RELATÓRIO CRÍTICO REFLEXIVO ED. INFANTIL

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PEDAGOGIA- EAD 
CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL-EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA 
EDIVÂNIA SANTOS DA SILVA- RGM 16222491
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM  
EDUCAÇÃO INFANTIL 
2018/6º SEMESTRE
 RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA  
            ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
 
 
 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
Este estágio foi realizado integralmente no Colégio Vidal localizada na Rua Coronel João de Oliveira Melo, 654 - Vl Antonieta - CEP 03474-020 - São Paulo - SP – Brasil, Fone/Fax: +55 (11) 2722-3090 | 3539-1673 | 3539-1693 | 94111-3916 E-mail: direcaovidal@gmail.com, pertencente à rede privada de Ensino da cidade de São Paulo, no estado de São Paulo. Está vinculada à Secretaria de Ensino Leste 5. O colégio possui espaços externos com área de escorrega, brinquedos, jogos, cantinho de leitura, bancadas para as crianças fazerem atividades em grupo e outros espaços como instalações sanitárias adequadas. A equipe de profissionais disponíveis incluem: direção, coordenação pedagógica, professores, agente educador, limpeza sendo realizada por funcionários de empresa terceirizada. Possui uma infraestrutura em condições que favorece o bom funcionamento da escola e a aprendizagem dos alunos. Os professores são capacitados e a diretora muito respeitada e competente, se dedica muito a instituição, tudo é muito bem organizado, limpo e ela está sempre no meio entre os alunos e professores, sendo assim, bastante participativa. Foi muito gratificante presenciar a dedicação de toda a equipe pedagógica para com a instituição e com os alunos, e o respeito mútuo que existe entre alunos e professores. 
 
 INTRODUÇÃO 
O cumprimento da carga horária de 100 horas de estágio supervisionado em educação infantil, refere-se á observação e acompanhamento das turmas, onde pude observar as responsabilidades e funções do educador e assim obtive um olhar mais amplo sobre o ensino aprendizagem. Ao observa a prática de um educador o estagiário precisa ter condições de apreender as teorias que as sustentam e poder realizar uma leitura pedagógica para além do senso comum, tendo como base teorias e fundamentos estudados e confrontados com as situações da prática profissional para a produção de alternativas e de novos conhecimentos. 
 É no estágio pratico em sala de aula que o aluno estagiário tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com êxito sua futura profissão. Segundo (Silva, 2007 p. 35) "A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é Aprender e Ensinar e ensinar e aprender ambas constitui um processo dinâmico onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe aprendizado". 
 
Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação  
Minhas observações foram sobre o trabalho e empenho das professoras do pré I e pré II, ambas com formação em pedagogia e trabalham em educação infantil há algum tempo. 
Suas experiências quanto profissionais são exemplares, e de muita dedicação, suas atitudes em relação as turmas estagiadas são de muito profissionalismo perante as crianças e de muito carinho e gentileza, coordenam os alunos com muita atenção e igualdade, transmitem sabedoria e amor a cada um sempre respeitando as particularidades de cada um. 
Observei também que tanto as professoras quanto a equipe pedagógica da escola tem seu foco em propiciar a todas as crianças uma educação de qualidade, levando a mesma, a conquistar seu aprendizado com confiança e competência sem medo do novo e sempre as estimulando como ser único. Sabendo seu grau de maturação, seu desenvolvimento e seu interesse para a aquisição do saber dependendo do meio em que estiver inserido, sendo um ambiente propicio e professores preocupados com a lúdicidade e propostas que estimulem o desenvolvimento pleno das crianças. 
 
PERFIL DO PROFESSOR  
Neste estágio foram realizadas 100 horas nas turmas do Pré I e Pré II, neste período pude observar que o exercício da docência é um constante repensar ações frente a pessoas em formação. Tal compromisso demanda um despojar de ideias pré-concebidas acerca de diferentes histórias de vida em seus amplos contextos sociais. 
	Professor (a) 
	Ano que atua 
	Formação 
	Tempo de  
docência 
	Tempo de 
Trabalho nesta escola 
	Elisângela 
	Pré I 
	Graduada em pedagogia licenciatura  
	15 anos de docência 
	7 anos que trabalha nesta escola 
	Marisa 
	Pré II 
	Graduada em pedagogia licenciatura  
	10 anos de docência  
	4 anos nesta escola 
	 
	 
	 
	 
	 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES  
As professoras que observei eram sempre muito gentis com os alunos, observei que em alguns momentos elas os deixavam mais à vontade na sala de aula, porém, quando solicitavam a atenção deles eles as atendiam prontamente. Em suas aulas sempre procuram dialogar com seus alunos, demostrando segurança e empregando adequadamente o vocabulário. Notei que existe uma rotina escolar que segue uma sequência de atividades que visam a organização do tempo que o aluno permanece na escola. Apoia-se na reprodução diária de momentos e nos indícios e sinais que remetem às situações do cotidiano. De uma canção na entrada à hora do lanche, os alunos já ficam cientes das atividades que se seguirão: "depois do lanche tem brinquedos no parque", depois da roda de conversa a gente desenha, pinta, faz trabalho com massinha". A espinha dorsal da rotina são alguns marcos temporais que quase nunca se alteram. 
Todas as atividades de rotina são aquelas que devem ser realizadas diariamente, oportunizando as crianças o desenvolvimento e a manutenção de hábitos indispensáveis à preservação da saúde física e mental como, por exemplo, a organização, a higiene, o repouso, a alimentação correta, o tempo e os espaços adequados, etc. 
Observei que na educação infantil as professoras trilha a procura de estrategias capazes de garantir o cuidar e o educar da infância, tendo em vista atender as necessidades do corpo e mediar o desenvolvimento sociocultural das crianças, aseguramdo-lhes como base de direitos que se esboça para esta etapa da educaçaõ, o direito a brincar, criar e apreder 
 
 
FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA OS ANOS INCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
FOCO DE OBSERVAÇÃO NÚMERO UM: Jogos e brincadeiras 
Observando a turma do pré I, com a professora Elisângela uma aula muito rica em detalhes, a aula em que ela propôs para as crianças uma atividade com os nomes de cada um, ela iniciou com a cantiga "A canoa virou" e as crianças tinham que dizer o nome da criança, por exemplo, "a canoa virou foi por causa da Vitória que não soube remar" e em seguida a ideia era que as crianças trabalhassem com massinha e modelassem seu nome, achei uma experiencia bem gratificante porque neste dia a professora estava trabalhando de forma lúdica através de brincadeiras a identificação pessoal. Com atividades como esta, espera-se que a criança desenvolva a coordenação motora, a atenção, o movimento ritmado e desenvolvimento em aspectos sociais. De acordo com o RCNEi, "A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a freqüentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação" (BRASIL, 1998, p. 23). Na observação de uma outra aula, em que a professora trabalhou e me chamou a atenção foi uma atividade na quadra com bambolê, o nome do jogo era "cabe mais um", ela colocava um bambolê no chão e pedia para que entrasse duas ou mais crianças dentro e dava comandos com; "andem para trás", agora pulem todos ao mesmo tempo 1, 2, 3 e já e assim por diante, uma aula onde as crianças aprendem de forma coletiva e desenvolve-se de forma plena em quanto ser. Segundo ANTUNES (2005, pág. 33) "o jogo pode ensinar, aprimorar as relações interpessoais e promove alegria, prazer e motivação, no entanto o único que pode converte-lo em tal é o professor lembrando-se dos ganhos cognitivose sociais sem perder de vista seu caráter de prazer e alegria". 
 
FOCO DE OBSERVAÇÃO NÚMERO DOIS: O cuidar  
Observei que as professoras do pré I e pré II, assim como, toda a equipe pedagógica tem ações que são relativas ao cuidar, tendo em vista que o "cuidar" é parte integrante da educação, embora necessitem de uma operação pedagógica mais habilidosa e com instrumentos que possam auxiliar a explorar toda essa dimensão de desenvolvimento, o cuidar vai além da sala de aula, a cooperação de profissionais de diferentes áreas da escola como, (cozinheira, faxineira e coordenadora), são essenciais para garantir que o cuidar e o educar aconteça, por tanto percebi que o trabalho da equipe da escola vai de encontro com o que diz o RCNEi. O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidado também precisam seguir os princípios de promoção da saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseadas em conhecimentos específicos sobre desenvolvimento biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em conta diferentes realidades sócio-culturais (BRASIL, 1998, p. 25). Por tanto é de suma importância a parceria entre todos pra o bem-estar das crianças. Pois o cuidar e o educar exige estudo, dedicação, cooperação, cumplicidade e principalmente amor de todos os responsáveis pelo processo contante de desenvolvimento e evolução das crianças. 
 
O Professor como gestor em sala de aula 
Percebi que as professoras estavam bem preparadas, tinham um bom planejamento de aula, o que facilita a manter a atenção e o interesse das crianças, alem de aproximar os conteúdos da realidade dos alunos, o que possibilita a vivencias de situações próximas da realidade para que sejam feitas explicações e os alunos possam chegar ao entendimento. As professoras estimulam a troca de ideias entre alunos, provem rodas de conversa, por tanto FREIRE diz que, "A educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de experiência, em que cada envolvido discute suas ideias e concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e educando. O que importa é que os professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos". (FREIRE, 1998, pág. 96). 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Tendo em vista as práticas observadas, fiquei satisfeita com a didática das professoras pois pude enxergar em suas rotinas de ensino muito do que aprendi na teoria, apesar de entender que mesmo já possuindo boas práticas de ensino sempre podemos melhorar. é necessário que todos os professores se atentem às novas tecnologias que afetam o cotidiano de seus alunos, bem como, procurar sempre dar significação ao que se ensina procurando respeitar a diversidade existente no contexto educacional. É imprescindível que o professor desenvolva a capacidade colaborativa do trabalho educativo e tenha sua metodologia voltada para o conhecimento. 
 Então o estágio, vem como um ambiente de experimentação e observação da prática das teorias aplicadas em sala de aula no curso de pedagogia, pois, o estágio ao contrário do que se pensa, não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente. Neste sentido, o estágio curricular é a atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade. Sendo assim o estágio e o espaço onde a identidade profissional é gerada, construída e referida. 
 
 
Referências  
ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 13. Ed. Petrópoles: Cortez, 2005. 
BRASIL. Referencial Curricular Para a Educação Infantil- RCNEI v. 1, Brasília: MEC/SEF, 1998. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.