo educativo, de saber cuidar e também de educar. Tais exigências são colocadas pelo sistema educacional como um todo, pelos gestores das instituições, pela sociedade, pelos produtores de conhecimento nessa área, pelas crianças e pelas próprias profissionais. Há algo que informa a todos que é necessária uma modificação na identidade das educadoras infantis.” 
 
Nessa perspectiva, é evidente a participação de todos os profissionais na busca pela superação das inúmeras dificuldades e obstáculos dos processos administrativos, pedagógico e das relações rotineiras da instituição, sendo a proposta pedagógica da escola flexível com possibilidade de ser modificada sempre que necessário, seguindo um cronograma para avaliação dos avanços, reflexão e análise das práticas e trocas de experiências, com o firme propósito de superar as dificuldades encontradas e contribuir para o bom andamento do processo educativo.
 
 
 
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2.1	CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES
Foi realizado o Estágio Supervisionado de Gestão foi realizado na Associação Lar Dona Nenê, situada na Rua Dante Honório, n° 1129, no bairro Xaxim, CEP 81830-095, localizada na cidade de Curitiba, PR, o qual é mantido pela Mantenedora e diretora Neira Carmem da Silva, nos termos da legislação em vigor. A Associação Lar Dona Nenê atende aos níveis de ensino: educação infantil, Maternal I, Pré I, Projeto I (Ens. Fundamental I), e Projeto II (Ens. Fundamental II). Em período integral para crianças com faixa etária de 2 á 4 anos de idade, período matutino e vespertino para criança com faixa etária de 5 à 14 anos, sendo atendidos 100 alunos, nos horários de 07:15 as 19:00. A outra instituição estagiada foi o Colégio Estadual Narciso Mendes, situado na Rua Professor Narciso Mendes, n° 2 83, no bairro Xaxim, CEP 81810-520, localizado na cidade de Curitiba, PR. O qual é mantido pelo Estado do Paraná, subordinado a Secretaria de Estado da Educação - Paraná Núcleo Regional da Educação de Curitiba Setor Pinheirinho – área 11. O Colégio Estadual Narciso Mendes atende aos níveis de ensino: – Ensino Fundamental e Médio, nos horários - Manhã: 7h25 às 11h50 e Tarde: 13h às 17h25. 
2.1.1	Caracterização da escola de Educação Infantil
A Associação Lar Dona Nenê conta com 2 salas de Ed. Infantil, maternal I e pré I, 1 brinquedoteca, 1 biblioteca, 1 sala de vídeo, 2 banheiros internos, 1 refeitório, sendo que todos os espaços são amplos e arejados. Cada turma de Ed. Infantil possui uma profissional devidamente qualificada. A sala do maternal I comporta até 10 crianças, com idades entre 2 e 3 anos e a sala do pré I comporta até 19 crianças, com idades entre 4 e 5 anos. Ambas as turmas realizam atendimento em período integral e a instituição oferece 3 refeições: café da manhã, almoço e lanche da tarde. A educação infantil não tem registro de crianças com inclusão.
 
2.1.2	Caracterização da Escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental
A Associação Lar Dona Nenê conta com 1 sala de Anos Iniciais do Ensino Fundamental (projeto I), no período matutino contém 7 crianças e no período vespertino 12 crianças, com idades entre 6 e 9 anos. A turma do projeto I possui uma profissional em período integral. As crianças matriculadas no horário matutino realizam duas refeições: café da manhã e 
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almoço e destinam– se diretamente da à escola municipal, no horário vespertino as crianças chegam da escola municipal almoçam e realizam o lanche da tarde. A instituição conta com 1 cozinha, 2 banheiros externos, 1 biblioteca, 1 sala de vídeo, 2 banheiros internos, 1 refeitório, sendo que todos os espaços são amplos e arejados. 
2.1.3	Caracterização da Escola de Anos Finais do Ensino Fundamental
A Associação Lar Dona Nenê conta com 1 sala de Anos Finais do Ensino Fundamental (projeto II), no período matutino contém 22 crianças e no período vespertino 36 crianças, com idades entre 10 e 14 anos. A turma do projeto II possui uma professora e uma auxiliar em período integral. As crianças matriculadas no horário matutino realizam duas refeições: café da manhã e almoço e destinam– se diretamente da à escola municipal ou estadual, no horário vespertino as crianças chegam da escola municipal ou estadual, almoçam e realizam o lanche da tarde. A instituição conta com 1 cozinha, 2 banheiros externos, 1 biblioteca, 1 sala de vídeo, 2 banheiros internos, 1 banheiro para deficientes físicos, um amplo pátio com playground, Possui ainda uma sala da direção e coordenação, uma sala destinada a secretaria, um banheiro para uso dos professores, uma sala para o lanche dos professores, um almoxarifado. A instituição tem um total de 11 funcionárias: 1 diretora, 1 vice diretora, 1 pedagoga, 1 secretária, 1 cozinheira, 1 auxiliar de serviços gerais, 4 professoras e 1 auxiliar de sala. O Projeto II possui 2 laudos de alunos com autismo, sendo um leve e outro moderado. No decorrer do ano são realizadas 3 reuniões gerais com pais e responsáveis e uma reunião pedagógica entre docente e família. 
2.1.4	Caracterização da Escola de Ensino Médio
O COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR NARCISO MENDES – Ensino Fundamental e Médio está localizada à Rua Narciso Mendes, 283, Bairro Xaxim, município de Curitiba, sendo mantida pelo Governo do Estado do Paraná e administrada pela Secretaria de Estado da Educação nos termos da legislação em vigor e regida por este Regimento Escolar.
O Estabelecimento de Ensino oferta o Ensino Médio e Fundamental seriado-série finais, o regime de progressão continuada CBA – 4 anos, sendo que o mesmo está em 
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cessação gradativa a partir de 2008, sendo os mesmos presenciais e Educação Especial. A estrutura organizacional do Estabelecimento de Ensino tem a seguinte composição: Gestão Escolar, Conselho Escolar, Da Equipe de Direção, Organização Pedagógica, Equipe Pedagógica, Corpo Docente, Biblioteca, Conselho de Classe, Coordenação do Ciclo Básico de Alfabetização. Equipe Técnica Administrativa e dos Assistentes de Execução, Secretaria, Biblioteca, Laboratório de Informática, Laboratório de Química, Física e Biologia – A função dos técnicos administrativos é exercida por profissionais que atuam nas áreas de secretaria, biblioteca e laboratório de informática do estabelecimento de ensino. A função de assistente de execução é exercida por profissional que atua no laboratório de Química, Física e Biologia do estabelecimento de ensino. O Colégio possui 01 Sala de Recursos,área de Deficiência Mental e Distúrbios de Aprendizagem. 
2.2	OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR
As atividades observadas durante o estágio foram planejadas, direcionadas, acompanhadas e analisadas pela gestora devidamente qualificada assegurando as condições dispostas pela legislação, cumprindo os objetivos profissionais do curso. 
Para a realização do estágio inicialmente foram feitas visitas, buscando conhecer a realidade escolar e elaborar um diagnóstico referente aos aspectos físicos, legais, administrativos e pedagógicos, caracterizando a instituição quanto às instalações físicas, os recursos humanos, a secretaria, a gestão escolar, bem como e os aspectos pedagógicos da equipe gestora. 
Vale ressaltar que fui recebida e acolhida carinhosamente pela direção e os demais funcionários que fazem parte do quadro funcional da escola.
Foram realizadas entrevistas e conversas informais com a equipe gestora, professores e alguns alunos, bem como a análise dos documentos disponibilizados pela instituição, tais como projeto político pedagógico, calendário e regimento interno, os quais demonstram a seriedade e a 
preocupação dos gestores em relação a prática de suas atribuições profissionais de forma digna e ética, comprometendo-se com o respeito ao ser humano e com a qualidade de vida dos envolvidos, orientando suas ações pela constante preocupação em aproximar a teoria das propostas pedagógicas elencadas no PPP com a realidade da instituição no seu dia a dia. Foi possível observar que os todos os funcionários desempenham com competência e ética suas funções, de forma organizada e eficiente. 
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Buscamos observar as atividades da equipe sem interferir nos processos desenvolvidos durante o estágio, tais como: participação dos planejamentos pedagógicos, das reuniões pedagógicas, recepção dos alunos e um cuidado especial quanto a segurança e bem estar destes, assim como ouvir e orientar os pais sobre inúmeros assuntos, nas intervenções requeridas pelos professores em sala de aula e em outras áreas como no refeitório, no pátio buscando solucionar problemas rotineiros, demonstrando capacidade e eficiência em sua atuação, demonstrando também preocupação constante com os problemas em seu entorno, relacionados aos professores, alunos, como com os pais e a comunidade. 
Dentre as inúmeras tarefas cotidianas do pedagogo, pode-se observar que muitas vezes seu trabalho consiste em resolver os problemas e imprevistos que surgem ao longo do dia e nesse sentido Umberto de Andrade Pinto (2013) nos traz: 
 
[...] a intervenção do pedagogo escolar (do diretor, do coordenador pedagógico) nem sempre é planificada. Ele mobiliza os saberes pedagógicos em situações educativas nem sempre formais que surgem no dia a dia do cotidiano escolar. Embora participe de situações educativas formais como, por exemplo, coordenar uma reunião --- que permite uma intervenção mais planejada ---, o fato é que a maior parte das suas intervenções educativas ocorre em situações menos formais. (PINTO, 2011, p. 79). 
2.2.1	Observação do Gestor de Educação Infantil
A pedagoga foi a escolhida para a observação, ela utiliza de metodologias diferenciadas, promovendo debates, enquetes, exposições e pesquisas, jogos, trabalhos em grupo, etc. Salienta - se ainda que a presente proposta pedagógica visa garantir ensino de qualidade; capacitar o corpo docente; posicionar-se de maneira responsável e colaborativa conscientizar a comunidade da importância de sua participação; desenvolve r o auto conceito do aluno; lutar para ser um ambiente para todos; permitir formação para todos especialmente daqueles cuja famílias não tem recursos sociais e/ou culturais. 
 Neste novo perfil que hoje se acentua a equipe pedagógica é responsável pela coordenação, implantação e implementação no estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político -Pedagógico e no Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e orientações emanadas da Secretaria 
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Estadual de Educação. Compete ainda coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político -Pedagógico e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino; orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática; participar e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar; orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores do estabeleci mento de ensino; promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos; participar da elaboração de projetos de formação continuada dos profissionais do estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar; organizar, junto à direção da escola, a realização dos Conselhos de Classe , de forma a garantir um processo coletivo de reflexão ação sobre o trabalho pedagógico sobre esses dados, junto à comunidade escolar, com vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos; coordenar o desenvolvido no estabelecimento de ensino; assegurar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de intervenção decorrentes das decisões do Conselho de Classe; subsidiar o aprimoramento teórico - metodológico do coletivo de professores do estabelecimento de ensino, promovendo estudos sistemáticos, trocas de experiência, debates e oficinas pedagógicas; proceder à análise 
dos dados do aproveitamento escolar de forma a desencadear um processo de reflexão processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regimento Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade escolar; participar do Conselho Escolar , quando representante do seu segmento, subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e re flexões acerca da organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar; coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de materiais, equipamentos e /o u livros de uso didático - pedagógico, a partir do Projeto Político - Pedagógico do estabelecimento de ensino; 
2.2.2	Observação do Gestor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
A discrição esta no item: 2.2.1
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2.2.3	Observação do Gestor dos Anos Finais do Ensino Fundamental
A discrição esta no item: 2.2.1
2.2.4	Observação do Gestor do Ensino Médio
A pedagoga observada se mostrou atenta aos objetivos formulados na proposta pedagógica, enaltecendo a participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola, recebendo e orientando aos pais dos alunos, intercedendo nas relações entre a escola e a comunidade, revisando e orientando o planejamento, acompanhando a execução e avaliação das atividades através de grupos de estudo previstos no calendário escolar onde ocorrem trocas de experiências entre professores da escola e de outras instituições de ensino quando possível e seleção e preparação de material didático. Mensalmente ocorre um encontro entre a equipe pedagógica da escola para avaliarem as estratégias e metas a serem alcançadas. 
Semanalmente aos professores em exercício de docência são reservadas três horasde hora-atividade reservada para estudos, avaliação e planejamento, organizada e orientada pela pedagoga. Ocorrem também cursos, estudos de orientação, pesquisa e debates para atualização de professores prescritos e conduzidos pela Secretaria Estadual de Educação. Já o conselho de classe também conduzido pela pedagoga, onde participam professores, diretor e pedagogo, acontecendo no final de cada bimestre, onde são avaliados e verificados a postura do educador frente ao processo ensino-aprendizagem, o comportamento e desenvolvimento do aluno, o relacionamento aluno, professor, família e comunidade escolar e social, a coerência entre prática pedagógica e a proposta da escola, e avaliação do trabalho. Os resultados do conselho de classe são repassados aos pais nas reuniões bimestrais, onde são novamente debatidos na busca de soluções, em grupo ou individualmente conforme a necessidade, estas reuniões são organizadas pela pedagoga, são comunicados através da agenda escolar em forma de bilhete e mensagem via celular, as reuniões são registradas em livro ata. Sempre que necessário o atendimento individual é agendado com familiares para discutir sobre as conquistas e dificuldades do aluno. A programação da escola acontece de acordo com o calendário. 
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2.3	PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE PROFESSORES
Em um dos dias do estágio foi realizada uma reunião entre a equipe gestora da escola e o corpo docente da instituição; nessa reunião os docentes trouxeram uma situação a qual estava ocorrendo que era a seguinte: os professores relataram que os planejamentos não estavam indo de encontro com a realidade dos alunos, ou seja, o planejamento apesar de estar b em elaborado, estava muito formal o qual não satisfazia as necessidades da comunidade escolar; diante do exposto a equipe gestora decidiu que a realidade de cada aluno seria considerada na hora de realizarem os planejamentos, bem como a implantação de uma gestão participativa, a qual envolve equipe gestora, corpo docente e a comunidade escolar formada pelos pais ou responsáveis dos alunos; só através desta atitude foi possível fazer com que os alunos se sintam inseridos no contexto escolar, confrontando Escola X Realidade.
2.4	DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO
Uma das tarefas do trabalho do professor é desenvolver o intelecto do aluno através da organização de momentos de leitura, (momentos esses que devem ser prazerosos) a partir da percepção da necessidade em se estabelecer essa prática, convém que o professor reserve, no espaço de suas aulas, toda semana, um tempo para a leitura . É necessário que o aluno se torne um continuo leitor, ele mesmo selecionará os textos que serão trabalhados é importante que o aluno observe e registre as próprias práticas de leitura. O professor deverá acompanhar o desenvolvimento e a aplicação do plano de leitura, poderá propor a os alunos momentos de discussões, de bate, lembranças de um filme, música e outras atividades que lhe permitam a compreensão do texto lido e o seu posicionamento diante do tema, bem como valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto.
2.4.1	Aplicação do Plano de Ação na Educação Infantil
No dia 22 de outubro, aplicou-se o plano de ação para os professores da escola Associação Lar Dona Nenê abordando o tema aumentar o repertório musical das crianças, visto 
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que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade em chamar a atenção das crianças durante o momento de musicalização, assim o objetivo era trabalhar a importância da música na vida das crianças e na educação infantil, contribuindo para a formação de seres humanos sensíveis, criativos e reflexivos. Para iniciar a ação realizamos um convite para os pais e/ou familiares das crianças e caso possuíssem algum tipo de instrumentos musicais que o trouxessem. Formamos uma grande roda, no primeiro momento os pais tocam os seus instrumentos, depois as crianças tocam com o auxilio dos pais. Um cantor da comunidade foi convidado para cantar e tocar violão, pedindo para que todos cantem juntos. É escolhida uma cantam alternando a voz em grave, aguda, rápida e lenta. Finalizando com a realização do desenho da música escolhida, para realizar o desenho as crianças utilizam folha sulfite e caneta hidrocor. Os desenhos são afixados no mural da sala de aula para que todos possam apreciar.
2.4.2	Aplicação do Plano de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No dia 24 de outubro, aplicou-se o plano de ação para os professores da escola Associação Lar Dona Nenê abordando o tema A leitura faz a diferença, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade sobre a postura dos alunos diante da leitura e escrita percebendo-se que eles têm uma enorme dificuldade por essa atividade. Partindo desse contexto, trabalhar leituras orais e escritas de forma significativa e prazerosa. Assim o objetivo Contribuir para o processo de alfabetização e letramento das crianças que apresentam dificuldades com a leitura e a escrita e desenvolver junto com ela o interesse pela leitura e escrita a fim de promover experiências criativas práticas e interativas, incentivando o sucesso escolar, bem como proporcionar sua clientela a desenvolver o hábito pela leitura despertando assim leitores e escritores competentes. Para iniciar a ação é utilizados fantoches para narrar o texto “Um dia diferente”. Em seguida são usadas imagens para ilustrar o mesmo texto, para que assim os alunos percebam que há diversas formas de compreensão textual. Uma interpretação coletiva é realizada. Os alunos fazem uma leitura individual do texto. Depois em duplas confeccionam texto de duas formas: com figuras diversas e temas diversos, mas não perdendo o foco do tema principal do texto estudado.
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2.4.3	Aplicação do Plano de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental
No dia 25 de outubro, aplicou-se o plano de ação para os professores da escola Associação Lar Dona Nenê abordando o tema uso consciente da tecnologia, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade em utilizar os meios necessários para aprimorar o processo de aprendizagem, bem como promover as discussões de temas importantes no âmbito escolar. Assim o objetivo de utilizar as tecnologias digitais para melhorar o processo de aprendizagem, bem como aumentar o interesse do aluno pelo conteúdo trabalhado. Para iniciar a ação um slide é mostrado para os alunos, para que assim consigam compreender melhor a importância da tecnologia no âmbito escolar. Em seguida é realizados alguns questionamentos para que os alunos percebam que realmente a tecnologia tem nos ajudado de muitas maneiras. Depois em grupos acontece uma troca de ideias onde cada um pode expor o seu ponto de vista em relação à tecnologia nas escolas. Finalizando com a construção de um dicionário virtual, onde cada aluno ganha uma conta no Google e, trabalhando com o Word, explorando a escrita de palavras considerando a ordem alfabética.
2.4.4	Aplicação do Plano de Ação no Ensino Médio
No dia 26 de outubro, aplicou-se o plano de ação para os professores do Colégio Estadual Narciso Mendes abordando o tema Incentivo a leitura com a família, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade em perceber que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por consequênciadificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Assim o objetivo é promover o aprendizado priorizando um conjunto de ações que levem nossos alunos a sanarem suas dificuldades nas habilidades críticas. Para iniciar a ação pais e filhos tem acesso a diversas maneiras de ler, um auxiliando o outro na descoberta de um mundo cheio de imaginação. Poemas são expostos de diversas maneiras pelo pátio da escola, aquele que ler e se identificar com o poema devem recolher e no final falar por que daquele poema ser o escolhido. Para finalizar os alunos fazem pequena dramatização para seus pais, diretores e professores. �
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3	CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho do gestor escolar- pedagogo de forma alguma se limita ao exercício de atividades isoladas, sendo imprescindível expandir sua atuação e compreensão além das salas de aula, alcançando a comunidade e suas particularidades, pois muitas vezes o que é planejado e discutido na teoria, na não funciona na prática como o esperado, exigindo adaptações, coragem, maturidade, agilidade na tomada de decisões, capacidade e um espírito crítico, o que torna o trabalho de gestão escolar uma prática constante de reflexão e busca por soluções, na tentativa de minimizar os problemas e as suas carências, vivenciados a partir do compartilhamento das angústias e esperanças da comunidade, sendo uma luta constante, que exige dedicação e uma formação de qualidade, o que faz toda diferença em relação ao sucesso ou fracasso da gestão.
Os profissionais envolvidos na administração da escola alvo do estágio em gestão, a qual é uma instituição democrática, que valoriza as pessoas, a comunidade, que se dedica constantemente a aprimoração e superação onde desempenham suas funções com competência e afeto, construindo uma educação de qualidade, valorizando e respeitando todos os indivíduos envolvidos, numa relação íntima com a democracia, combatendo toda forma de preconceito, incorporando diferenças, combatendo desigualdades, discriminação ou exclusão. 
Realizar um estágio de gestão escolar com certeza se revelou uma oportunidade única e indispensável, para a formação do futuro pedagogo, diga-se, de nossa formação, pois, nada pode superar a vivência do dia a dia de uma instituição de ensino para compreender o que realmente acontece e como são tomadas as decisões. 
Em termos de formação e experiência, este estágio se mostrou valioso, nos permitindo conhecer o regimento escolar, o projeto político pedagógico e escrituração e documentação da escola, o cotidiano da administração, suas particularidades, bem como o impacto da gestão na qualidade dos resultados obtidos, sendo importante destacar que se pode observar que a escola estagiada é uma escola com grande potencial, que cumpre seu papel na formação de cidadãos conscientes e ativos, firmando seu compromisso de construir e oportunizar aos integrantes as competências necessárias para se inserir no processo produtivo durante o exercício e sua cidadania. 
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de Maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, DF, 2006. 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996. 
 
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar. 2013. 
 
PINTO, Umberto de Andrade. Pedagogia escolar: coordenação pedagógica e gestão educacional. São Paulo, Cortez, 2011. 
 
PRADO, Edna. Estágio na licenciatura em Pedagogia: gestão educacional. Petrópolis, RJ: Vozes; Maceió, AL: Edufal, 2012. 
 
SANTOS, Marisa Oliveira Vicente. A identidade da profissional de Educação Infantil. In: GUIMARÃES, Célia Maria (Org.). Perspectivas para a educação infantil. 1ª ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2005. (p.87-101). 
 
 
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ANEXO A – Fichas de Avaliação na Escola-campo
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