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1)Do ponto de vista formativo, a abordagem das competências encontra-se próximo à modularidade como princípio de organização dos currículos, concebendo-se os módulos como unidades formativas. A estrutura modular é essencial à ideia de itinerário ou trajetória de formação, A organização curricular por competências diferencia-se da tradicional, que é estabelecida:
Superdisciplinarmente
Multidisciplinarmente
Interdisciplinarmente
Disciplinarmente
Transdisciplinarmente
Sabemos que ao se ensinar certo grau de descontextualização, faz-se necessário no ensino, já que os saberes e as práticas produzidos nos âmbitos de referência do currículo não podem ser ensinados tal como funcionam em seu contexto de origem. Todavia, precisamos estar atentos para o risco de perda de sentido dos conhecimentos, possível de acontecer se trabalharmos com uma fortedescontextualização. Com base nesta afirmação, marque verdadeiro (V) ou falso (F), nas questões que seguem:
( ) Conhecimentos totalmente descontextualizados não admitem que se comprove como os saberes e as práticas envolvem questões de identidade social, interesses, relações de poder e conflitos interpessoais.
( ) Conhecimentos completamente descontextualizados perdem suas inevitáveis conexões com o mundo social em que são construídos e funcionam
( ) Conhecimentos inteiramente descontextualizados desfavorecem um ensino mais reflexivo e uma aprendizagem mais significativa.
A sequência correta é
F - F - F
V - V - V
V - V - F
F - V - V
V - F - V
Frente às permanentes mudanças na sociedade, é necessário um currículo flexível que possa acompanhar os diferentes trajetos e distintas pessoas que buscam a educação. Além disso, temos também, a necessidade de atender a diversidade presente na composição de nossos alunos e, por fim, todo este processo precisa ter uma base comum mesmo em diferentes contextos. Tais elementos inspiraram a proposição de diferentes organizações curriculares, uma delas o currículo por competências. 
I.Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer.
II.As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do 'saber fazer'. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências.
III.As habilidades são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer.
IV.Competências decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do 'saber fazer'. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências.
Estão corretas as seguintes asserções:
I e IV, apenas.
I e II, apenas
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
O currículo deve expressar os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação, os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos descritos no PPP. Relacione corretamente as colunas:
A relação correta é:
2 - 1 - 3
3 - 1 - 2
2 - 3 - 1
3 - 2 - 1
1 - 2 - 3
5) Artigo 210 da Constituição Federal de 1988 determina como dever do Estado para com a educação fixar "conteúdo mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais". Analise as asserções que se seguem e assinale a que se aproxima mais da definição de currículo escolar:
Documento que traz a organização de uma instituição de ensino desde o que, quando e como ensinar, até quando e como avaliar.
Documento com dados de experiência profissional e trabalhos prestados.
Documento complexo e fortemente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais.
Documento que esgotar todas as possibilidades em uma única publicação
Documento com dados pessoais apresentados quando se quer candidatar-se a um emprego.
(ENADE/PEDAGOGIA - 2005) A implementação do projeto político pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos
estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
7) Quanto às metodologias contempladas no currículo, a discussão perpassa várias questões. A primeira delas é entender que os métodos e metodologias de ensino vão efetivar o processo de ensino-aprendizagem e precisam ser claros quanto à escolha, execução e avaliação. Marque a alternativa correta:
Metodologias esboçam as estratégias e técnicas de ensino mais adaptáveis a determinado conteúdo.
Metodologias precisam definir de que forma se realizará o uso de informações e quais recursos e métodos serão utilizados.
Metodologia é o objetivo que precisa ser alcançado a partir das avaliações.
Analisando as asserções podemos afirmar que:
Somente a I e III estão corretas.
Somente a I está correta.
Estão corretas I, II e III.
Somente a II e III estão corretas
Somente a I e II estão corretas.
8) (ENADE - PEDAGOGIA - 2014) Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com seus colegas e professor. Ele não vê mais o professor como um transmissor ou principal fonte de conhecimento, mas espera que ele se apresente como um orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line integrados às atividades escolares.
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet confere ao aluno um novo perfil de estudante, que exige um novo perfil de professor.
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com os alunos, em conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, possui um lugar insubstituível de mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno.
FREITAS, M.T. Letramento Digital e Formação de Professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.26, n. 03, 2010, p. 335-362 (adaptado).
Considerando os desafios colocados para o educador diante das exigências de novas práticas pedagógicas decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as informações a seguir.
I.As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só, não mudam diretamente o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas.
II.O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identificar o aluno nativo digital pelas informações que ele obtém pela internet.
III.A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e aos conhecimentos prévios do aluno, é suficiente para a construção do conhecimento.
IV.Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar a aprender, incentivando o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
É correto apenas o que se afirma em:
I e III.
I e IV.
II.
II e III.
IV.
9) Para a legitimação dos preceitos determinados pela Constituição Federal de 1988, foi elaborada a legislação específica da educação: a LDB - Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394, que foi promulgada em 20 de dezembro de 1996. Ela abrange os princípios gerais da educação, bem como as finalidades, os recursos financeiros, a formação e diretrizes para a carreira dos profissionais da educação. Para acompanhar os diferentes compassoseducacionais, a LDB é atualizada constantemente. Marque a alternativa que ilustra tal colocação.
Participação dos docentes na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Obrigatoriedade da educação básica.
Base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar.
Voto direto para diretores de escola.
Mudança de nove anos para o ensino fundamental com a idade inicial de seis anos.
10) Em 1989, realizou-se a Convenção de Direitos da Criança aprovada na Assembléia Geral das Nações Unidades, que resultou no tratado sobre os Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas (ONU). No Brasil, o tratado foi firmado em 1990, e reconhece que a criança terá todos os direitos e todas as liberdades inscritas na Declaração dos Direitos Humanos. Tal participação inspirou a elaboração do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, documento fundamental para:
O acordo de comportamento de todos no interior dos órgãos públicos
A composição de normas de comportamento dos alunos na escola 
A composição do pensamento educacional e suas diretrizes curriculares
A organização de sanções no interior da escola
As normas de trato dos jovens pelos policiais.