POSTAGEM 2 PEOP

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE TRABALHO 
 APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM
 AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
Nome: | RA: 
Polo Tatuapé 
 2018
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP EaD, referente ao curso de graduação em Geografia, como um dos requisitos para a avaliação na disciplina Prática de Ensino: Observação e Projeto.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................04
2. OBJETIVOS..................................................................................................05 
2.1 OBJETIVO GERAL.....................................................................................05 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................05
3. DESENVOLVIMENTO.................................................................................05 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA.......................................................................05 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..................................................06 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo..............................................................06 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos..........................06
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..................................07
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma..............................09 
4. AVALIAÇÃO ..............................................................................................10 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS..................................................................09 5.CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................10 REFERÊNCIAS...............................................................................................11
INTRODUÇÃO
Neste projeto de aproveitamento do ambiente não escolar os temas abordados serão integrados com as disciplinas de Geografia, História e Arte. Optou-se pelo local Sesc Itaquera, para desenvolvimento do projeto devido ser um local de preservação da Mata Atlântica, onde se permite aos estudantes ter contato com a natureza, além de locais que podem ser utilizados para recreações, exposições, vivencias entre outros. 
O ambiente não-escolar se diferencia da escola, pois não possui o interesse de promover a educação diretamente, ou seja, a educação não é seu principal objetivo, mas é fundamentada nela que se desenvolve suas estruturas, sendo a educação a base que se fundamenta. Concorda-se com Libâneo (2002, p. 33) quando diz que:
 O campo do educativo é bastante vasto, uma vez que a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Ou seja, ela não se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras práticas educativas. Ora, se há uma diversidade de práticas educativas, há também uma diversidade de pedagogias: a pedagogia familiar, a pedagogia sindical, a pedagogia dos meios de comunicação, a pedagogia dos movimentos sociais etc., e também, obviamente, a pedagogia escolar. Ora, se existem ambientes além do escolar onde.
Nesse projeto a Escola Municipal CEU – Centro Educacional Unificado Jambeiro juntamente com alunos do Ensino Fundamental, do 6° e 7° ano estarão tendo a compreensão, conscientização e valorização que devemos preservar o meio ambiente.
 
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Promover a conscientização dos estudantes em relação a ação humana, como tem modificado os biomas brasileiros, relacionando com as disciplinas de Geografia, História e Artes, e dessa forma conhecer as causas do desmatamento, além da refletirem e se conscientizarem de alternativas que podem ser adotadas pelos povos tradicionais para sobreviver e proteger os biomas. Mostrar como pequenas atitudes cotidianas podem contribuir para preservação do meio ambiente, sendo a ação individual ou coletiva, resultando que os alunos sejam multiplicadores dos conhecimentos adquirido.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mostrar que os conhecimentos no ambiente não escolar podem proporcionar amplo conhecimento;
Buscar dentro de fatos verídicos da história a proporção das causas do desmatamento nos dias atuais;
Integrar as disciplinas para agregar conhecimentos, com alternativas que integrem para conservação e preservação do meio ambiente;
Capacitar ao aluno colocar em prática conhecimentos adquiridos.
DESENVOLVIMENTO 
REVISÃO BIBLIOGRAFICA
Para um melhor aproveitamento sobre questionamentos e necessidades de uma expansão de áreas educacionais, o aluno podendo ter a possibilidade de contextualizar sobre os conteúdos aprendido em sala de aula, resultando em uma aprendizagem significativa e não só apenas mecânica, para Ausubel ( apud, Santo mé, 1998, p.42): 
[…] os alunos devem possuir previamente algumas ideias inclusoras, o que é a mesma coisa, teorias, tarefas nas quais estão envolvidos. Deste modo, existem mais possibilidades de promover a motivação pela aprendizagem e é mais fácil comprometer afetivamente as pessoas que aprendem, assim como gerar autoconfiança em si mesmas. 
O aprendizado fora do ambiente escolar tem como objetivo de facilitar a aprendizagem do aluno no processo de aquisição de conhecimento, e assim relacionar o conteúdo adquirido em sala de aula para realidade que está inserido. Essa preocupação em trazer os conteúdos aprendidos em sala de aula pode ser contextualizada, da mesma forma que da disciplina Geografia vem afirmada em Kaercher (2007, p.78) 
quando assegura que: se trabalharmos a partir de coisas próximas a eles e explicarmos a lógica que ordena a organização dos espaços, então nossos alunos poderão integrar – se com facilidade as novidades, porque construíram operações mentais que os deixaram em condições de fazer relações entre esta e aquela escola, porque lhes demos as ferramentas para eles construírem seu conhecimento, enfim porque eles relacionarão suas aulas com a vida, farão relações entre escola e vida, geografia e natureza, geografia e sua cidade, enfim geografia e seu cotidiano.
Dessa forma o processo histórico fazendo inter-relação dos princípios de continuidade compreendendo que o passado evoluiu de como o presente evolui para o futuro de forma continua e atual que contribui para construção da cidadania. Com essa concepção dos acontecimentos históricos temos por consciência trazer a realidade atual como estão geograficamente a situação do meio ambiente Brasileiro, que sofre alterações das mais diversas, sendo uma delas o desmatamento.
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 3.2.1 Ambientes e público-alvo
O público destinado para realização desse projeto serão os alunos do 6° e 7° ano do Ensino fundamental(aproximadamente 45 alunos), da Escola Municipal CEU – Centro Educacional Unificado Jambeiro localizado Avenida: José Pinheiro Borges, 60, Guaianases, São Paulo – SP. O ambiente não escolar escolhido para realizar o projeto será Sesc Itaquera, localizado na Avenida: Fernando Espirito Santo Alves de Mattos, 1000, Itaquera, São Paulo – SP, na área externa nomeado de Parque lúdico serão desenvolvidas as atividades devido ter aproximação ao assunto que será abordado no projeto e pelo espaço recreativo. A unidade oferece mais de 200 mil m² de área verde com horta e viveiro de plantas, uma parte da mata é preservada. Atividades culturais, recreativas e esportivas acontecem por toda a unidade.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
História: História do desmatamento;
Geografia: Conceituar o que é desmatamento ou desflorestamento; 
Artes: Pesquisar fotos, pinturas que abordem sobre desmatamento e correlato.
Propostas de ação e estratégias didáticas
1° Etapa Desenvolvimento na Escola Municipal CEU – Centro EducacionalUnificado Jambeiro.
Os conteúdos que serão abordados em sala de aula para um melhor aproveitamento serão:
	História: A chegada dos portugueses em 1500, onde iniciou o desmatamento para lucratividade da árvore Pau Brasil, sendo vendidas no mercado Europeu. As consequências dessa ação na época.
	Geografia: Identificar nos biomas Brasileiros por região as áreas afetadas e áreas que ainda estão sendo preservadas, impacto ambiental, Controle e Prevenção do Desmatamento.
	Artes: produção artística, observação, criação, decoração com materiais recicláveis.
Professor de História: O professor instruirá quais os livros que os alunos farão uma pesquisa sobre O desmatamento, também chamado de desflorestamento. Com ajuda do professor farão uma pesquisa sobre a chegada dos portugueses ao nosso país no ano de 1500, quando iniciou o desflorestamento devido ao interesse com lucros na venda do Pau Brasil para serem vendidas no mercado. Após a leitura farão uma roda de discursão sobre o que influenciou no passado tais ações que resultaram nos dias atuais. Como a urbanização tem provocado a diminuição das áreas verdes
Professor de Geografia: Na sala de aula o professor mostrará geograficamente as áreas afetadas pelo desmatamento, suas causas e quais as ações podem ser adotadas para preservação. Será agendado previamente um passeio ao ambiente não escolar para que os alunos tenham vivência e possam fazer observações sobre a importância da preservação ambiental, para todos os seres vivos da Terra, inclusive para os animais que tem como habitat as florestas. Conhecer como é feito o plantio com técnicas simples de cultivo. 
Professor de Artes: Baseado nos artistas e suas pinturas os alunos irão confeccionar maquetes e mapas, exposição de fotografias para representar no local em forma de exposição. A turma do 6° ano mostrará causas o desmatamento, usando como base a disciplina de História para buscar informações de quando se iniciou tal pratica, e os alunos do 7° ano irão apresentar ações de preservação e conscientização, usando como base a Geografia para representar os biomas mais atingidos e ações para preservação.
2° Para desenvolvimento do projeto:
1ª Etapa: Conteúdo disciplinar
Tendo o conteúdo teórico repassado aos alunos, serão feitas a visita ao local, que ocorreram em horário de aula. Permanência no local será no máximo de 2 horas, os alunos serão acompanhados pelos professores e pelos monitores do Sesc, onde os alunos farão anotações e registrarão os lugares que instruidos poderão ser usados para exposição.
2ª Etapa: confecção das maquetes e os painéis: 
 
Após a visitação os professores ajudarão aos alunos separar os materiais necessários para execução do projeto e as fotos que se aproximam com os assuntos que serão expostos. As fotos serão impressas em papeis fotográficos e que terão nome do local e descrição.
As maquetes e demais representações serão apresentadas pelos alunos que explicarão para os próprios alunos na escola (pois cada turma terá um foco diferente) como também para os visitantes. 
1 
 
Tempo de duração do projeto e cronograma
A visitação do local e o projeto serão exposto em dia e horário letivo de aula. Para realização do mesmo terão as seguintes etapas:
1ª Etapa: de 10/10 a 15/11 – Na escola: Conteúdo apresentado pelas disciplinas envolvidas no projeto para execução;
2ª Etapa: dia 21/11 – Visitação no ambiente não escolar (Sesc Itaquera), para adquirirem mais conhecimento por meio de vivência e material fotográfico;
3 ª Etapa: dia 22/11 a 24/11 – Auxilio dos professores para confecção Elaboração dos painéis e maquetes;
4 ª Etapa: dia 30/11– Exposição 
	HORARIO DIA 21/11
	08:00
	Saída da Escola para Sesc Itaquera
	08:40
	Chegada ao local
	09:00
	Visitação nas trilhas, hortas e local de exposição
	11:00
	Lanche promovido pela escola
	11:30
	Retorno para escola
	12:30
	Chegada na escola
	HORARIO DIA 30/11
	08:00
	Saída da Escola para Sesc Itaquera
	08:40
	Chegada ao local
	09:00
	Posicionamento para as apresentações
	09:15
	Apresentação das obras de arte escolhidas pelos alunos
	10:30 à 10:50
	Lanche promovido pela escola
	11:30
	Encerramento/ Retorno para escola
	12:30
	Chegada na escola
4. AVALIAÇÃO
A avaliação final será feita com base ao comprometimento e a interação entre os alunos com atividades que foram propostas para apresentação da exposição, e no ambiente público a postura de cada aluno na sua abrangência em relação ao conteúdo por eles apresentados. 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS
Ao final do projeto, os alunos poderão desenvolver uma mentalidade ambiental com visão mais ampla do mundo, além de compartilhar práticas sociais que possam mobilizar os que convivem ao redor do aluno, sendo assim multiplicadores de ações de preservação e conscientização que devido à grande incumbência da sociedade tem se obtido impactos negativos causados por nós, seres humanos no planeta. Os estudos e as ações diárias, elas e ajudarão os 
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A elaboração do projeto em um ambiente não escolar teve como intuito trazer aprendizagem aos alunos não apenas teórico mas proporcionar vivência dos conteúdos abordados em sala de aula colocando em prática o que absorveram. O projeto também incentiva os alunos a usarem de sua criatividade e a pratica de promover sua participação estimulando-os a novos desafios.
6. REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 6.ed. São Paulo: Cortez,2002.
http://socialsuv.org/wp-content/uploads/2017/12/O_livro_did%C3%A1tico_de_geografia.pdf (acessado em 07/11/2018)
https://www.suapesquisa.com/desmatamento/ (acessado 07/11/2018)
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/o-desmatamento-no-brasil-uma-questao-historica.htm (acessado 08/11/2018)
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm(acessado 08/11/2018)
https://catracalivre.com.br/entretenimento/13-artistas-que-trazem-mensagens-sustentaveis-em-suas-obras/ (acessado 08/11/2018)